新課程標(biāo)準(zhǔn)下高師體育教育專業(yè)田徑課程發(fā)展趨勢研究

胡安義

[摘要]筆者運用文獻資料和訪談對新課程標(biāo)準(zhǔn)下高師田徑課程的改革和發(fā)展進行研究,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段高師田徑課程存在諸多不適應(yīng)新課標(biāo)的地方。本文從高師培養(yǎng)目標(biāo)和新課標(biāo)對課程的要求出發(fā),對田徑課程定位、培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容選擇、評價方式等方面進行研究,提出觀點,以供同仁參考。

[關(guān)鍵詞]體育教育專業(yè) 田徑課程 新課程標(biāo)準(zhǔn) 發(fā)展趨勢

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》對我國教育的改革與發(fā)展提出了明確的目標(biāo)與要求。在以“健康第一”為基本目標(biāo)的體育課程改革和新課標(biāo)的實施中,田徑課程改革勢在必行。田徑課程是高師體育教育專業(yè)的主干課程,在專業(yè)課程中占有重要地位,基礎(chǔ)教育“體育與健康”課程名稱與內(nèi)涵的變化,使田徑課程在實施“健康第一”、“素質(zhì)教育”為目標(biāo)的新課程體系中,面臨著迫切的改革要求。為了培養(yǎng)當(dāng)今社會發(fā)展需要的新型體育教育人才,田徑課程的體系、內(nèi)容、教學(xué)方式等都應(yīng)以“健康第一”為指導(dǎo),在田徑健身領(lǐng)域改革、開拓,打破傳統(tǒng)的思維模式,從田徑運動的功能和作用上去重新認(rèn)識該課程的目標(biāo),從未來學(xué)校體育課程的發(fā)展方向上重構(gòu)田徑課程框架,使田徑課程獲得新的生命力?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神,結(jié)合中小學(xué)生的身心特點,對不同階段學(xué)生制定的關(guān)于體育(與健康)課程的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求,是國家意志的體現(xiàn)。為適應(yīng)新“新課標(biāo)”對體育教師素質(zhì)的需要,教學(xué)中要體現(xiàn)實施“新課標(biāo)”的精神,使學(xué)生在校期間接受新課標(biāo)的培養(yǎng),使他們具備新課標(biāo)的素養(yǎng)和知識,這對推動“新課標(biāo)”有序地實施有重要的意義,高師田徑課程的改革發(fā)展必須與新“新課標(biāo)”要求相適應(yīng)。

一、高師體育教育專業(yè)田徑課程定位要適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)

高師體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是為基礎(chǔ)教育合格的體育師資,同時輻射其他體育相關(guān)領(lǐng)域。未來的體育教師不僅要掌握體育的基本技術(shù)技能,還應(yīng)有較高的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)和教學(xué)能力。根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想和全面實施“全民健身計劃綱要”的需要,應(yīng)進一步拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑,拓寬學(xué)生的知識面,同時應(yīng)增強學(xué)生選課的靈活性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高他們的社會適應(yīng)能力和實踐能力。更好地為基礎(chǔ)體育教育服務(wù),在基礎(chǔ)體育教育改革和新課標(biāo)的實施中發(fā)揮主導(dǎo)作用。為此,《課程方案》設(shè)置了體育鍛煉手段與方法方向、體育教學(xué)訓(xùn)練方向、社會體育方向、體育保健康復(fù)方向及民族傳統(tǒng)體育方向等方向的選修課程。而田徑類課程是以走、跑、跳、投等多種身體練習(xí)為基本手段,以競技性、健身性、實用性練習(xí)項目為主要內(nèi)容,以發(fā)展人的基本運動能力和生活生存能力、促進身心健康全面發(fā)展為主要目標(biāo)的基礎(chǔ)性體育實踐課程。因此,從《課程方案》和田徑課程的培養(yǎng)目標(biāo)來看將田徑課程定位體育鍛煉手段與方法方向和體育教學(xué)訓(xùn)練方向比較適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要和社會發(fā)展的要求。

二、高師體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與新課程標(biāo)準(zhǔn)需要相銜接

