抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)的國防教育及啟示

陸 華

[摘要]全面抗戰(zhàn)的爆發(fā)使中國共產(chǎn)黨更加重視國防教育在民族解放戰(zhàn)爭中的地位和作用，將國防教育視為抗日救國的重要綱領(lǐng)，提出以政治動員為國防教育的主要形式，以學(xué)校為國防教育的主要陣地和以民族精神培養(yǎng)為主要內(nèi)容的相關(guān)政策和原則，并在陜甘寧邊區(qū)政府的領(lǐng)導(dǎo)和推動下予以實施，為全面取得抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利奠定了堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]抗戰(zhàn)時期；陜甘寧邊區(qū)；國防教育；現(xiàn)實意義

[中圖分類號]G418[文獻標識碼]A[文章編號]1671－511X(2010)03－0120－04

1937年7月7日全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，以國共合作為基礎(chǔ)的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立。1937年9月6日，根據(jù)國共兩黨協(xié)議，“中華蘇維埃共和國臨時中央政府西北辦事處”更名為“陜甘寧邊區(qū)政府”。陜甘寧邊區(qū)是特別行政區(qū)，在抗戰(zhàn)時期具有雙重性質(zhì)：它既是受國民政府管轄的一個地方政權(quán)組織，相當于省的建制，同時又是共產(chǎn)黨直接領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義性質(zhì)的政府，它既有別于國民黨統(tǒng)治地區(qū)的政府機構(gòu)，也不完全是按照蘇維埃原則建立起來的政府，是國共兩黨再度合作的直接產(chǎn)物，也是中國共產(chǎn)黨“一國兩制”設(shè)想的最早嘗試。陜甘寧邊區(qū)政府的成立，對于鞏固和擴大全國的抗日團結(jié)，爭取抗戰(zhàn)的最后勝利，具有十分重要的意義，而它所實施的以提高全民族自尊心和抗戰(zhàn)必勝信念為主要內(nèi)容的國防教育更為新中國的成立奠定了強大的思想基礎(chǔ)。

一、中國共產(chǎn)黨對國防教育的早期探索

自孫中山先生在1921年的《十年國防計劃書》中首倡“國防教育”以來，近代中國的國防教育便成為喚醒沉睡中的國民以飽滿的激情投入到救亡圖存洪流中的重要力量。然而，由于各種敵對勢力的強大和其他因素的影響，孫中山先生的“發(fā)展國防教育計劃”未能付諸實施，繼承和發(fā)展中山先生的革命未竟事業(yè)成了中國共產(chǎn)黨的歷史使命。

中國共產(chǎn)黨非常重視國防教育。革命早期，因?qū)ο笫恰鞍俜种攀词芪幕逃娜嗣瘛?，所以國防教育主要表現(xiàn)為以宣傳進步思想為主的政治教育，通過辦刊物、講學(xué)等一系列活動，讓更多的勞苦大眾了解中共對時局的主張，認識到中國共產(chǎn)黨“代表一切被壓迫民眾之利益”，從而緊緊地團結(jié)在黨的周圍，進行革命斗爭。黨在集中力量從事工人運動的同時，就提出“改良教育制度，實行教育普及”，并認為這是解放工人、農(nóng)民和小資產(chǎn)階級“脫出現(xiàn)下壓迫的必要條件”；“對于工人農(nóng)民之宣傳與組織，是我們特殊的責(zé)任，引導(dǎo)工人農(nóng)民參加國民革命，更是我們的中心工作”。毛澤東不僅親自實踐，充分利用各種時機和場合對廣大的工農(nóng)民眾進行教育，還在1927年的《湖南農(nóng)民運動考察報告》中進行總結(jié)，“很簡單的一些標語、圖畫和講演，使得農(nóng)民如同每個都進過一下子政治學(xué)校一樣，收效非常之廣而速”，同時也提出了希望，“今后值得注意的，就是要利用各種機會，把上述那些簡單的口號，內(nèi)容漸漸充實，意義漸漸明了起來”。當時教育的主要內(nèi)容是幫助廣大群眾認清革命的形勢。

