中韓兩國研究生教育之比較

解希順

[摘要]中韓兩國的研究生教育狀況有異有同。從中韓兩國研究生教育體系的發(fā)展和現(xiàn)狀的比較中可以看出，歷史文化對教育有重要影響，我國應(yīng)認真學習別國的先進經(jīng)驗，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，推動研究生教育的健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]中國；韓國；文化{研究生教育；比較

[中圖分類號]G649．22[文獻標識碼]A[文章編號]1671-511X(2010)03-0117-03

一、引言

長期以來，西方美英等國的高等教育模式與經(jīng)驗一直為世人所關(guān)注，其研究生教育體系現(xiàn)在已逐步被人們所熟知，他們許多先進的研究生培養(yǎng)模式也被我們所借鑒。但是，由于東西方歷史、文化以及經(jīng)濟發(fā)展等方面的差異，決定了我國高等教育的發(fā)展，包括研究生教育的發(fā)展與西方有很大的差距與不同。在研究生教育領(lǐng)域，不可能也不應(yīng)該一味地照搬和模仿西方的模式。而當我們把目光轉(zhuǎn)向東方，觀察亞洲的日本、新加坡、韓國等近鄰國家的高等教育發(fā)展狀況時，不難發(fā)現(xiàn)，雖然我國與它們也都存在一定差異，但具有更多的相似之處。比如：人們普遍重視高等教育，比西方更看重學歷學位與文憑，更愿意花代價讓子女接受最優(yōu)良的教育等等。特別是韓國，在歷史上，韓國的文化受中國儒家文化的影響很深。雖然它的高等教育起步較晚，但它的經(jīng)濟起飛早于中國，晚于西方，研究生教育的發(fā)展伴隨著經(jīng)濟騰飛的步伐。今天中國高等教育的現(xiàn)狀與十多年前的韓國有著許多驚人的相似之處。因此，研究韓國的高等教育特別是研究生教育的發(fā)展，對于認識我國未來研究生教育的發(fā)展走勢，改革和優(yōu)化研究生教育體系，具有相對直接的參考價值和指導意義。

二、韓國研究生教育狀況一瞥

二戰(zhàn)結(jié)束時，韓國只有19所高等學校，研究生教育幾乎為零。在戰(zhàn)后60多年的歷史進程中，韓國的高等教育經(jīng)歷了基礎(chǔ)奠定期、自由放任期、控制協(xié)調(diào)期等階段。到上世紀末，韓國已有100多所大學中設(shè)有普通研究生院，其中私立大學所占比例較高，占四分之三左右。除了普通研究生院以外，韓國還有一些“大學院”只授予碩士以上的學位，它們的研究涉及師范、宗教、社會學科等專門領(lǐng)域，有不少是神學院。其中師范多為國立或公立，其余多為私立。

韓國最著名的首爾大學(Seoul NationalUniversity)是國立大學，創(chuàng)辦于二戰(zhàn)剛剛結(jié)束后的1946年，之后十多年內(nèi)規(guī)模迅速擴大，2005年研究生(含碩士生和博士生)在校人數(shù)為9000人，2008年增加為近9500人，2005年本科生為14000人，2008年則增加為16500人。首爾大學的研究生與我國一樣，以本國學生為絕對多數(shù)，這與語言限制等多種因素有關(guān)。

在剛剛公布的2009《泰晤士報高等教育》世界大學排名表上，亞洲大學中排名最靠前的是東京大學(第22位)，首爾大學排名第47位，超前于清華大學(第49位)和北京大學(第52位)?？傮w來說，首爾大學與清華、北大應(yīng)該說基本處于同一層次上。在這一排名方法中，科研論文、教授水平占有較大權(quán)重，雖然各種排名方式多有一定的缺陷，但在一定程度上，也折射出學校的研究生教育等方面的水平。

三、中韓研究生教育狀況的比較

眾所周知，近年來我國的研究生招生規(guī)模不斷擴大，研究生學科建設(shè)不斷取得進展，研究生教育整體上處于與韓國上世紀晚期相似的階段。我國改革開放后，特別是1990年代后所經(jīng)歷的研究生教育發(fā)展歷程，也與韓國二戰(zhàn)結(jié)束后一樣，發(fā)展迅速。由于東方文化的影響和科學經(jīng)濟發(fā)展的市場需求，國人對高學歷教育的熱情持續(xù)高漲。而我國的民辦教育由于起步很晚，目前民辦院?；旧蠒簾o研究生教育，成人教育等也以本專科為主。俐韓國那樣專門招收研究生的獨立的“大學院”，在我國也不存在，但我國有若干國家或地方研究所，在承擔各種科研任務(wù)的同時，招收和培養(yǎng)研究生。隨著民辦院校成人教育學院等教育實體的發(fā)展，未來它們必然也會具有開展研究生教育的需求和愿望，重點院校更要進一步要求增加研究生與本科生的比例。像清華大學現(xiàn)有研究生與本科生的比例約為1:1，已高于首爾大學的研究生與本科生人數(shù)比例1:1.7，高于東京大學的和國立新加坡大學(2009世界大學排名第50名)的1:2.5左右，甚至也已高于英國劍橋大學(2009世界大學排名第2名)的1:2.3，已與美國斯坦福大學(2009世界大學排名第16名)的1．15：1相接近，只低于麻省理2E(2009世界大學排名第9名)的1．5：1和哈佛大學(2009世界大學排名第1名)的1.9：1。究竟什么樣的比例和規(guī)模比較適合我國的實際情況，這是一個值得思索的問題。比如，我們應(yīng)該看到的是，像在MIT、哈佛這樣的名校的研究生中，來自世界各國的優(yōu)秀學生占有較大的比例，因為美國目前仍然處于世界科技發(fā)展的前沿，全世界優(yōu)秀的學生很多都成了他們挑選的對象，且語言具有較大的普適性。這與我國等國家是有所不同的。不能簡單地認為研究生招生規(guī)模愈大，學校水平就愈高。而且由于清華、北大等名校中本科生的較大比例出國，會導致我國優(yōu)秀研究生生源的減少，不宜盲目擴大規(guī)?！，F(xiàn)在我國報考名校的研究生比報考該校的本科相對容易已經(jīng)說明了一定的問題。