高師體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)可根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生運動技能水平、學(xué)生身心特點、學(xué)校硬件設(shè)施和新課程標(biāo)準(zhǔn)三維健康觀的要求,結(jié)合“體育(與健康)”課程的水平目標(biāo)制定田徑課程的總目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教師具有課程內(nèi)容的決策能力,因為“新課標(biāo)”對教學(xué)內(nèi)容沒有做出明確、具體的規(guī)定,各地各校和教師在制訂具體的課程實施方案時,可以依據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo),從本地、本校的實際情況出發(fā),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。從學(xué)生的興趣、愛好和個性化選擇出發(fā)結(jié)合新體育(與健康)課程的需要去拓深、拓寬田徑教學(xué)的內(nèi)涵和外延。目前,高校田徑課程設(shè)置主要是以田徑競技項目為主,積極挖掘和拓展田徑類課程資源,開展豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,增加學(xué)生的可選擇性,可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？v向拓展:圍繞走、跑、跳、投四大塊的運動形式的特點,積極探索和開發(fā)更多的適合學(xué)生健身目的的鍛煉形式和方法,使課程內(nèi)容更具體化、實用化、簡單化,符合基礎(chǔ)體育教育要求。充分考慮學(xué)生的生理、心理特點,讓不同的學(xué)生都能夠參與到田徑中來,達到提高體能、發(fā)展身心的目的;橫向拓展:吸收其他類似的項目到田徑教學(xué)中來,將定向越野,無線電測向、野外生存,拓展訓(xùn)練和戶外運動等新興的運動形式與田徑教學(xué)相結(jié)合,從而彌補田徑教學(xué)的枯燥無味,增強田徑運動的趣味性。另外田徑項目向生活化、實用化的教材化方向發(fā)展,體育源于生活,應(yīng)該服務(wù)于生活。體育教師在教學(xué)中把生活中的素材與田徑教學(xué)結(jié)合起來。例如,投擲項目的主要目的是發(fā)展學(xué)生的投擲能力以及上肢力量,擲鉛球可以用其它投擲方式代替,如擲紙飛機、丟沙包、拋實心球等;跳高可以用跨躍較高的障礙物、頭頂高處的懸掛物、跳起摸高等。

三、田徑課程教學(xué)目標(biāo)要與新課標(biāo)下素質(zhì)教育的需求相一致

“新課標(biāo)”已明確指出,“體育(與健康)”課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程,是學(xué)校課程體系的重要組成部分,是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是在原有的體育課程基礎(chǔ)上進行深化改革,突出健康目標(biāo)的一門課程。而且“新課標(biāo)”中對運動技術(shù)的學(xué)習(xí)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體要求,運動技術(shù)不僅是體育課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且還是實現(xiàn)“運動參與”、“運動技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會適應(yīng)”等課程目標(biāo)的重要載體。

田徑運動是以走、跑、跳、投等項目組成的運動,參加的人數(shù)不限,靈活方便:可以是個人的鍛煉,也可以是多人合作;田徑內(nèi)容豐富,凡是人以自身能力進行的走、跑、跳、投等練習(xí),都可以成為田徑內(nèi)容;田徑運動規(guī)則簡單;田徑運動的練習(xí)負荷可以隨練習(xí)者性別、年齡和身體狀況進行自我控制和調(diào)節(jié),四季皆宜,老少皆宜。田徑運動有著其它項目所不能替代的優(yōu)勢:它有利于發(fā)展學(xué)生身體機能的發(fā)展:力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等身體素質(zhì);有利于培養(yǎng)中學(xué)生的勇敢頑強,堅忍不拔的意志品質(zhì)以及戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣;有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感,滿足學(xué)生實現(xiàn)自我的需要;田徑運動對運動場地、器材的要求不高。田徑運動具備這些特點而成為一項簡單易行且健身價值較高的運動,對中學(xué)生在生長發(fā)育階段打好體能和素質(zhì)的基礎(chǔ)以及終身體育鍛煉的基礎(chǔ)具有重要意義和作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)摒棄了以前我國基礎(chǔ)教育課程那種“學(xué)科中心論”的教學(xué)模式,更充分突出學(xué)生是教學(xué)中心這一主體。由“以書本為中心,以教師為中心,以課堂為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為中心”,同素質(zhì)教育的理念要求是一致的。就學(xué)校體育目標(biāo)而言,在“健康第一”的指導(dǎo)思想下,強調(diào)“以增強學(xué)生體質(zhì)為主”,促進學(xué)生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。此教學(xué)理念和國際上的“人本主義”教育理念是一致的。

