萬事貴乎始——淺談?wù)Z文課堂導(dǎo)入的幾種技巧

趙　惠

【摘 要】課堂導(dǎo)入,是教師在課堂教學(xué)起始環(huán)節(jié)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式,向?qū)W生引入新知識,使學(xué)生迅速進入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動方式。課堂導(dǎo)入在整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,起著重要作用。

【關(guān)鍵詞】語文課堂教學(xué) 課堂導(dǎo)入 導(dǎo)入技巧

課堂導(dǎo)入,是講授新課時,教師給予學(xué)生的第一感知,開場白的精巧與否,直接影響著一節(jié)課的質(zhì)量。那么,如何才能把好課堂教學(xué)的第一關(guān)呢?如何才能使學(xué)生一下子對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣呢?筆者聯(lián)系相關(guān)教學(xué)實際,談些粗淺的導(dǎo)入方法。

一、懸念導(dǎo)入

指教師有意識地設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,而后,自然導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)的一種方式。

我在教《生物入侵者》一課時,使用了這一方式。上課伊始,我先引導(dǎo)學(xué)生思考看到題目時你想知道些什么,有學(xué)生回答想知道:什么是生物入侵者,生物入侵會帶來什么危害;有學(xué)生回答想知道:生物是通過什么方式入侵的,有哪些應(yīng)對的方法;還有學(xué)生回答想特別知道在哪些地區(qū),有些什么樣的生物入侵的例子……在此基礎(chǔ)上,我又適時提出:就這些問題,如果讓你安排寫作順序,你將怎么做?這堂課通過以上設(shè)疑,很自然地引導(dǎo)學(xué)生走入課文,讓學(xué)生了解了本課的說明內(nèi)容以及說明順序。使用懸念導(dǎo)入法要注意:第一,懸念要有針對性,針對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生急于知道的問題;第二,懸念的易難度要適中,要讓學(xué)生經(jīng)過思考后能得到答案。

二、故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入,指教師利用學(xué)生愛聽故事的特點,先敘述一個與課文內(nèi)容相聯(lián)系的故事,以誘發(fā)學(xué)生的想象力和思維活動,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課興趣的一種導(dǎo)課方式。在講《皇帝的新裝》時,有位老師這樣導(dǎo)入:“有這樣一個人,一天他戴著一頂破帽子在街上走,迎面來了個富翁,嘲笑著說:‘吆,你腦袋上面那破玩意兒是啥,那也能算是帽子嗎?這個人并不因此難過、自卑,而是反唇相譏‘吆,你帽子下面那破玩意兒是啥,那也能算是腦袋?這個人的回答多么巧妙、多么睿智!你知道這個人是誰?他就是是安徒生……由故事引出作者,再結(jié)合背景自然走入新課。

運用故事導(dǎo)入,應(yīng)該注意的是,故事內(nèi)容必須和教材內(nèi)容有關(guān),宜短不宜長,能說明問題即可。及時引導(dǎo)學(xué)生分析,適時轉(zhuǎn)入新知識的教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、名言、詩詞、對聯(lián)、成語等導(dǎo)入

中國文化源遠流長,為我們留下了許多文學(xué)瑰寶。其中,名言警句、詩詞、對聯(lián),成語故事等,言簡意賅,想象豐富,含義深刻,表現(xiàn)力強,影響深遠。授課時,巧妙地引用它們作導(dǎo)語,常會取得事半功倍的效果。比如,在講流沙河的《理想》時,由和理想有關(guān)的名言導(dǎo)入。講泰戈爾的《金色花》時,由作者的一首表現(xiàn)母子深情的詩歌導(dǎo)入:“我不記得我的母親,只是在游戲中間,有時仿佛有一段歌調(diào),在我玩具上回旋,是她在晃動我的搖籃,所哼的那些歌調(diào)……”在講歐陽修的《醉翁亭記》時,由和本課內(nèi)容有關(guān)的對聯(lián)導(dǎo)入:“翁去八百載,醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里,亭影不孤。”講蒲松齡的《狼》時,由和狼有關(guān)的成語,如“狼心狗肺”“狼子野心”“狼狽為奸”等導(dǎo)入。使用這種導(dǎo)入法,要引導(dǎo)學(xué)生通過對所引材料的理解,得出課的內(nèi)容。所引的材料,要求通欲易懂,學(xué)生熟悉。