當建立無產(chǎn)階級自己的軍隊被提上議事日程之后，對革命軍隊的教育顯得更加迫切和重要，“經(jīng)過政治教育，紅軍士兵都有了階級覺悟，都有了分配土地、建立政權(quán)和武裝工農(nóng)等項常識，都知道是為了自己和工農(nóng)階級而作戰(zhàn)。因此，他們能在艱苦的斗爭中不出怨言”。井岡山時期，不僅從思想上政治上進行教育，而且教育的手段和方法也較初期有了很大的改革，這些都為抗戰(zhàn)時期國防教育的深入開展奠定了基礎(chǔ)。

“九·一八”事變和“華北事變”之后，國際國內(nèi)形勢發(fā)生了深刻變化，民族矛盾逐漸上升為主要矛盾。中國共產(chǎn)黨提出“黨的任務(wù)就是把紅軍的活動和全國的工人、農(nóng)民、學(xué)生、小資產(chǎn)階級、民族資產(chǎn)階級的一切活動匯合起來，成為一個統(tǒng)一的民族革命戰(zhàn)線”，因此，“政治上、軍事上、經(jīng)濟上、教育上的國防準備，都是救亡抗戰(zhàn)的必需條件，都是不可一刻延緩的”。在為抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線和統(tǒng)一的民主共和國而斗爭的總?cè)蝿?wù)下，紅軍和抗日根據(jù)地的主要任務(wù)是改組為國民革命軍，并將軍事的政治的文化的教育提高一步，造成抗日戰(zhàn)爭中的模范兵團，同時把根據(jù)地改為全國的一個組成部分，實行新條件下的民主制度，造成抗日和民主的模范區(qū)，在此區(qū)域內(nèi)實行必要的文化建設(shè)等。正如毛澤東所說：“我們的正確的政治方針和堅固的團結(jié)，是為著爭取千百萬群眾進入抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線這個目的。無產(chǎn)階級、農(nóng)民、城市小資產(chǎn)階級的廣大群眾，有待于我們宣傳、鼓動和組織的工作?！瓫]有這樣一種努力是一切都不成功的”。

基于對建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線重要性的認識，中國共產(chǎn)黨一方面在積極推動全國人民抗日救亡運動發(fā)展的過程中，加強對青年的教育，并在1936年11月作出《關(guān)于青年工作的決定》，要求“根本改造青年團及其組織形式，使團變?yōu)閺V大群眾的非黨的青年組織形式”，加強對青年的馬列主義教育，引導(dǎo)青年走革命的道路，并成立“西北青年救國聯(lián)合會”，領(lǐng)導(dǎo)和團結(jié)全國各地的青年為國共合作和建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線而奮斗。另一方面中共又盡可能地向國民黨上層人士和高級將領(lǐng)宣傳黨的抗日主張，開展爭取同盟者的工作。經(jīng)過不懈努力，在1936年促成了西北抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的擴大，進而又通過和平解決“西安事變”，粉碎了親日派和日本帝國主義的陰謀，最終促成了與國民黨的第二次合作。

中國共產(chǎn)黨在國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期對國防教育的高度重視和努力探索為全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后陜甘寧邊區(qū)國防教育的深入開展打下了堅實的思想基礎(chǔ)。

二、抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)的國防教育

黨中央進駐延安之后，其國防教育思想隨著全面抗戰(zhàn)的爆發(fā)在陜甘寧邊區(qū)得到了進一步發(fā)展和充分體現(xiàn)。除了系統(tǒng)闡述國防教育在喚醒全民族爭取抗日戰(zhàn)爭全面勝利中的重要作用外，黨還提出一系列關(guān)于國防教育的方針、政策和原則，在陜甘寧邊區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)下全面推進了國防教育工作的展開。

(一)視國防教育為實現(xiàn)堅決抗戰(zhàn)的重要綱領(lǐng)