四、高師體育教育專業(yè)田徑課程學(xué)習(xí)評價要與新課程標(biāo)準(zhǔn)評價接軌

學(xué)習(xí)評價是教育改革的關(guān)鍵和切入點,對教與學(xué)產(chǎn)生強烈的影響,被評價的方面會受到特別重視,不被評價的方面則不予關(guān)注。因此,在全面推進素質(zhì)教育的環(huán)境下,高師田徑課程的評價方式要求進一步改革與基礎(chǔ)教育評價相適應(yīng),進一步拓寬評價領(lǐng)域,建構(gòu)科學(xué)的評價體系,使學(xué)習(xí)評價服從并服務(wù)于素質(zhì)教育目標(biāo),真正成為導(dǎo)向和強化素質(zhì)教育的有力杠桿。高師體育教育專業(yè)的田徑課程的學(xué)習(xí)評價要與中學(xué)體育與健康課程的評價相結(jié)合,也要求注重對學(xué)生的健康觀、終身觀的培養(yǎng)。新課標(biāo)評價體系改革的指導(dǎo)思想是以“健康第一的思想為指導(dǎo),以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高為核心,以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與進步程度為標(biāo)志,貫徹以學(xué)生為主體的思想”。評價內(nèi)容上以基礎(chǔ)運動能力、教學(xué)基本技能、傳承田徑運動文化、社會適應(yīng)能力方面為主,以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的主動性、積極性為重點,同時看學(xué)生在田徑課程學(xué)習(xí)中各方面的進步幅度。這種改變,有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,強化了評價的激勵功能,促使每一個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上不斷進步。根據(jù)這一指導(dǎo)思想從理論上規(guī)定了評價指標(biāo)的選擇視角,即評價指標(biāo)不僅要多元化,還要求評價指標(biāo)注重學(xué)生個體的發(fā)展,實行主客觀評價相結(jié)合,使每個學(xué)生都能得到最切合實際的評價,讓每個學(xué)生都能從教學(xué)評價中得到新的目標(biāo)和新的動機。

五、結(jié)論及建議

1.結(jié)論

(1)以我國基礎(chǔ)體育教育改革及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),重新思考與定位高等體育教育專業(yè)改革的方向和目標(biāo),在新課標(biāo)背景下,根據(jù)中學(xué)田徑教學(xué)的重要和它特有的健身價值拓展新的田徑領(lǐng)域和教學(xué)內(nèi)容。

(2)高師體育教育專業(yè)田徑課程定位要與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng),高師體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與新課程標(biāo)準(zhǔn)需要相銜接,新課程標(biāo)準(zhǔn)下田徑課程的教學(xué)目標(biāo)要與新課標(biāo)下素質(zhì)教育的需求相一致,高師體育教育專業(yè)田徑課程學(xué)習(xí)評價要與新課程標(biāo)準(zhǔn)評價接軌,為解決高等體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)體育教育人才需求對接問題提供有益思路。

(3)新型的體育教師是一個具備現(xiàn)代教育理念和教育素養(yǎng),知道如何進行課程建設(shè)以及如何運用體育教學(xué)方法去促進學(xué)生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員,培養(yǎng)出社會和時代需要的人材。

2.建議

(1)把新《課程標(biāo)準(zhǔn)》列為高等體育教育專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容之中,使之成為高等體育教育專業(yè)學(xué)生的必學(xué)內(nèi)容,這對高師體育教育專業(yè)教學(xué)改革將產(chǎn)生極大的推進作用。

(2)根據(jù)田徑教材在中學(xué)體育教學(xué)中的重要地位,它特有的健身價值是其它項目所不具備的,應(yīng)放棄舊的教學(xué)觀念,結(jié)合本地特征和實際情況,充分開發(fā)田徑教材資源,更新田徑教材內(nèi)容、形式,盡可能地滿足學(xué)生多種多樣的興趣和要求,使田徑教材內(nèi)容為中學(xué)體育課的內(nèi)容服務(wù)。

(3)教材和教學(xué)方式的選擇與運用上,不能完全拋棄競技性,在考慮學(xué)生的興趣的基礎(chǔ)上注意與競技性相結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗運動樂趣的有機結(jié)合,提倡個性化的教育,尊重個性的價值,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,尊重學(xué)生的個體差異。

(4)改革評價方式,對學(xué)生學(xué)習(xí)田徑內(nèi)容的評價應(yīng)打破競技能力評價的傳統(tǒng),從身體、心理、社會的三維健康觀出發(fā),采用運動技能的評價、身體素質(zhì)的評價以及綜合評價相結(jié)合的評價方法。

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