就業(yè)為導(dǎo)向的“四化”人才培養(yǎng)模式研究

盧永紅

[摘 要]:針對當(dāng)前職業(yè)教育特點(diǎn),提出在培養(yǎng)目標(biāo)上特色化,在課程體系上實用化;在教學(xué)方式上多元化;在評價理念上科學(xué)化,并探討提高培養(yǎng)效率的具體做法和體會。

[關(guān)鍵詞]:就業(yè) 課程改革 培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式設(shè)計和實踐是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及改革的背景、現(xiàn)狀、目標(biāo)、任務(wù)、趨勢等一系列問題,包括改革應(yīng)該走什么樣的道路、選擇什么樣的進(jìn)程、采取什么樣的管理方式等多方面。只有選擇明智的改革策略,才有可能確保改革取得成功,或者少走彎路。

人才培養(yǎng)模式的改革必須堅持以市場為導(dǎo)向,將產(chǎn)學(xué)結(jié)合貫穿人才培養(yǎng)的全過程,初步形成一個以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ),以動手能力為主線,以學(xué)習(xí)者就業(yè)為目標(biāo)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)特色化

實施“特色化”培養(yǎng)目標(biāo),必須有充分的調(diào)研做基礎(chǔ),為此,采用“外引內(nèi)聯(lián)”的思路。一方面,深入研究兄弟院校、乃至國外的教學(xué)模式,探索將先進(jìn)的教育理念“本土化”;另一方面,積極走訪用人單位、工廠企業(yè),了解來自第一線人事部門的聲音。最終,把培養(yǎng)目標(biāo)定為企業(yè)需要的特色化目標(biāo),例如忠誠、責(zé)任、協(xié)作、技能等。

“忠誠”就是要誠以待人,誠信立身,為人處世,品行第一,努力工作,持之以恒,吃苦耐勞?！柏?zé)任”就是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對自己負(fù)責(zé)任,對社會負(fù)責(zé)任,熱愛生活,樂觀向上,熱愛集體,熱愛職業(yè),尤其是要能沉下心來,不輕易跳槽。“協(xié)作”就是要有團(tuán)隊精神,保持健康向上的精神狀況,學(xué)會與人合作,這是現(xiàn)代化企業(yè)員工必備的素質(zhì)?！凹寄堋本褪翘厣?突出“核心課程”,培養(yǎng)一技之長,能夠快速適應(yīng)崗位。

有了“特色化”,人才培養(yǎng)目標(biāo)涉及思路就水到渠成了,概括成三大點(diǎn):課程體系實用化;教學(xué)方式多元化;評價理念科學(xué)化。深入實際,了解企業(yè)的需求,專業(yè)設(shè)置與企業(yè)的需求“無縫接軌”面向市場多元辦學(xué);積極學(xué)習(xí)、解放思想、把先進(jìn)教學(xué)理念“本土化”,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合,工學(xué)交替新路子,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者核心技能。

二、課程體系實用化

課程體系的設(shè)置是教學(xué)改革的核心,根據(jù)特色培養(yǎng)目標(biāo),針對當(dāng)前學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力相對較差、學(xué)習(xí)層次更多特點(diǎn),借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)模式,構(gòu)建實用化的課程體系。

實用化的課程體系非常重視應(yīng)用,可以通過社會調(diào)查、課程實習(xí)、工學(xué)交替、就業(yè)實踐組成,推廣校企結(jié)合、訂單培養(yǎng)模式,指導(dǎo)教師既有學(xué)校的專職老師,也有企業(yè)的工程技術(shù)人員。學(xué)校針對學(xué)習(xí)者的實訓(xùn)實習(xí)情況,鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與實習(xí)工作,精心安排實習(xí)制導(dǎo)教師之外,重視“敬業(yè)、吃苦、守紀(jì)、團(tuán)隊”等企業(yè)精神的培育和考核,落實學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的特色。

新模塊體系全面替代“三段式”課程體系,逐步建立起以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的多元教學(xué)模塊。課程模塊融入德育模塊(學(xué)做人是職業(yè)教育的前提)、基礎(chǔ)模塊、核心模塊(專業(yè)的關(guān)鍵課程)、選修模塊(人文類課程和校本課程)、國家技能鑒定和校本技能鑒定模塊(有效學(xué)習(xí))、實訓(xùn)和實習(xí)模塊(能力的運(yùn)用)。