盧溝橋事變第二天，中共中央就向全國發(fā)表了號召抗戰(zhàn)的宣言，提出在中華民族面臨萬分危急的關(guān)頭，“只有全民族實行抗戰(zhàn)，才是我們的出路?！⒓撮_放全國民眾的愛國運動，發(fā)揚抗戰(zhàn)的民氣。立即動員全國陸?？哲姕蕚鋺?yīng)戰(zhàn)。……要求全國人民用全力援助神圣的抗日自衛(wèi)戰(zhàn)爭?！袊嗣?、政府和軍隊團結(jié)起來，筑成民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的堅固的長城，抵抗日寇的侵略!”在全面抗戰(zhàn)的方針指引下，毛澤東提出堅決抗戰(zhàn)的“八大綱領(lǐng)”，除了實行全國軍隊的總動員、全國人民的總動員外，還要實施國防教育：“根本改變過去的教育方針和教育制度。不急之務(wù)和不合理的辦法，一概廢棄。新聞紙、出版事業(yè)、電影、戲劇、文藝，一切使合于國防的利益。禁止?jié)h奸的宣傳”。一個月后，他再次重申并擴展為著名的“十大救國綱領(lǐng)”，其中第八條明確指出：“抗日的教育政策：改變教育的1日制度、舊課程，實行以抗日救國為目標的新制度、新課程”，只有完全地、誠意地和堅決地執(zhí)行這個綱領(lǐng)，才能達

到保衛(wèi)祖國戰(zhàn)勝日寇之目的。

1937年10月22日，陜甘寧邊區(qū)政府召開會議專門討論邊區(qū)的教育問題。會議要求邊區(qū)的教育要為抗戰(zhàn)服務(wù)，要在抗戰(zhàn)動員下進行教育工作。次年3月6日，邊區(qū)政府教育廳發(fā)出通告，要求邊區(qū)各小學(xué)在抗戰(zhàn)時期實行軍事化，即應(yīng)學(xué)會游擊教學(xué)方法，并應(yīng)將課程的重點放在統(tǒng)一抗戰(zhàn)和抗戰(zhàn)政治的教育上。4月11日，陜甘寧邊區(qū)國防教育會在延安舉行為期4天的第一次代表大會。毛澤東、張聞天等出席了大會并講話。毛澤東在報告中指出：“抗戰(zhàn)已大大地改變了中國人，這是幾十年的教育所不能成功的。如果抗戰(zhàn)再堅持下去，還會造成千百萬的新人”，他要求教育要緊緊圍繞抗戰(zhàn)的形勢而發(fā)展。陜北公學(xué)校長成仿吾作了關(guān)于國防教育意義的報告，教育廳長周揚報告了邊區(qū)教育方針及實施情況。會議推定成仿吾、周揚、徐特立等29人組成邊區(qū)國防教育會第一屆執(zhí)委會。邊區(qū)國防教育會第一次代表大會的精神得到了很好的貫徹落實，大力推動了邊區(qū)轟轟烈烈的群眾性社會教育活動的開展。據(jù)1938年10月10日的《新中華報》社論報道，“一年之內(nèi)，動員了6萬青年參加文化戰(zhàn)線，全邊區(qū)的學(xué)校比1937年增加兩倍”，這些舉措，大大發(fā)展了邊區(qū)國防教育的基礎(chǔ)，使國防教育成為實現(xiàn)抗日救國的真正有效的綱領(lǐng)。

(二)以政治動員為國防教育的主要形式

政治動員一向是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。所謂政治動員，按毛澤東的觀點來講就是把戰(zhàn)爭的政治目的告訴軍隊和人民，務(wù)必使每個士兵、每個人都明白為什么要打仗，正如毛澤東在《論持久戰(zhàn)》中所言，必須把抗日戰(zhàn)爭的政治目的即“驅(qū)逐日本帝國主義，建立自由平等的新中國”告訴一切軍民人等，方能造成抗日的熱潮，使幾萬萬人齊心一致，貢獻一切給戰(zhàn)爭?？箲?zhàn)以前，由于政治動員不夠普遍和深入，民眾的愛國熱情沒能被充分地激發(fā)和調(diào)動起來，沒能形成全民族抗擊日本帝國主義侵略的洪流，造成敵人在我領(lǐng)土上長驅(qū)直入的客觀事實。如果“動員了全國的老百姓，就造成了陷敵于滅頂之災(zāi)的汪洋大海，造成了彌補武器等缺陷的補救條件，造成了克服一切戰(zhàn)爭困難的前提”當然，政治動員的途徑和方法很多，靠口說，靠傳單布告，靠報紙書冊，靠戲劇電影，靠學(xué)校，靠民眾團體，靠干部人員，而且一次不夠，必須經(jīng)常動員。

