以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)改革研究

王紅藝　吳慶濤　張明川　普杰信

摘要:實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分,提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量對(duì)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)具有重要意義。針對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革,本文提出了創(chuàng)建基于校企合作,面向企業(yè)需求的培養(yǎng)方案,構(gòu)建“課程教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)”四層實(shí)踐人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞:能力培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué);人才層次結(jié)構(gòu)

2003年,我國(guó)高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)超過(guò)15%,進(jìn)入高等教育大眾化階段。但我國(guó)的人口基數(shù)非常龐大,想受高等教育的需求也很大,成人教育在這樣的形勢(shì)下體現(xiàn)出其地位優(yōu)勢(shì)。但成人高等教育學(xué)生由于理論基礎(chǔ)相對(duì)較差,錄取線(xiàn)一降再降,生源質(zhì)量也自然越來(lái)越差,這樣的畢業(yè)生在新形勢(shì)下失去了就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,這又造成高等學(xué)校成人教育學(xué)生招生難的問(wèn)題。與此同時(shí),各種培訓(xùn)學(xué)校異軍突起,生源火爆,這其中很多又利用了高等學(xué)校中的師資或者是文憑作為吸引,怎樣利用優(yōu)勢(shì)走出這種怪圈,是每個(gè)教育研究者應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

1 創(chuàng)建基于校企合作,面向企業(yè)需求的培養(yǎng)方案

1.1 選擇合適的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地

工程實(shí)踐環(huán)境是教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié),其重點(diǎn)在于構(gòu)建一個(gè)和產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平同步的高水平的學(xué)生工業(yè)實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生提供實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)機(jī)會(huì),使得學(xué)生能在畢業(yè)前體會(huì)企業(yè)文化,完善自身職業(yè)素質(zhì)和工程能力。

將企業(yè)實(shí)習(xí)劃分為兩個(gè)個(gè)階段。一是認(rèn)知實(shí)習(xí),時(shí)間一般為一周,主要讓學(xué)生去了解企業(yè)的運(yùn)作模式,和企業(yè)主要研究方向以及當(dāng)前流行的開(kāi)發(fā)工具和軟硬件平臺(tái);二是暑假社會(huì)實(shí)踐,主要讓學(xué)生利用暑假深入企業(yè),參與企業(yè)的一些小型項(xiàng)目或一些模塊的開(kāi)發(fā),甚至是文檔的整理工作,目的是讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)到底能如何運(yùn)用,初步具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一些實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力。

1.2 選擇優(yōu)秀的專(zhuān)家和技術(shù)骨干作為校外導(dǎo)師

選擇有豐富項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家和技術(shù)骨干作為校外導(dǎo)師,彌補(bǔ)教師隊(duì)伍中缺乏理論和實(shí)踐技能雙全的師資力量,解決授課中缺乏啟發(fā)性教學(xué),很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題,以實(shí)際的項(xiàng)目或者開(kāi)發(fā)中的經(jīng)驗(yàn),以案例教學(xué)的形式增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。

1.3 開(kāi)展國(guó)際合作交流

國(guó)內(nèi)高校軟件工程人才培養(yǎng)機(jī)制存在不足。當(dāng)前,國(guó)內(nèi)多數(shù)高校軟件及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)基本還停留在傳統(tǒng)的理工科人才培養(yǎng)模式,比較重視理論,而較輕視實(shí)踐。開(kāi)展國(guó)際合作交流甚至是辦學(xué)的模式,目的是將國(guó)外先進(jìn)辦學(xué)理念與先進(jìn)技術(shù)與國(guó)內(nèi)辦學(xué)相融合,充分利用國(guó)外在軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及業(yè)務(wù)流程外包方面的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)好的軟件工程人才。