根據(jù)韓國教育法及相關(guān)法令，不論國立、公立和私立的學校，都必須接受該國教育部的監(jiān)督。教育部負責管理研究生招生名額的控制，批準學位授予條件等事務(wù)，這與我國也有一定的相似之處。10年前，面臨世紀之交的時候，我國搞了“211”工程，重點建設(shè)一批高水平的大學。非常相似的是，韓國也有一個叫做“Brain Korea 21”的項目，重點是支持首爾大學等一批研究性院校。韓國的這一做法當時遭到了很多人的反對，特別是普通院校的強烈不滿，不過在韓國教育部的堅持和支持下，仍然得以實施。但其中有些教訓值得我們加以思考和注意。例如：面對迅速發(fā)展的高等教育形勢，韓國對高等教育的宏觀調(diào)控能力比較有限。實施的大學評估制度也由于特別注重量化措施，導致各大學競爭性畸形投資和“作秀”，使得學科的發(fā)展走入誤區(qū)。目前，許多務(wù)實的韓國教育家和學校，已在著手解決這一系列問題。這也可以為我國的研究生教育的發(fā)展提供一點參考，值得我們關(guān)注。

四、中韓研究生教育狀況的深層次思考

在介紹和對比了兩國的研究生教育的基本情況以后，我們應(yīng)認真地思考一下，究竟是哪些主要因素導致了中韓教育的現(xiàn)狀?

要回答這一問題，我們不妨先把眼光投向亞洲的其他地區(qū)。例如，我國的臺灣和香港，盡管它們的社會體制與大陸不同，且在二戰(zhàn)后的相當長一段時期內(nèi)與大陸處于相對隔絕的狀態(tài)。但國門打開，人們不無驚奇地發(fā)現(xiàn)海內(nèi)外華人對于教育的重視、觀念和做法有些方面竟是如此的相近。比如，高考和考研都被社會極端重視，不僅研究生的入學率不斷攀升，入學后的淘汰率也比西方國家低得多，原因值

得思考?；乜错n國，有一例子很說明問題，韓國高校中招收工商界成功人士業(yè)余就讀MBA或EMBA，年學費達數(shù)億韓元(折合人民幣百萬元以上)。這種情況在我國也比較受到追捧，有的名校該專業(yè)的學生學費達普通專業(yè)研究生的10倍以上，而真正讀書的時間也許只有全職研究生的十分之一，這種學習狀況與西方國家有比較明顯的區(qū)別。

眾所周知，東方文化造成就了東方文明，文化對于教育的影響尤其深遠，貫穿于初等教育直至研究生教育的方方面面。中國兩千多年的封建文化推崇教育至上。論語開篇就說：“學而時習之，不亦說乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”從這里我們就可以看到國人崇尚學習，崇尚接受教育的歷史淵源。子日：“學而優(yōu)則仕”。這句話從一個側(cè)面說明了人們重視讀書的驅(qū)動力所在?？v然在社會高速發(fā)展的今天，學歷的高低在我國對于一個人的就業(yè)、升遷乃至于收入都有較大的影響，并進而延伸到一個人的社會位置等領(lǐng)域。當然，我們絲毫不否認研究生教育對于提升人的知識、能力素養(yǎng)等方面的重要價值，近年來研究生教育的大面積擴展甚至對緩解就業(yè)壓力都起了一點作用。但有時候?qū)W歷和學位只是一個空洞的軀殼，但人們還是趨之若鶩，不惜代價。這應(yīng)當不是我們所希望看到的。如果進一步分析研究生教育過程中的思想、方法、師生關(guān)系等等，其實無一不與文化傳統(tǒng)有關(guān)，這里就不展開討論了。

分析和思考了上述情況后，我們可以看到：中韓等國文化的相似性在很大程度上導致了教育基本狀況的相似性。認識到這一點，對于我們?nèi)绾谓ㄔO(shè)符合中國國情的教育體制和系統(tǒng)，具有很大的現(xiàn)實意義。當然我們也應(yīng)認識到，文化意識和文化環(huán)境也是與時俱進的，傳統(tǒng)文化在被傳承的同時，也正受到新的挑戰(zhàn)，許多文化觀念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。我國是如此，其他國家也是如此。比如，韓國和日本的研究生教育更注重應(yīng)用性和實用性，職業(yè)性培訓同樣受到很多人的青睞。今天的日本東京大學能在亞洲大學排名中一直位居第一，與它們在研究生教育方面的務(wù)實性做法有一定的關(guān)系，也與日本近代史上受東西方文化的共同影響有關(guān)。

中國是一個泱泱大國，當今我國的研究生教育不僅在世界上占有重要的一席之地，而且對亞洲乃至世界教育都將產(chǎn)生愈來愈重要的影響。中國政府重視教育，中國學生勤奮好學，中國家長支持教育。而且，社會主義制度的優(yōu)越性使我國具有其他許多國家不具備的發(fā)展教育的特殊條件，正是在這種良好的環(huán)境下，我們的研究生教育才得以向世人展示出巨大的活力。只要認真學習各國的先進經(jīng)驗，同時發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚棄傳統(tǒng)文化對教育的影響，我們可以展望，未來我國的研究生教育事業(yè)一定會更加健康地向前推進。