鄧小平在《動員新兵及新兵政治工作》一文中也提到，由于各種原因包括對民眾缺乏民族的教育特別是抗日的教育，民眾不能充分認識國家已經(jīng)到了存亡絕續(xù)的關(guān)頭，因而不能充分了解政府積蓄與擴大國防力量以爭取抗戰(zhàn)最后勝利的方針之重要，必須采取較好的方式，如宣傳、教育、組織、影響等去鼓動他們，必定能鼓起他們最大的決心與勇氣，自動地奔上前線，為光榮的民族解放事業(yè)而戰(zhàn)斗。

(三)以學(xué)校為國防教育的主要陣地

陜甘寧邊區(qū)原是一塊文化荒漠，教育事業(yè)十分落后。中共中央到達陜北后，特別是以國共合作為基礎(chǔ)的全國抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立后，在黨中央的高度重視和邊區(qū)政府的努力下，陜甘寧邊區(qū)的教育事業(yè)尤其是國防教育事業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，學(xué)校成了國防教育的主陣地。堅持以“堅定正確的政治方向，艱苦樸素的工作作風(fēng)，靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”為教育方針的抗日軍政大學(xué)成了全國人民心目中的抗戰(zhàn)堡壘，成為進步青年向往的革命熔爐。從1937年到1938年底，有1.5萬名愛國青年進入抗大學(xué)習(xí)。當戰(zhàn)爭進入戰(zhàn)略相持階段之后，中共中央決定改變抗日軍政大學(xué)的建制，把抗大分散到各抗日根據(jù)地，到敵后辦學(xué)，“使教育為民族自衛(wèi)戰(zhàn)爭服務(wù)”。抗大及其分校，共培養(yǎng)和造就了10余萬德才兼?zhèn)涞目谷哲娬刹?，為爭取抗?zhàn)的最后勝利作出了重要貢獻。

除了軍事院校外，陜甘寧邊區(qū)的普通學(xué)校也成了國防教育的重要陣地。如1937年11月1日開學(xué)的以“實施國防教育，培養(yǎng)抗戰(zhàn)人才”為目的的陜北公學(xué)是中共中央在延安創(chuàng)辦的短期培訓(xùn)抗日軍政干部的學(xué)校。它的教育方針包括使學(xué)員獲得革命的宇宙觀、社會觀與人生觀，獲得社會發(fā)展規(guī)律的知識與民族解放、社會解放的知識；使學(xué)員獲得當前革命運動發(fā)展規(guī)律的知識，獲得堅定的政治方向；使學(xué)員獲得抗日民族戰(zhàn)爭的知識，培養(yǎng)學(xué)員成為抗日戰(zhàn)爭中的民眾運動工作者和文化教育工作者等等。陜北公學(xué)創(chuàng)辦的近四年中，共培訓(xùn)了1萬1千多名學(xué)員。為了提高教育質(zhì)量，黨中央決定將陜北公學(xué)、中國女子大學(xué)、魯迅藝術(shù)學(xué)院等五所學(xué)校合并為延安大學(xué)，這是我黨創(chuàng)辦的第一所綜合性大學(xué)。邊區(qū)政府明確指出該校的教育方針是：以適應(yīng)抗戰(zhàn)與邊區(qū)建設(shè)需要，以培養(yǎng)與提高新民主主義的政治、經(jīng)濟、文化建設(shè)的實際工作干部為目的，對學(xué)員施行中國革命歷史與現(xiàn)狀、人生觀與思想方法的教育，堅持理論聯(lián)系實際的方針[41206。每一所學(xué)校都開設(shè)了相關(guān)的國防教育課程，就連黨校也不例外，同樣開設(shè)軍事課，“賴傳珠、羅炳輝、陳伯鈞、郭化若、黃治等軍事干部除作學(xué)員外，還兼任軍事教員，對學(xué)員進行制式教練和作戰(zhàn)訓(xùn)練。還組織過半個月的野營學(xué)習(xí)，在從延安到延長二百多里的路程上，每日進行數(shù)十里的急行軍，還要學(xué)習(xí)進攻、防御、偵察等科目，雖然十分艱苦，但情緒很高漲，受到了一次嚴格的軍事和紀律教育”。不少學(xué)校還專門設(shè)立了國防教育科或軍事教育科，作為學(xué)校國防教育的行政領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)。

