案例教學(xué)中自編案例

杜海霞

摘 要:在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域,有這樣一種教學(xué)方法引起了很多教學(xué)者的廣泛關(guān)注,那就是案例教學(xué)法。在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí),一定會(huì)用到案例,其中有一部分案例是自己編寫的案例,在自己編寫的案例中應(yīng)該注意一些問(wèn)題,其中案例的選擇、案例材料的搜集、案例材料的整理、案例問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)、案例的呈現(xiàn)是不可忽視的。

關(guān)鍵詞:案例教學(xué) 自編案例 案例的選擇 案例呈現(xiàn)

案例教學(xué)法,從廣義上講是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體情景的描述,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)是一種教與學(xué)兩方直接參與,共同對(duì)案例或疑難問(wèn)題進(jìn)行討論的、合作式的教學(xué)方法。

在案例教學(xué)中出現(xiàn)的案例,一種案例是教科書中已經(jīng)存在的案例。這種案例適應(yīng)的范圍很廣,具有一定的典型性。它容納了最一般的地理知識(shí)和最基本的地理原理,具有一定的典型性。但各地條件不同、學(xué)生基礎(chǔ)也不一樣,對(duì)教科書的案例理解也不同。另一種就是教師根據(jù)教學(xué)需要,自編的一些教學(xué)案例。這樣的案例有著書中原有案例無(wú)法取代的好處,一方面可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)編寫,使問(wèn)題更容易得到處理;另一方面,可以編寫一些學(xué)生感興趣的案例,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有一些成就感,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。要把自編案例的好處發(fā)揮到極處,這主要涉及以下幾方面:

第一,案例的選擇

案例編寫的大方向最好以學(xué)生身邊的鄉(xiāng)土知識(shí)為背景。學(xué)生在自己的家鄉(xiāng)生活了多年,在衣、食、住、行、吃、玩、語(yǔ)言等方面有著自己獨(dú)特深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的案例可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,增強(qiáng)觀察生活、聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。在展示案例時(shí),學(xué)生感到很真實(shí),很親切,而不是空洞和無(wú)知。這樣可以幫助學(xué)生由近及遠(yuǎn)地認(rèn)識(shí)遙遠(yuǎn)、生疏、抽象的事物。

第二,案例材料的搜集

現(xiàn)階段獲得信息的渠道很多,可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集材料;或者從一些市志、縣志資料中獲得;或者從自身的一些經(jīng)歷中總結(jié)出的;所要的這些材料不是一朝一夕能收集全的,要平時(shí)不斷的積累或者留意新聞動(dòng)態(tài)。如果只講歷史上是什么樣的,不提及現(xiàn)在,那還是離學(xué)生很遠(yuǎn),學(xué)生還是知之甚少。所以要把握案例的實(shí)時(shí)性,使案例新穎化,不斷的吸引學(xué)生去分析、解決他們身邊最熱門問(wèn)題。所以作為一名教師要善于觀察生活,要時(shí)刻留意周圍

的信息,把理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。只有教師先做到了理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)生才能學(xué)以致用。

第三,案例的整理

案例必須具有最能反映某一原理、規(guī)律的作用和功能。案例的使用,必須能揭示這一原理或規(guī)律。搜集到的鄉(xiāng)土材料會(huì)從不同的角度反映一個(gè)地區(qū)的概況、動(dòng)態(tài)。如何把復(fù)雜的材料簡(jiǎn)化,就成了編寫案例的一個(gè)重點(diǎn)。編寫案例要依據(jù)教學(xué)大綱,要符合課標(biāo)要求,抓住主體,不能離題太遠(yuǎn)。這樣就要求教師要認(rèn)真的分析材料,把與教學(xué)有關(guān)的材料留下。尤其是一些符合教學(xué)內(nèi)容并且是一些實(shí)時(shí)情況的材料要留下,使案例具有實(shí)時(shí)性。

有用的材料收集起來(lái)后,還要用一些精煉的語(yǔ)言把選好的材料整理出來(lái)。這個(gè)工作量是比較大的,還需要有足夠的耐心。這樣的材料呈現(xiàn)出來(lái),既能完成課堂任務(wù),又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第四,案例問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)

材料整理出來(lái),只是成功案例的一部分,還有的就是案例問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)。要編寫一個(gè)成功的案例,問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)要科學(xué)、合理、有效,數(shù)量要適當(dāng)。問(wèn)題要能體現(xiàn)出課標(biāo)的要求,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如果案例教學(xué)中出現(xiàn)很多無(wú)效問(wèn)題,學(xué)生的興趣就會(huì)逐漸喪失,就達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的,也浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。所以創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題盡量不要出現(xiàn)“是不是”“對(duì)不對(duì)”“是嗎”這樣的選擇性問(wèn)題。

第五,案例的呈現(xiàn)

自編案例呈現(xiàn)要完整。這一點(diǎn)尤為重要,一個(gè)完整的案例能引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生從整體上把握整個(gè)事件,前后相連,情節(jié)完整,有助于學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。若將案例分片段來(lái)呈現(xiàn),就不能稱為案例教學(xué)了,可以叫“印證教學(xué)”了,也就是用各種例子來(lái)證明某一結(jié)論是正確的。同時(shí),學(xué)生也不能從整體上分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,學(xué)生得出的結(jié)論只是片面的,也達(dá)不到預(yù)期的效果。

自編案例呈現(xiàn)時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)感官。尤其是地理教學(xué)中,案例呈現(xiàn)時(shí),如果只是一味的用文字的形式出現(xiàn),學(xué)生看也看累了,所以適當(dāng)?shù)募有﹫D片、聲音,這樣學(xué)生在把握整體材料時(shí)就不會(huì)感覺(jué)到很疲勞,還可以在一定程度上引起學(xué)生的興奮點(diǎn)。

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作者單位:浙江衢州高級(jí)中學(xué)