四、溫故導(dǎo)入

溫故導(dǎo)入,指教師依據(jù)溫故知新的教學(xué)原則,由已知向未知引渡,架設(shè)攀登新知識高峰的梯子,激發(fā)學(xué)生對新知識的探究欲望的導(dǎo)入方式。在教學(xué)中,老師要充分利用新舊知識的聯(lián)系,循序漸進,積極引導(dǎo),盡量利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),通過適當(dāng)?shù)男蜗蠡椒?使學(xué)生獲得新知識。著名的教育家于漪老師在教朱自清的《春》時,就是由復(fù)習(xí)和春有關(guān)的幾首古詩導(dǎo)入。有位老師在教讀《藤野先生》這篇文章時,設(shè)計了如下導(dǎo)語:“同學(xué)們,我們曾經(jīng)到過魯迅的《故鄉(xiāng)》,結(jié)識了閏土和楊二嫂;也看過先生的《社戲》,領(lǐng)略到平橋村的純樸風(fēng)情;還到過先生小時候的‘白草園和三味書屋,欣賞了白草園的嫵媚,并聆聽了壽鏡吾老先生的讀書聲。今天,我再帶領(lǐng)大家去結(jié)識先生的一位日本老師《藤野先生》?！边@樣導(dǎo)入,不但把以前所學(xué)的魯迅先生的文章全連了起來,而且還自然而然地引出了新的內(nèi)容,學(xué)生的情趣一下子調(diào)動起來了,并很快進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、趣味導(dǎo)入

趣味導(dǎo)入,是用詼諧、風(fēng)趣、幽默的方式導(dǎo)入新課?？捎弥i語、歇后語;可用小笑話、小幽默、小游戲等來設(shè)計。有位老師講《綠色蟈蟈》時,由和蜘蛛、螞蟻等昆蟲有關(guān)的謎語導(dǎo)入,而講完課文后,又讓學(xué)生模仿著給蟈蟈寫謎面,這樣的設(shè)計,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又通過仿寫理解了本文的語言特色。再比如,有位老師讓學(xué)生以“一分鐘有多久”為話題寫文章,上課開始,就先讓學(xué)生做了幾個小游戲:閉上眼睛、堵住耳朵、趴在桌上一分鐘;擺一個酷酷的姿勢不動一分鐘;找自己的好朋友,暢所欲言一分鐘。通過這幾個切身感受的小游戲,學(xué)生們體會到了同是一分鐘的短暫與漫長,并由此展開聯(lián)想,寫起文章自然就有話可說了。

趣味導(dǎo)入的設(shè)計和運用,要求教師必須具有幽默感,教師只有以詼諧、有趣、生動的語言來講述趣味導(dǎo)入語,并配以適當(dāng)?shù)谋砬?才能真正吸引學(xué)生的注意力,才能真正發(fā)揮趣味導(dǎo)入語的作用。

六、多媒體導(dǎo)入

教師在課堂上利用圖片、模型、錄音、錄像、FLASH動畫等教具,幫助學(xué)生理解課文導(dǎo)入新課。視覺性教具比語言更有說服力和真切感。運用這種導(dǎo)入,會讓學(xué)生調(diào)動各種感官,全身心地投入到教學(xué)內(nèi)容中去體會,去領(lǐng)會,去把握。

如講授《紫藤蘿瀑布》時,可由準(zhǔn)備的幾幅有關(guān)的紫藤蘿圖片導(dǎo)入,這樣,學(xué)生很快就會被圖片中優(yōu)美的景物所吸引,由對圖片中景物的感受,很自然地對課文產(chǎn)生濃厚的興趣。在講授《核舟記》時,我們也可以借助圖片,對課文的描述進行直觀且形象的學(xué)習(xí),學(xué)生就不會感到這篇文言文枯燥無味了。

托爾斯泰說:“音樂的魔力,足以使一個人對未能感受的事有所感受,對理解不了的事有所理解?！碧貏e是現(xiàn)在的中學(xué)生,大都喜歡明星,喜歡流行音樂,針對學(xué)生的這一特點,用樂曲導(dǎo)入,能創(chuàng)設(shè)情景,渲染氣氛,使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如,講《愚公移山》時,導(dǎo)入巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》;又如,《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的導(dǎo)入,放電視劇《水滸傳》主題歌:“路見不平一聲吼啊,該出手時就出手,風(fēng)風(fēng)火火闖九州……”梁山好漢中,最能與歌詞相符的人物莫過于魯提轄了,所以,此時的導(dǎo)入恰到好處。

再比如,觀看一段豪放痛快的“安塞腰鼓”錄像后,再講《安塞腰鼓》;學(xué)《觀舞記》之前,放一段有關(guān)的印度舞蹈視頻;講《木蘭詩》之前,放一段豫劇《花木蘭》的精彩片段,都能夠藝術(shù)地導(dǎo)入課題,又能夠加深學(xué)生對課文的理解。

實質(zhì)上,導(dǎo)入沒有固定的模式,形式也是多種多樣的。除上述幾點外,還有創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入、提煉觀點導(dǎo)入、作業(yè)導(dǎo)入等,而且在實際的教學(xué)中,也經(jīng)常采用幾種導(dǎo)入綜合運用的方式。教學(xué)“有法無定法”,導(dǎo)入當(dāng)然也是“有法無定法”,但不同的導(dǎo)入,都是為了學(xué)生能更好地學(xué)。更完美、更符合學(xué)生實際的導(dǎo)入,將會是我們一直努力的方向。