巧妙導(dǎo)入，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力

周侃

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，導(dǎo)入應(yīng)用既利于激起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，又利于鋪墊新知教學(xué)，啟迪學(xué)生思維，活躍課堂氣氛。俗話說：“教無定法?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動實(shí)際開展過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際采取針對性的導(dǎo)入方法，為數(shù)學(xué)課堂新內(nèi)容教學(xué)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開端，可引導(dǎo)學(xué)生迅速融入學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)仍然存在著某些不可忽視的問題，操作不能引起學(xué)生思考，課題意識不明確，情境設(shè)置脫離學(xué)生生活，導(dǎo)入時敷衍了事等等?；诖耍處熞e極優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入藝術(shù)。

一、游戲?qū)耄钴S氛圍

喜歡玩游戲是小學(xué)生的天性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，游戲?qū)敕ㄊ且环N有趣的新課導(dǎo)入方法，利于活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，令較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得簡單化，減輕學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時，在做游戲過程中學(xué)生可以自由交流、活動，可為新知學(xué)習(xí)營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生慢慢養(yǎng)成更為積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在《觀察物體》新知導(dǎo)入階段，為培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察事物的能力，發(fā)展學(xué)生空間想象力，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可采取游戲?qū)敕?，設(shè)計(jì)一個“眼力大比拼”趣味游戲，先以圖片形式為學(xué)生展示熊貓的前面、汽車的側(cè)面、美羊羊的前面。待學(xué)生有了觀察意識之后，再出示一張小羊的圖片，向?qū)W生展示出小羊的前面、側(cè)面、后面，鼓勵學(xué)生依靠自己的眼力搶答我們看到的是小羊的哪一面。接著，進(jìn)行闖關(guān)游戲。第一關(guān)，“連一連”。將人與他們看到的圖連在一起。第二關(guān)，“猜一猜”。觀察圖片，想一想他們看到的分別是什么圖形。第三關(guān)，“填一填”，正確填出小狗看到的是圖幾，小猴、小貓、小鳥呢？在“眼力大比拼”和闖關(guān)游戲中，不僅能夠成功導(dǎo)入《觀察物體》新知學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到在不同位置觀察到的物體形狀會有所不同，也能夠讓課堂氛圍變得更為活躍。

二、故事導(dǎo)入，集中注意

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，故事導(dǎo)入法也是一種有效的課堂導(dǎo)入方法，可抓住小學(xué)生好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)。但是，在故事導(dǎo)入法具體應(yīng)用時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注意故事描繪中語言的生動性、飽滿性，并重視設(shè)計(jì)曲折、生動的故事情節(jié)，以激起學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)欲望，高度集中學(xué)生注意力。

例如，在“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”新知導(dǎo)入階段，為讓學(xué)生認(rèn)識幾分之一，使學(xué)生學(xué)會比較分子都是1的分?jǐn)?shù)的大小，教師可采取故事導(dǎo)入法，引入這樣一個故事：有一天中午，孫悟空和豬八戒來到郊外野餐，它們一共準(zhǔn)備了四個梨、兩瓶可樂和一塊蛋糕，你們愿意幫它們分食物嗎？怎樣分才公平？故事講述完畢之后，學(xué)生開始爭論起來。同時，學(xué)生將運(yùn)用自己已掌握的數(shù)學(xué)知識準(zhǔn)確計(jì)算出4÷2=2（個）和2÷2=1（個）兩個算式。當(dāng)學(xué)生在計(jì)算1÷2=？時，難免會出現(xiàn)一頭霧水的情況。這時，教師可順勢引出1/2這個分?jǐn)?shù)，成功導(dǎo)出新知內(nèi)容。

三、媒體導(dǎo)入，激起興趣

多媒體教學(xué)工具集文字、圖片、視頻于一體，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入階段，利用多媒體教學(xué)工具導(dǎo)入新知，更利于直觀、形象地向?qū)W生展示課堂新知，在調(diào)動學(xué)生多種感官基礎(chǔ)上充分激起學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)情況。同時，在數(shù)學(xué)課堂上，可利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生在富有感情色彩的生活情境下快速吸收課堂新知。

例如，在“生活中的負(fù)數(shù)”新知導(dǎo)入階段，為激起學(xué)生對數(shù)學(xué)新知的學(xué)習(xí)興趣，教師可先用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生呈現(xiàn)這樣一個謎語：直直一條小紅河，河水從來無浪波。天熱水位就上漲，天冷必定往下落。通過這個謎語引出“溫度計(jì)”這一生活中常見的事物。接著，教師可借用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個生活情境：今天，本地最高氣溫是6 ℃，最低氣溫是零下3 ℃。在生活情境下，引出新知，闡明“-3 ℃”可用來表示零下3 ℃。其中，“-”讀作負(fù)號。然后，教師可用“-”號為學(xué)生展示今天其他地區(qū)的最低氣溫，引導(dǎo)學(xué)生正確讀出氣溫值，初步認(rèn)識生活中的負(fù)數(shù)。

四、提問導(dǎo)入，激活思維

古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還要注意運(yùn)用提問導(dǎo)入法導(dǎo)入新知。但是，在提問時，要注意講究提問方式、方法，把握好提問藝術(shù)性，以通過提問引起學(xué)生積極思考，使學(xué)生全身心地投入到新知學(xué)習(xí)中，跟著問題打開思維。

例如，在“方向與位置”新知導(dǎo)入階段，教師可先為學(xué)生出示教材中情境圖，再說出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——探究描述簡單路線圖的方法。接著，將全班學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生以小組為單位，探究如下幾個問題：

1.知道行走方向就可以描述行走路線嗎？

2.畫一畫笑笑從家到圖書館的路線圖？

3.你能描述自己家到學(xué)校的路線嗎？

4.你需要做哪些工作才能清楚描述出自己家到學(xué)校的路線？

通過上述問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生跟著問題打開思路，體會準(zhǔn)確描述路線圖的方法，積極思考如何對路線圖加以描述。在這樣一種課堂導(dǎo)入氛圍下，學(xué)生的思維將會變得更為活躍。同時，學(xué)生將在問題導(dǎo)向下全身心地投入到后續(xù)新知學(xué)習(xí)中。

綜上可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上把握好導(dǎo)入藝術(shù)應(yīng)用十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在導(dǎo)入應(yīng)用時，應(yīng)遵從“準(zhǔn)、聯(lián)、精、巧”原則。同時，嘗試引入游戲?qū)敕?、故事?dǎo)入法、媒體導(dǎo)入法、提問導(dǎo)入法等不同形式的導(dǎo)入方法，利用高水平的課堂導(dǎo)入技術(shù)激起學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶。

參考文獻(xiàn)：

[1]申建霞.對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入重要性的認(rèn)識[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（12）：61.

[2]唐興友.植根生活沃土，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入更接“地氣”[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（2）：45-47.

編輯 段麗君