值得一提的是,德育模塊應(yīng)分理論、實訓(xùn)、日常規(guī)范三大部分,學(xué)分單列,并與畢業(yè)證書掛鉤,不達(dá)標(biāo)者推遲畢業(yè)甚至不能畢業(yè)。馬列基礎(chǔ)理論、主題班會、團(tuán)日活動、社會實踐、勞動、軍訓(xùn),尤其是日常行為規(guī)范的表現(xiàn),都折合為學(xué)分或通過學(xué)分進(jìn)行評價,每一位教師都有德育教育的功能,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績和日常表現(xiàn)掛鉤,報送成績包含表現(xiàn)和成績二大塊;同時,學(xué)校要對德育進(jìn)行整體規(guī)劃,使之貫穿學(xué)習(xí)者的整個職業(yè)學(xué)習(xí)生涯,指向?qū)W習(xí)者職業(yè)能力的自我培養(yǎng)。

三、教學(xué)方式多元化

如前所述,在特色培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下,課程體系具有新的內(nèi)涵:設(shè)立德育模塊、注重“品學(xué)雙優(yōu)”;完善課程設(shè)置,提倡“核心技能”;靈活教學(xué)方式,實行“愉快學(xué)習(xí)”,承認(rèn)學(xué)習(xí)差異,落實“導(dǎo)優(yōu)扶差”,開展校企合作,配套“半工半讀”;更新課程體系,探索教學(xué)模式更加適合學(xué)習(xí)者實際情況,是我們新一輪課改改革的突破口。

“教無定法、但有規(guī)則”,追求最大的教育效益和課堂效率的關(guān)鍵,就是教學(xué)必須從職業(yè)崗位的需要出發(fā),重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)到什么,而不是教師教了些什么,基礎(chǔ)課程的教師,要在課堂教學(xué)中做好“加減法”培養(yǎng)學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì),專業(yè)課程的老師要以行動體系教學(xué)理念為指導(dǎo),突出實際操作技能,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者實際能力。

教學(xué)方式多元化改革,不能把眼睛只盯著通過內(nèi)部進(jìn)行課程體系改革、更要注重從外部進(jìn)行改革,走以就業(yè)為導(dǎo)向,校企合作,共謀雙贏的新路子,定單培養(yǎng)、半工半讀等最直接、最密切的校企合作人才培養(yǎng)模式促進(jìn)新的突破。例如,學(xué)習(xí)者進(jìn)入了工作崗位頂崗實習(xí),在工作之余學(xué)校老師繼續(xù)為他們培訓(xùn)理論課程,工廠的技術(shù)人員為他們培訓(xùn)專業(yè)崗位的課程,由于有工作的保證,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的性比較明確、家庭困難的學(xué)習(xí)者學(xué)費(fèi)問題得到了很好的解決。

教學(xué)方式的多元化,實踐證明這是一舉多得的好事。一方面,對學(xué)校來說,以追求最大的課堂效益為目的,教育教學(xué)掌握了主動權(quán),給學(xué)校教育辦學(xué)注入了生機(jī)和活力;另一方面,對企業(yè)來說,“校企合作”使他們對人才培養(yǎng)的規(guī)格更有話語權(quán),對生產(chǎn)發(fā)展和企業(yè)管理起到保障作用,積極性更高。

四、評價理念科學(xué)化

教育的目的是使受教育者身心愉悅,提升科學(xué)文化素質(zhì),通過有效的教育,學(xué)習(xí)者養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,今后有可持續(xù)的發(fā)展的空間,是素質(zhì)教育的核心所在。新的課程實施模式,蘊(yùn)涵有效職業(yè)能力教育的價值追求,不但帶動教學(xué)方式的改革,同時也推進(jìn)評價理念科學(xué)化的深入改革。

開展素質(zhì)教育的根本,在于要改變評價體系突破,倡導(dǎo)科學(xué)化的、多元化的、可持續(xù)發(fā)展的評價體系。著眼于學(xué)習(xí)者的發(fā)展,注意到生源的實際,關(guān)注到學(xué)習(xí)者的差異,盡可能多地給予學(xué)習(xí)者選擇的機(jī)會,使評價成為一種引導(dǎo)、一種促進(jìn)、一種激勵、一種鞭策,成為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和健康發(fā)展的重要推力。尤其是對于那些學(xué)習(xí)上的“差生”,改進(jìn)評價方式,更要從教學(xué)內(nèi)容和考核方式兩方面來完成,通過激活課堂來調(diào)動學(xué)習(xí)者,樹立信心。

科學(xué)的評價方式,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情與興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神,通過專業(yè)實訓(xùn),使他們學(xué)到未來工作所需要的核心技能,為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ),從而打通就業(yè)渠道,迎來職業(yè)教育更加絢麗多姿的明天。

五、結(jié)束語

在我國,由于市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,勞動用工制度的改革,就業(yè)壓力日趨增大,職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻,而近幾年,職業(yè)教育更是發(fā)展迅猛?！八幕比瞬排囵B(yǎng)模式是以提高學(xué)習(xí)者就業(yè)能力為目的,尤其注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的能力和素質(zhì)的培養(yǎng),使更多的求職者適應(yīng)職業(yè)崗位的需求。

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