論中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)

李泉源

摘要:動(dòng)機(jī)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵,了解和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)有十分重要的意義。通過(guò)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí),本文論述了動(dòng)機(jī)的涵義、類型;分析了動(dòng)機(jī)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用;提出了培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。

關(guān)鍵詞: 動(dòng)機(jī) 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 激發(fā)

一、引言

新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能,而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。英語(yǔ)課程在開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度方面應(yīng)發(fā)揮特殊的作用。在學(xué)生的情感態(tài)度中,動(dòng)機(jī)是非常重要的因素之一,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用。外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程,它既是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程,也是一個(gè)情感過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為是受意識(shí)支配的,所以,首先學(xué)生要有一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望,從主觀上產(chǎn)生一種動(dòng)力,然后才能在行動(dòng)上付諸實(shí)施。如何培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是廣大英語(yǔ)教師所面臨的主要問(wèn)題之一。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的,它主要依賴教師的教學(xué)內(nèi)容﹑教學(xué)方法以及教學(xué)組織。通常有以下途徑:

1.加強(qiáng)目的性教育,激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情

正確而又明確的學(xué)習(xí)目的是形成和提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件。理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明,采用適合中學(xué)生心理發(fā)展水平的生動(dòng)方式,把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和現(xiàn)實(shí)生活的教育結(jié)合起來(lái),可以成功地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。例如,讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)加入WTO的意義和2008年國(guó)際奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在北京召開(kāi)的影響等,通過(guò)討論使他們產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的信念,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確動(dòng)機(jī)。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)

“問(wèn)題情境”能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲,是教學(xué)的有效方法和手段?！皠?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”時(shí)要注意小而具體﹑新穎有趣要有適當(dāng)難度,要想解決的問(wèn)題寓于學(xué)生實(shí)際所掌握的基礎(chǔ)上,造成心理上的“懸念”。在學(xué)生回答問(wèn)題之前,可以讓學(xué)生分組討論,大力提倡合作學(xué)習(xí),通過(guò)討論幫助學(xué)生學(xué)到新的東西,擴(kuò)大其認(rèn)知結(jié)構(gòu),讓學(xué)生能夠更清楚自己已有的概念,并檢驗(yàn)與別人不同的概念加以重新構(gòu)建。

實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)是一種教學(xué)思想或觀念,并不是一種具體的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是啟發(fā)式教學(xué)的表現(xiàn),但不是全部。啟發(fā)式教學(xué)除創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景外,還在教學(xué)法、課堂板書(shū)、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面下功夫。

3.更新教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容的陳舊、凌亂以及教學(xué)方法的呆板往往是學(xué)生厭學(xué)的原因。相反,集邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性于一身的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)方法,可以使學(xué)生獲得精神上的滿足,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的邏輯性與系統(tǒng)性是深受長(zhǎng)于理性思考的學(xué)生歡迎的,而教學(xué)內(nèi)容的趣味性、新穎性和教學(xué)方法的靈活性通常誘發(fā)學(xué)生的好奇心、探究心理,使學(xué)生處于“欲罷不能”的學(xué)習(xí)境地?？梢?jiàn),教學(xué)內(nèi)容與方法似乎與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無(wú)關(guān),實(shí)質(zhì)上關(guān)系密切。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,夯實(shí)自己的專業(yè)技能、掌握先進(jìn)的教學(xué)方法才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4.及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果,鞭策學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)

學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果,看到自己所學(xué)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的成效,解答問(wèn)題的正確與錯(cuò)誤,以及學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,都可以激發(fā)自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。研究表明,學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心或者鞭策學(xué)生發(fā)奮努力。例如,教師給學(xué)生作業(yè)的評(píng)語(yǔ),有助于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高,而有一定等級(jí)順應(yīng)性評(píng)語(yǔ)﹙根據(jù)學(xué)生作業(yè)的結(jié)果給予好的或差的評(píng)價(jià)﹚比有等級(jí)的一般性評(píng)語(yǔ)﹙各個(gè)學(xué)生大同小異﹚更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

及時(shí)的反饋一般比不及時(shí)的反饋效果好。讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)效果,比不及時(shí)了解者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性高,進(jìn)步較快,因?yàn)榧皶r(shí)的反饋利用了剛剛留下的鮮明的記憶表象,使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望。而不及時(shí)的反饋往往在激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方面作用小,因?yàn)樵趯W(xué)生記憶中完成任務(wù)時(shí)的情景已經(jīng)淡漠了。所以,英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)、作業(yè)或作文的批改評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)告訴學(xué)生,以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),但反饋的評(píng)語(yǔ)要得體、中肯,有針對(duì)性、啟發(fā)性。

5.適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng),有效利用獎(jiǎng)懲手段

競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段。許多研究表明,在競(jìng)賽過(guò)程中,人們樹(shù)立威信的動(dòng)機(jī)或自尊與成就的需要極為強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大增強(qiáng),與沒(méi)有比賽的情況相比,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率有很大提高。競(jìng)賽的形式要注意采取自己與過(guò)去的競(jìng)賽相結(jié)合。

有效利用獎(jiǎng)懲,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的較好手段。一般來(lái)講,表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)和懲罰更能激起學(xué)生的積極性。對(duì)于那些完全缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō),利用外在動(dòng)機(jī)引發(fā)其學(xué)習(xí)活動(dòng)還是十分必要的。所以,英語(yǔ)教師可通過(guò)課堂教學(xué)努力創(chuàng)造外部條件以激發(fā)學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

以上是筆者通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,對(duì)影響高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)因素及如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做了較為深刻的論述,但是影響中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)因素是很復(fù)雜的,涉及到學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)背景和課堂教學(xué)藝術(shù)。因此,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑也不盡相同。但人的基本需要是相同的,只要能滿足學(xué)生的需要,就能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。