匠心獨(dú)運(yùn)盡善盡美

盤愛國(guó)

【摘要】 語文是基礎(chǔ)學(xué)科,語文教學(xué)是高深藝術(shù),具有其獨(dú)特的審美價(jià)值,能給學(xué)生審美享受。要凸顯其審美價(jià)值并給學(xué)生以審美享受,可以從以下方面進(jìn)行嘗試——“課文導(dǎo)入的巧妙美”、“教學(xué)思路的清晰美”、“教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)美”、“板書設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔美”。

【關(guān)鍵詞】匠心獨(dú)運(yùn)、盡善盡美、巧妙、清晰、精簡(jiǎn)、簡(jiǎn)潔

Displays of creativity the acme of perfection

Pan Aiguo

【Abstract】

The language is the basic subject, the language teaching is the profound art, has its unique esthetic value, can give the student to enjoy esthetically. Must highlight its esthetic value and by enjoys esthetically for the student, may carry on “ingenious US which from the below aspect the attempt —— the text inducts”, “teaching mentality clear US”, “the course content to simplify US”, “blackboard writing design succinct US”.

【Key words】Displays of creativity, the acme of perfection, ingeniously, clear, the simplification, succinct

語文是基礎(chǔ)學(xué)科,語文教學(xué)是高深藝術(shù)。作為基礎(chǔ)學(xué)科、高深藝術(shù),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))有明確規(guī)定。其明確規(guī)定是:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一基本特點(diǎn)是指:語文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng);語文課程必須遵循語文的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),讓自主、合作并探究性的學(xué)習(xí)方式得到積極的提倡和實(shí)施;語文課堂必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),提升學(xué)生與課程文本的互動(dòng);語文學(xué)習(xí)過程是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過程,是學(xué)生激發(fā)創(chuàng)造力與生命力的過程。作為高深藝術(shù),語文教學(xué)具有其獨(dú)特的審美價(jià)值,能給學(xué)生審美享受。那么,語文課堂教學(xué)怎樣才能凸顯其獨(dú)特的審美價(jià)值并給學(xué)生審美享受呢?筆者認(rèn)為,優(yōu)秀老師可以從以下方面進(jìn)行嘗試。

1.課文導(dǎo)入的巧妙美

俄國(guó)著名作家托爾斯泰曾說過:“成功的教學(xué),所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭J(rèn)知心理學(xué)家布魯納也曾認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣?！钡拇_,學(xué)習(xí)興趣與求知欲望,獲取知識(shí)密不可分。興趣是獲取知識(shí)的開端,是求知欲望的基礎(chǔ),當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)某學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí),也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。優(yōu)秀教師必須善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí),能讓他們真正領(lǐng)會(huì)到求知的快樂,使他們產(chǎn)生向更新、更廣闊的知識(shí)海洋遨游的強(qiáng)烈渴望。

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在教學(xué)中入情入境的巧妙的導(dǎo)課藝術(shù)至關(guān)重要,它關(guān)系到整堂課的進(jìn)程和效果。常言道,良好的開端是成功的一半。巧妙的精彩而成功的課文導(dǎo)入可引起注意,激活情趣,誘發(fā)欲望,促使深思,有牽一發(fā)而動(dòng)全身,先聲奪人,引人入勝之妙。從這一意義上說,優(yōu)秀的語文教師必須重視“開場(chǎng)白”的巧妙設(shè)計(jì),并能自覺遵循“目標(biāo)性”、“啟發(fā)性”、“新穎性”和“趣味性”等原則。

語文教學(xué)中的課文導(dǎo)入藝術(shù)極為豐富。比如有懸念,有關(guān)切,引發(fā)閱讀欲望的“懸念法”;教師懷情而教,學(xué)生懷情而學(xué)的“激情引趣法”;因疑生奇,萌發(fā)興趣的“設(shè)疑引入法”;找出知識(shí)趣點(diǎn),誘入知識(shí)海洋的“以知誘學(xué)法”;直接點(diǎn)明課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的“開門見山法”等等方式,都是新穎巧妙、靈活多樣的課文導(dǎo)入式。優(yōu)秀語文教師可以靈活運(yùn)用。

2.教學(xué)思路的清晰美

不言而喻,相對(duì)而言,寫文章必須注重行文脈絡(luò)。一篇文章在占有材料,選擇題材,確定了主旨,解決了“寫什么”的問題后,還得進(jìn)一步解決“怎么寫”的問題。一篇文章只有在言之有理,言之有物前提下解決好了“言之有序”問題,結(jié)構(gòu)完整,條理分明,才算是成功之作。

語文課堂教學(xué)也像作文寫作一樣,必須注重思路的清楚明晰。如果沒有清晰的教學(xué)思路,在課堂上照本宣科講解——涉及哪方面講哪方面,想到什么講什么,想起哪點(diǎn)講哪點(diǎn),東拉西扯,顛三倒四,亂麻一團(tuán)。那么,不僅導(dǎo)致教師本人在課堂上帶來失敗的心理壓力,而且會(huì)令學(xué)生陷入簡(jiǎn)單的應(yīng)付狀態(tài)——聽講起來理不出頭緒,整堂課懵懵懂懂、不知所云。要想達(dá)到教學(xué)思路清晰美境界,筆者覺得,必須認(rèn)真開展進(jìn)行下列兩方面的具體操作:

其一,安排好教學(xué)內(nèi)容的先后次序。凡選入語文教材的教讀課文,全都具有各自的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。明確了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),最后確定了該課文具體內(nèi)容教學(xué)之后,緊接著就結(jié)合課文實(shí)際在腦海中進(jìn)行總體構(gòu)思,完成好哪方面內(nèi)容先講,哪方面內(nèi)容后講的醞釀。只有教學(xué)思路明晰,成竹在胸,才能輕松教學(xué),應(yīng)付自如。