1.4 校企雙認(rèn)證的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式

高等學(xué)校基礎(chǔ)理論知識(shí)和針對(duì)個(gè)人動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)構(gòu)成了教學(xué)的主題,普遍缺少對(duì)學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練,同時(shí)也缺乏進(jìn)行這些訓(xùn)練所需的教學(xué)環(huán)境,因此培養(yǎng)出的學(xué)生能掌握基本的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù),但缺乏軟件開(kāi)發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目交流和團(tuán)隊(duì)合作鍛煉,需要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的項(xiàng)目知識(shí)與技能培訓(xùn)。學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)與產(chǎn)業(yè)界的需求往往存在較大的脫節(jié),難以很快融入現(xiàn)代IT企業(yè)的運(yùn)作。學(xué)生畢業(yè)后常常需要企業(yè)花大力氣培養(yǎng),而這致使很多企業(yè)不愿意使用應(yīng)屆畢業(yè)生。

結(jié)合這種狀況和現(xiàn)在就業(yè)形式,采用校企雙認(rèn)證的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式,既彌補(bǔ)了學(xué)校教學(xué)的不足,又解決了應(yīng)屆畢業(yè)生工作經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題,這也是現(xiàn)在各種培訓(xùn)學(xué)校打著高等學(xué)校師資以及文憑而異軍突起的原因。作為高校也可以利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)出更多既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)又有工作經(jīng)驗(yàn)的市場(chǎng)需要人才。

1.5 請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者進(jìn)行前沿講座

前沿講座的目的讓課程教學(xué)內(nèi)容緊跟學(xué)科發(fā)展前沿:根據(jù)本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新研究進(jìn)展,及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容;并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外同行專(zhuān)家為學(xué)生開(kāi)設(shè)前沿講座,在課程網(wǎng)站上及時(shí)發(fā)布課程相關(guān)的最新學(xué)術(shù)論文和科研成果,使學(xué)生在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又能及時(shí)了解最新研究動(dòng)態(tài)和最新研究進(jìn)展,不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野,而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維起到了不可或缺的重要作用。

2 構(gòu)建有層次的人才培養(yǎng)模式

為了解決IT行業(yè)企業(yè)招人難,學(xué)生就業(yè)難的矛盾,2006年,教育部頒發(fā)了關(guān)于《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范(試行)》,進(jìn)一步明確了高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)層次,書(shū)中指出:“計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)是金字塔結(jié)構(gòu),與社會(huì)需求的金字塔結(jié)構(gòu)相匹配,才能提高金字塔各個(gè)層次學(xué)生的就業(yè)率,滿(mǎn)足社會(huì)需求,降低企業(yè)的再培養(yǎng)成本”。這里所說(shuō)的“金字塔”,即如圖1的一種層次結(jié)構(gòu):

為了能使高等院校的人才培養(yǎng)與社會(huì)對(duì)人才的要求相一致,幾年來(lái),計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教指委明確指出“計(jì)算機(jī)科學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,必須培養(yǎng)學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力”;要“大力加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)!”。

構(gòu)建四層實(shí)踐人才培養(yǎng)方案,“課程教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)”。教學(xué)過(guò)程中,教師不應(yīng)該只介紹相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系,而是應(yīng)該從具體問(wèn)題出發(fā),結(jié)合軟硬件工具,加以介紹和靈活運(yùn)用,突出邊學(xué)邊用,學(xué)用結(jié)合的教學(xué)原則。構(gòu)成“課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)”三級(jí)實(shí)驗(yàn)體系。將實(shí)驗(yàn)分為:驗(yàn)證性,操作性,綜合性,設(shè)計(jì)性幾類(lèi)。驗(yàn)證性和操作性實(shí)驗(yàn)主要是幫助學(xué)生理解、消化、吸收課程知識(shí),綜合性、設(shè)計(jì)性要求靈活運(yùn)用多個(gè)知識(shí)解決問(wèn)題。將學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)記入課程成績(jī),擴(kuò)充學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生重視實(shí)踐環(huán)節(jié),并在實(shí)踐中創(chuàng)新。