低數(shù)課應寓學于“趣”

楊金樹

[摘 要]:中國有位教育學家曾說過:“教師的語言要善于激趣,巧于啟智,要用新鮮、優(yōu)美、風趣的語言步步引導,激發(fā)學生的求知興趣,帶領他們不斷進入求知新境地?！币馑际歉嬖V我們每一位老師要知道教學的任務不僅在于使學生掌握基礎知識,基本技能,發(fā)展學生的能力,而且還要培養(yǎng)學生對待學習的積極興趣。正如愛因斯坦所說的“興趣是最好的老師”。

[關鍵詞]:興趣 多樣性 實踐 快樂教學

一、選擇的內(nèi)容要有“趣”

結(jié)合課文內(nèi)容,可出一些有開拓性、趣味性濃的題目。如我在講一年級簡單應用題時,只把題抄在黑板上:草地上有8只小羊,又來了3只,一共有多少只羊?找學生回答,回答好的學生,我給他畫了一朵小紅花加以鼓勵。然后用“小貓釣魚”的方法來練習和鞏固,先把四條魚一一畫在黑板上,把各種答案依次編號為1號、2號、3號、4號,找?guī)讉€學生當小魚,找1個學生當小貓,從4個號里釣魚,選對的就釣到了魚。再如,我口述了這樣一道題:“公園里有5只熊貓,走了一只,還剩幾只?”然后一名學生好奇地問:“老師,那一只熊貓到哪兒去了?”事出意外,我對學生說:“另一只熊貓送給外國友人了,同時教育學生要嚴格保護國家的一級保護動物,”通過學生動手動腦,多感官、全方位、多層次地調(diào)動積極性,使他們動手操作能力和思維能力都得到鍛煉。

二、組織的形式要有“趣”

形式的多樣性,可使學生產(chǎn)生新鮮感。如我在教學“100以內(nèi)數(shù)的讀法”時,由于有的學生已會讀,但是為了更好的上好這一節(jié)課,我采用了“報數(shù)”的游戲來進行,從第一排左邊的第一個學生開始數(shù)一、二、三……采用一條龍的形式直到最后一名學生數(shù)完,不僅聽出每位學生的讀法,我把個別讀法不正確的及時糾正,這樣安排,學生學習的積極性和熱情就會提高。聰明的學生會馬上想到最后那位學生讀的數(shù)就是全班學生人數(shù)?？傊?要結(jié)合教學內(nèi)容,靈活組織,使每次活動,學生都能興趣盎然,趣中生智。

三、教學方法要有“趣”

例如,在教學“長方體和正方體的認識”時,我?guī)Я艘话研〉逗鸵粋€蘿卜到課堂,同學們由于不懂我的心意,都笑開了?？墒切β曃磾?我就按自己課前的計劃削起蘿卜了。削第一刀,蘿卜上出來了一個平面。我繪聲繪色地說:這就是物體的“面”,削第二刀,蘿卜出現(xiàn)了一條長長的邊。我津津樂道地說:這就是物體的“棱”,削第三刀,蘿卜上尖尖的點出現(xiàn)了。我說:這就是物體的“頂點”。這時,同學們學習的積極性頓時高起來了,他們邊看邊聽我描繪式的講解,頭腦中邊展開想象,被這個大蘿卜吸引住了。接著我用概括性的語言,對著實物描繪性的啟發(fā)說:一刀出面,二刀出棱,三刀出點,若是四刀、五刀、六刀將又是怎樣呢?為了幫助學生解開這個“謎”,我又繼續(xù)一刀一刀地削下去,直到削了六刀,結(jié)果大蘿卜變成了一個長方體,而且這個長方體的六個面、十二條棱和八個頂點全部一清二楚地展現(xiàn)在學生面前。最后,我又以同樣的方法教學“正方體”。這樣新奇巧妙的導入新課,一開始就引起學生在認識上、情感上、意志上的高度關注,使學生認識更加敏銳,想象力更加豐富,