其二,設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的過渡性語言。寫文章要想層次、段落前后連貫,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),需要過渡。語文教學(xué)同樣需要過渡。教學(xué)過程中,要從這一方面內(nèi)容轉(zhuǎn)換到那一方面的內(nèi)容,沒有過渡性語言,總會(huì)帶給學(xué)生突兀感,不自然,不盡人意。設(shè)計(jì)好過渡性語言,巧妙地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的連接和轉(zhuǎn)換,整個(gè)課堂教學(xué)才會(huì)是無懈可擊,盡善盡美的。舉個(gè)例子,法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的短篇小說代表作《項(xiàng)鏈》的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)有探討主題、探討精彩構(gòu)思的體會(huì)等等要求。探討好了主旨,轉(zhuǎn)換到探討精彩構(gòu)思的體會(huì)的時(shí)候,教師可以設(shè)計(jì)這樣的巧妙過渡:“在這篇小說里,作者為了突出主題,為主人公設(shè)計(jì)了一個(gè)從逆境到順境,然后再墜入逆境的曲折經(jīng)歷,表現(xiàn)出了作者構(gòu)思的匠心獨(dú)運(yùn)。小說精彩的構(gòu)思和巧妙的布局,值得我們很好地體會(huì)。”不言而喻,巧妙過渡,環(huán)環(huán)相扣,層次井然,教學(xué)才能圓滿成功。

3.教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)美

受傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)方式、教學(xué)模式的影響,長(zhǎng)期以來,語文課堂教學(xué)過分重視語文基礎(chǔ)知識(shí),過分追求知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,以致盲目地舍棄了以"強(qiáng)調(diào)誦讀"、"重視感悟"為特征的語文教學(xué)傳統(tǒng),轉(zhuǎn)而陷入違背語文習(xí)得規(guī)律。課堂教學(xué)把學(xué)生引入課文后,教師以成章的文章為中心,機(jī)械地按字、詞、句、段、篇、語法、修辭、邏輯、文采、章法等等"關(guān)于語言的理論知識(shí)"序列,進(jìn)行裝卸肢解教學(xué)操作,十分錯(cuò)誤地把這些知識(shí)當(dāng)成語文教學(xué)目標(biāo)的唯一著眼點(diǎn)。由于裝卸肢解教學(xué)操作偏重于知識(shí)性教育,要么講得過多過細(xì),訓(xùn)練學(xué)生掌握知識(shí)的方法繁瑣復(fù)雜,被五花八門的字詞組合和花樣繁多的段落排列搞得喘不過氣來,還被被動(dòng)背字詞、抄段意、記主題搞得情緒不高、索然寡味;要么對(duì)教材缺乏研究,對(duì)文章內(nèi)容把握不夠,不明目標(biāo),不分主次,不辨輕重,面面俱到,眉毛胡子一把抓。所以,使得課堂教學(xué)里,老師講得口燥唇干、汗流浹背、昏天黑地、心力交瘁;學(xué)生聽得茫茫然,莫名其妙、不知不所云,如墮五里霧中,無所措手足。整堂課重點(diǎn)沒能把握,難點(diǎn)未能突破,一籌莫展,一敗涂地。

語文課堂教學(xué)不應(yīng)該面面俱到、眉毛胡子一把抓講授。實(shí)際要求是集合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求,突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。只有授課老師能聲情并茂朗讀,妙語如珠講解,別開生面提問,精辟警策點(diǎn)撥,機(jī)智幽默旁逸,開合自如遷移;能以教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生感同身受地進(jìn)入審美情境中,讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴;能對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí),尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣的結(jié)合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生分析課文,自然而然地讓課文的思想內(nèi)容感染學(xué)生;能以讀代講,讓學(xué)生多吟詠體味可以基本讀懂的課文;能啟動(dòng)學(xué)生充分討論寓意深刻而有爭(zhēng)議的文章,讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,各抒己見。這樣,才能到位教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)美境界,才能讓學(xué)生獲得實(shí)效,提高他們自主學(xué)習(xí)和自主研究的積極性的實(shí)際能力。

4.板書設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔美

板書是教學(xué)的一種輔助手段。板書的潔凈美、簡(jiǎn)明美,往往能引起學(xué)生的重視,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師的板書設(shè)計(jì),要想到位簡(jiǎn)潔美境界有兩方面的要求:

首先,教學(xué)的板書設(shè)計(jì)要求布局合理,綱目協(xié)調(diào)。兩大書寫區(qū)域中的綱目書寫區(qū)域是抓住授課主脈,綱舉目張,條分縷析,眉目清楚并保持較長(zhǎng)時(shí)間給學(xué)生以完整印象;相機(jī)書寫區(qū)域是根據(jù)教學(xué)需要,相應(yīng)列舉——諸如典故、警句、注釋等內(nèi)容。

其次,教學(xué)的板書設(shè)計(jì),要求依據(jù)所教課文的目的、重點(diǎn)和難點(diǎn),全面詳實(shí)而又簡(jiǎn)潔明了地體現(xiàn)一堂課的教學(xué)內(nèi)容。如莫泊桑代表作《項(xiàng)鏈》的板書,老師可以這樣設(shè)計(jì):

《項(xiàng)鏈》

序幕——瑪?shù)贍柕碌某錾淼匚?“痛苦”與夢(mèng)想)

開端——借項(xiàng)鏈(參加舞會(huì))

發(fā)展丟項(xiàng)鏈(舞會(huì)結(jié)束)賠項(xiàng)鏈(擔(dān)驚受怕)

還債務(wù)(十年茹苦)

高潮

結(jié)局得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?心安理得)

收稿日期:2009-08-17