在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課教學(xué)中 建立教學(xué)實(shí)例的探討與實(shí)踐

王光源

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 網(wǎng)絡(luò)傳媒系，湖南 長沙 410100)

教學(xué)實(shí)例的建立是教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)手段。通過教學(xué)實(shí)例的舉出，幫助實(shí)現(xiàn)或達(dá)到解決實(shí)際問題的目的，避免空洞的、學(xué)生想象力所不及的教學(xué)。我們可用框圖說明其實(shí)現(xiàn)過程：

對于高職高?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課教學(xué)來說，教學(xué)實(shí)例的作用更多地應(yīng)體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的建立上。教學(xué)實(shí)例的建立也應(yīng)圍繞解決實(shí)際問題而進(jìn)行。教師通過演示教學(xué)實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問題，為培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力鋪墊道路。由此看來，教學(xué)實(shí)例在高職高?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的建立可以影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

一、以專業(yè)能力為目標(biāo)建立教學(xué)實(shí)例

“什么是能力？一般可從兩個(gè)方面去理解：即一般能力和特殊能力。一般能力是在許多活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種認(rèn)知能力，如觀察力、注意力、記憶力、想象力，思維力等；特殊能力則是指在某種專業(yè)性活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的熟練的技能技巧。”[1]許多學(xué)生通過在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，在一般能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練方面已經(jīng)達(dá)到一定的高度，每個(gè)學(xué)生都不同程度地具備了一般能力。因此，在高職高專院校中，一般能力的培養(yǎng)可以繼續(xù)，但主要的任務(wù)是培養(yǎng)他們的特殊能力，即專業(yè)技能與技巧。

能力目標(biāo)是一個(gè)方向，是每個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐所要求達(dá)到的?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的能力目標(biāo)是通過該門課程中涉及到的軟件、硬件知識學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握各軟件、硬件知識的應(yīng)用，解決實(shí)際工作中具體問題的目的。這是一個(gè)總體要求。在實(shí)施過程中，能力目標(biāo)還應(yīng)細(xì)化，體現(xiàn)在每堂課的項(xiàng)目訓(xùn)練中，根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在建立教學(xué)實(shí)例時(shí)，應(yīng)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。比如，講解字處理軟件文檔排版章節(jié)時(shí)，我們選擇了一些制作完美、內(nèi)容豐富、圖文并茂的實(shí)例作品向?qū)W生展示，然后提出問題：怎樣在各類作品的表現(xiàn)形式上，進(jìn)行字體、字號、插圖、編排、樣式及格式化等項(xiàng)目的設(shè)置和運(yùn)用。通過這些直觀實(shí)例的引入，向?qū)W生提出這堂課的任務(wù)。學(xué)生通過這堂課中學(xué)習(xí)字處理軟件的知識點(diǎn)，自己動(dòng)手做出類似教學(xué)實(shí)例中的一些作品。學(xué)生可以從模仿制作教學(xué)實(shí)例開始，到自己設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作文檔材料：如個(gè)人簡歷、校報(bào)、招生簡章、產(chǎn)品推廣說明書等內(nèi)容，教師可以規(guī)定作品中應(yīng)含有的元素構(gòu)成與設(shè)計(jì)。如藝術(shù)字、插圖、頁眉頁腳、分欄、背景、邊框和底紋、文本框等元素。不求千篇一律，鼓勵(lì)學(xué)生百花齊放，做出有特色的作品。學(xué)生在完成這些實(shí)訓(xùn)的過程中，總會遇到一些問題。教師無需馬上直接回答或直接動(dòng)手操作給學(xué)生看，而是針對本次課程能力目標(biāo)的要求，比較教學(xué)實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生嘗試從一個(gè)知識點(diǎn)到多個(gè)知識點(diǎn)，漸進(jìn)學(xué)習(xí)與掌握應(yīng)用要領(lǐng)，最后達(dá)到綜合解決問題的能力。這樣一堂課下來，當(dāng)學(xué)生看到自己制作的教學(xué)實(shí)例時(shí)，成就感就會油然而生，自信心也會大大增強(qiáng)。每堂課都可以以現(xiàn)實(shí)生活或工作中代表性實(shí)例為模型建立教學(xué)實(shí)例。