思維更加活躍。

四、提出問題要有“趣”

古人云:“學貴知疑,小疑則小進,大綹則大進”。愛因斯坦說過:“提出一個問題,往往比解決問題更重要”。學生能夠提出問題,是突出主體,主動參與學習過程的重要體現(xiàn)。因此,在數(shù)學教學中教師應轉(zhuǎn)變觀念,改變原始的專門由教師提問學生回答的課堂教學模式,要提高問題的趣味性,讓學生自己提出問題,而且高興去自己來解決問題,增強學習的興趣,將學生推向主體地位,體現(xiàn)真正意義上的自主學習。為了實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,教師在課堂教學中必須充分發(fā)揮其主導作用,教學生學會提問題,培養(yǎng)學生的提問能力。

五、學習實踐要有“趣”

在課堂教學中,學生動手實踐是學習數(shù)學的重要方式之一,使他們在操作過程中獲得知識,激發(fā)學習興趣,同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點,課堂上精心組織相關的動手操作活動,就能喚起學生潛在的動力,對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣。例如,我在教學“長方體和正方體的體積”時,讓學生親自動手去做實驗,感受到物體占空間,不同物體所占空間有大有小,從而深刻地理解體積的含義。通過用小正方體來擺不同形狀的長方體,來觀察、猜測、歸納、推理出長方體的計算公式。這樣,同學們經(jīng)過反復實驗后都能得出結(jié)論:長方體的體積=長×寬×高。這樣讓學生動手擺、動腦想、動口說,從感性認識中逐步抽象出數(shù)學結(jié)論,變枯燥被動為主動學習,從而達到激趣樂學。學生在參與實踐活動中抽象思維得到了發(fā)展,能收到很好的教學效果。

六、快樂學習體驗“趣”

人人都有成功的需求,一個人只要體驗一次成功的喜悅,便會激起追求的意念和力量。教學中,讓學生切身感受到教師的關愛,對他們所取得的任何進步,都要及時的給予鼓勵,讓他們體驗到成功的樂趣后,產(chǎn)生更大的上進心和自信心。如教學《銳角和鈍角》時,學生學會辯認直角、銳角和鈍角后,再讓學生從現(xiàn)實生活中尋找這些角。這時,同學們爭先恐后地列舉了許多實例,連一位平時不愛發(fā)言的學生也滿懷信心地對教師說“老師我發(fā)現(xiàn)了當時針正好指向1、2、10、11時,分鐘和時鐘的夾角是銳角;當時針正好指向3或9時,分針和時針的夾角是直角;當時針正好指向4、5、7、8時,分針和時針的夾角是鈍角?！痹捯魟偮?師生一起報以熱烈的掌聲。這位同學非常高興,從中體驗到成功的快樂,增強了學習的信心。蘇霍姆林斯基曾告誡教師:“請記住,成功的樂趣是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學習的愿望。請記住,無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺乏這種力量,教育上任何巧妙措施都是無濟于事的?！痹跀?shù)學教學過程中,教師要多方面讓學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機會,并且要善于發(fā)現(xiàn)學生的成功和進步,及時肯定,使學生在體驗成功的快樂中增強學習興趣。另外,我們不能讓學生感到自己是“落伍者”,更不能總是給學生“敲警鐘”,而應該注意發(fā)現(xiàn)學生身上的點滴的進步,及時給予表揚和肯定。我們對學生的某種行為或某個方面取得的進步特別滿意時,還可以給他們一些特殊的獎勵,如加分、頒發(fā)獎品、給他們某些特別的權(quán)利等。

總之,要讓學生在課堂上學得主動、學得積極,使學生覺得學數(shù)學是一件快樂的事,高興的事。所以,在教學過程中,要根據(jù)學生的心理特點,并結(jié)合小學數(shù)學的特點,充分鉆研教材,努力調(diào)動學生的學習積極性,讓學生在樂中學,從而活躍課堂氣氛,提高教學質(zhì)量。