與此同時，在一切為了抗戰(zhàn)的方針指引下，陜甘寧邊區(qū)的中小學(xué)教育也得到了長足進展，到1944年，“有大學(xué)一(延大)，是政治、經(jīng)濟、文化、建設(shè)的高級干部學(xué)校。中等學(xué)校五，以為邊區(qū)建設(shè)提高現(xiàn)任干部與培養(yǎng)未來干部為主要目的?！F(xiàn)有普小七百五十二所，完小五十五所”，所有學(xué)校都提出“讀書與抗日、建設(shè)相結(jié)合，教育與政治、生產(chǎn)勞動相結(jié)合”。此外，陜甘寧邊區(qū)還用各種各樣的方式普及社會教育(如冬學(xué)、識字組、劇團等)，對黨、政、軍、經(jīng)濟、文教等工作人員也有計劃有組織地進行文化、政治、業(yè)務(wù)教育，包括在職干部教育和干部學(xué)校教育，使得一般老百姓和廣大干部，都可以普遍地受到國防教育，并對于“在國防教育實施中有新創(chuàng)造，或領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進行抗戰(zhàn)動員工作中有特殊成績……均可予以獎勵”。

(四)以培養(yǎng)民族精神為國防教育的主要內(nèi)容

國防教育的核心是愛國主義教育。愛國主義在不同的歷史發(fā)展時期可表現(xiàn)為不同的教育內(nèi)容。在民族面l臨生死存亡的危急時刻，民族精神的培養(yǎng)成了國防教育的主要內(nèi)容。一個民族的精神，其所以有力量是根源于它所依存的倫理世界：一個民族對其自身力量與安全所持的深信不疑的確定性，即確信它的誓約能把全民族團結(jié)成為一個人。特別是當國家處于危急關(guān)頭、面臨生死存亡的關(guān)鍵時刻，民族精神總能振臂一呼，成為一股強大的力量，激勵著每一個鮮活的生命投入到救亡圖存的洪流當中，成為挽救國家、挽救民族的支柱。這時的民族精神已成為一種民族自覺的自我意識，“是一種本身直接具有火的力量的主體”?？箲?zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)的國防教育全面闡釋了民族精神的培養(yǎng)。

在抗日救亡運動中，廣大人民群眾的民族覺悟、

民族自尊心和自信心的培養(yǎng)至關(guān)重要，毛澤東以強烈的民族自尊心和自信心，多次表達出“我們中華民族有同自己的敵人血戰(zhàn)到底的氣概，有在自力更生的基礎(chǔ)上光復(fù)舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力”，他在《論新階段》和《論政策》等文章中不止一次地指出，要以提高民族自尊心教育廣大的軍民大眾和革命后代。而這也正是國防教育的主要目的之所在。無論是學(xué)校還是社會，陜甘寧邊區(qū)國防教育都將民族精神的培養(yǎng)視為重中之重。如陜甘寧邊區(qū)中學(xué)的教育方針明確提出“培養(yǎng)有民族觀念，有民主思想，有抗戰(zhàn)建國知識才能的革命的新青年”。毛澤東在為陜北公學(xué)題詞中寫道：“要造就一大批人，這些人是革命的先鋒隊。這些人具有政治遠見，這些人充滿著斗爭精神和犧牲精神。這些人是胸懷坦蕩，忠誠的，積極的，正直的。這些人不謀私利，唯一的為著民族與社會的解放。這些人不怕困難，在困難面前總是堅定的，勇敢向前的。這些人不是狂妄分子，也不是風(fēng)頭主義者，而是腳踏實地富于實際精神的人們。中國有一大群這樣的先鋒分子，中國革命的任務(wù)就能夠順利地解決”。這里的先鋒分子身上體現(xiàn)出來的正是當時的中華民族所需要和弘揚的民族精神。