以提出單個(gè)任務(wù)為要求，我們稱之為“單項(xiàng)技能”培養(yǎng)；以完成整個(gè)任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練為過程，我們稱之為“綜合技能”培養(yǎng)；最后，基本上達(dá)到從“單項(xiàng)技能”到“綜合技能”，再到解決實(shí)際問題的能力要求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也就逐步提高了。

二、以任務(wù)訓(xùn)練細(xì)化實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)

能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須以任務(wù)細(xì)化為基礎(chǔ)。教師每堂課舉出教學(xué)實(shí)例并講解后，向?qū)W生提出本次課程大家要完成的任務(wù)，通過完成任務(wù)達(dá)到能力的提升。我們看到，在能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，缺少不了任務(wù)訓(xùn)練?？梢哉f，能力目標(biāo)與任務(wù)訓(xùn)練是相互依托的，任務(wù)訓(xùn)練是能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體表現(xiàn)，少了任務(wù)訓(xùn)練，能力目標(biāo)只有其外殼，內(nèi)里是空的。沒有細(xì)化的任務(wù)訓(xùn)練內(nèi)容，提高能力只是一句口號。任務(wù)訓(xùn)練細(xì)化實(shí)際上是集合了訓(xùn)練項(xiàng)目的具體表現(xiàn)。因此，在建立教學(xué)實(shí)例時(shí)，應(yīng)以項(xiàng)目集合的方式引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生體會到教學(xué)實(shí)例來源于實(shí)際工作，實(shí)例就是應(yīng)用的表現(xiàn)。同時(shí)，每個(gè)實(shí)例就是每個(gè)任務(wù)訓(xùn)練單元中的典型代表，很好地理解和掌握教學(xué)實(shí)例，能起到舉一反三的作用。任務(wù)訓(xùn)練細(xì)化有以下幾種方式：(1)實(shí)例從簡單到復(fù)雜。比如講解分類匯總時(shí)，先進(jìn)行簡單分類匯總再到多級分類匯總。(2)實(shí)例從單項(xiàng)到多項(xiàng)。比如WORD的應(yīng)用。先進(jìn)行簡單的文字操作講解，再到加入藝術(shù)字、圖片、表格等元素的制作，最后進(jìn)行綜合演練設(shè)計(jì)。(3)設(shè)計(jì)綜合實(shí)例。隨著課程的不斷深入，可以將字處理軟件、表格處理軟件、演示文稿制作軟件等融為一體，建立一個(gè)綜合的教學(xué)實(shí)例。在這些細(xì)化的任務(wù)訓(xùn)練過程中，應(yīng)該多次反復(fù)地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，一切任務(wù)訓(xùn)練都是以“實(shí)戰(zhàn)”進(jìn)行演練，或是說進(jìn)行“模擬”訓(xùn)練，讓學(xué)生以一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)入工作崗位的情景狀態(tài)下進(jìn)行訓(xùn)練。通過多屆學(xué)生以這種方法學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，效果很好。從已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生反饋信息看，學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，馬上就可以開始工作，無需再培訓(xùn)。

三、 以學(xué)生為主體建立教學(xué)實(shí)例

以學(xué)生為主體建立教學(xué)實(shí)例符合教學(xué)的一般規(guī)律?！敖處熢趹?yīng)用引導(dǎo)探究教法時(shí)，將在很大程度上改變教師的原有角色，從權(quán)威性的知識擁有者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢者，伙伴和朋友。因?yàn)榻虒W(xué)是一種互動(dòng)的活動(dòng)，只有使學(xué)習(xí)和教授的雙方積極行動(dòng)起來，才能改變原有的固定角色，也才能加強(qiáng)師生之間的平等交往，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)?！盵2]這種狀態(tài)下的師生關(guān)系，無疑為學(xué)生營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生敢于提問，敢于設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)例，敢于發(fā)表與教師提供的教學(xué)實(shí)例中不同的想法與看法，教師積極給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)?；蛘呤墙處熞罁?jù)現(xiàn)實(shí)生活與工作中的問題建立教學(xué)實(shí)例框架，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生參與內(nèi)容的“填充”和解決。也可以假設(shè)幾種解決方案，以學(xué)生為主體，無論解決結(jié)果如何都積極給予表揚(yáng)和肯定。最后教師給出正確結(jié)果，并指出學(xué)生在解決問題思路上的誤點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到應(yīng)當(dāng)如何建立教學(xué)實(shí)例。同時(shí)，可以將每一屆學(xué)生建立制作的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行班級同學(xué)選拔評比，評出優(yōu)秀的實(shí)例作品，在下屆教學(xué)中采用。我們看到，這種以學(xué)生為主體建立教學(xué)實(shí)例的方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，發(fā)揮了學(xué)生們創(chuàng)作的潛能，可以收到意想不到的好的教學(xué)效果。