三、抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)

國防教育的現(xiàn)實意義

在中共中央的關(guān)懷下，在邊區(qū)黨委和政府的直接領(lǐng)導(dǎo)下，抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)的國防教育工作發(fā)展迅猛，不僅明確了國防教育的主要形式、主要內(nèi)容，還提出實施學(xué)校教育和社會教育在內(nèi)的全民國防教育的具體措施，在當時產(chǎn)生了積極的影響，并直接推動了抗戰(zhàn)勝利的進程，對于今天系統(tǒng)研究中國共產(chǎn)黨的國防教育思想仍有著十分重要的指導(dǎo)意義。

首先，它為解放戰(zhàn)爭及新中國的成立奠定了強有力的思想基礎(chǔ)。八年抗戰(zhàn)，中華民族最終取得了偉大的勝利，這其中離不開國防教育的歷史功績，正如朱德在《論解放區(qū)戰(zhàn)場》中所稱贊的由于“實現(xiàn)了全民總動員和鞏固的民族團結(jié)，合千百萬人之心為一心，同仇敵愾，造成人民戰(zhàn)爭的真正基礎(chǔ)”，“八路軍、新四軍、華南抗日縱隊，解放區(qū)人民，其抵抗的極端英勇，其對所受苦難的極端堅忍，其犧牲的極端壯烈，實是代表了中華民族最浩大的正氣，寫下了中華民族在抗戰(zhàn)中最壯烈不朽的史詩”。正是這些在提高民眾的民族自尊、自信心的基礎(chǔ)上激發(fā)出來的強烈的愛國熱情、不屈的戰(zhàn)斗意志、堅忍的吃苦精神，成為各解放區(qū)尤其是陜甘寧邊區(qū)軍民堅持持久抗戰(zhàn)，戰(zhàn)勝一切艱難困苦的強大精神力量，成為“以劣勝優(yōu)”的重要思想武器，也成為日后取得解放戰(zhàn)爭勝利、建設(shè)新中國的強大的精神支柱。

其次，它探索了中國共產(chǎn)黨革命戰(zhàn)爭年代國防教育理論的基本思路。黨自誕生之日起就重視教育對喚醒民眾所起的巨大作用并在井岡山時期進行了初步實踐，而在中華民族面臨生死存亡的危急關(guān)頭，在延安明確提出要實施國防教育并在陜甘寧邊區(qū)進行了全面實踐，這標志著黨在革命戰(zhàn)爭年代國防教育理論體系的基本成熟和國防教育實踐工作的全面展開，既是對老一輩無產(chǎn)階級革命家國防和軍隊建設(shè)思想的充實和完善，也為我國社會主義建設(shè)初期國防教育的進一步發(fā)展奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

第三，它倡導(dǎo)的以民族精神培養(yǎng)為主要內(nèi)容的愛國主義教育成為國防教育的核心。從孫中山先生首倡國防教育到中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后正式提出實施國防教育，以民族精神培養(yǎng)為主要內(nèi)容的愛國主義教育成了國防教育追求的價值目標和核心所在，并一直延續(xù)到新民主主義革命的偉大勝利以及近六十年的社會主義建設(shè)時期。眾所周知，民族精神是一個民族在長期共同生活和社會實踐中逐漸形成的、為本民族大多數(shù)成員所認同和追求的思想體系，它是民族文化的主體精神，是整個民族文化的靈魂和升華。它集中表現(xiàn)了一個民族在一定的客觀自然環(huán)境和社會歷史條件下建構(gòu)自己生活的獨特方式，反映了一個民族的獨特性格和風(fēng)貌。即使是進入到信息化社會的21世紀，民族精神的弘揚和培育仍然是國防教育承載的神圣的歷史使命。