以學(xué)生為主體建立教學(xué)實(shí)例時(shí)，教學(xué)實(shí)例的表現(xiàn)形式應(yīng)盡量貼近學(xué)生的話題。每個(gè)時(shí)代有每個(gè)時(shí)代的特征與特點(diǎn)，在時(shí)代背景不同的生活方式下，學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式有時(shí)完全不同。這無疑給教育工作者提出了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的更高要求。當(dāng)教師角色變得與學(xué)生角色越來越平等時(shí)，教與學(xué)的話題，教學(xué)實(shí)例的建立也將建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上。這一觀點(diǎn)也越來越被廣大教師所接受。舉幾個(gè)例子說明這個(gè)問題。建立教學(xué)實(shí)例一：用郵件合并制作一份學(xué)生演出晚會含有系部、姓名、坐位等項(xiàng)目的電影票；實(shí)例二：用字處理軟件制作一份畢業(yè)論文設(shè)計(jì)；實(shí)例三：用電子表格處理軟件對系、年級、專業(yè)、成績進(jìn)行分類匯總、排序、篩選等，并打印出結(jié)果；實(shí)例四：用演示文稿軟件制作一份籃球比賽海報(bào)。許多貼近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實(shí)例很快就會引起學(xué)生的共鳴，并積極響應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)既是興奮點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良性學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。由于這些教學(xué)實(shí)例的建立，既貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，又能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，很快就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時(shí)產(chǎn)生動(dòng)力，并將視野拓展到工作中去。當(dāng)計(jì)算機(jī)成為一個(gè)工具，當(dāng)計(jì)算機(jī)的教學(xué)實(shí)例與應(yīng)用緊密相結(jié)合時(shí)，計(jì)算機(jī)也像一種文化滲透到學(xué)生們的生活與學(xué)習(xí)、工作中去，這也許就是為什么很多院校在編寫《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材時(shí)，更多愿意給教材的名稱定為《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的重要原因之一吧。

四、圍繞不同專業(yè)的特點(diǎn)建立教學(xué)實(shí)例

不同的專業(yè)有不同的特點(diǎn)。緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)建立教學(xué)實(shí)例，會更多地引起學(xué)生聽課的興趣。如果對不同的專業(yè)舉出的教學(xué)實(shí)例千篇一律，產(chǎn)生的教學(xué)效果就會大打折扣。用教育心理學(xué)理論可以很好地解釋這一現(xiàn)象?！皠?dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。需要是一切行動(dòng)的動(dòng)力源泉。但并不等于說需要就是人現(xiàn)實(shí)的行為動(dòng)力，需要成為人行為的動(dòng)力必須要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)?！盵3]大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了生理動(dòng)機(jī)，更多的是社會動(dòng)機(jī)或心理性動(dòng)機(jī)的需要。而心理性動(dòng)機(jī)其中最有表現(xiàn)力的動(dòng)機(jī)就是興趣。不同專業(yè)的學(xué)生，興趣點(diǎn)是不一樣的。因此，教師在建立教學(xué)實(shí)例時(shí)，舉出教學(xué)實(shí)例時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮到這一點(diǎn)。比如，對報(bào)刊傳媒系的學(xué)生，講解字處理軟件時(shí)，教學(xué)實(shí)例建立應(yīng)傾向于電子版的報(bào)刊、校報(bào)編排等內(nèi)容。而對新聞專業(yè)的學(xué)生講解字處理軟件時(shí)，則以文字及段落格式化處理為主建立教學(xué)實(shí)例。面對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，更多的是建立與會計(jì)專業(yè)相關(guān)的函數(shù)類教學(xué)實(shí)例。針對不同的專業(yè)建立相應(yīng)的教學(xué)實(shí)例庫，可以大大豐富教學(xué)資源。