基于工程項(xiàng)目為載體的案例教學(xué)方法探討

嚴(yán)紅霞

【摘 要】本文以《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程為例，介紹了一種特殊的案例教學(xué)法—即基于工程項(xiàng)目為載體的案例教學(xué)法，并通過教學(xué)過程的實(shí)施及與傳統(tǒng)的案例教學(xué)法的對(duì)比，指出了該案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)及適用性。

【關(guān)鍵詞】計(jì)量與計(jì)價(jià)；案例教學(xué)；教學(xué)效果

Discussion on the Project as a Carrier of the Case Teaching Method

——Take the Curriculum of “Construction Engineering Measurement and Calculating Cost” for example

【Abstract】A new case teaching methods for the course of construction engineering measurement and calculating Cost is derived，which is based on the actual project.The proposed new method and the traditional method are compared in method of implementation and teaching effectiveness.The results show the teaching effectiveness of the proposed new method is better than the traditional method.And the teaching process is easily controlled by the teachers.The proposed new method will be more used in the course of the building quantities bill.

【Key words】Calculation and valuation；Case teaching；Teaching effectiveness

0 引言

高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)歸根結(jié)底就是要培養(yǎng)一批“能識(shí)圖、懂工藝、會(huì)算量、熟計(jì)價(jià)”的“技能型”人才。學(xué)生畢業(yè)后主要面向的崗位有土建造價(jià)員、鋼筋翻樣員、工程資料員等崗位。對(duì)照上述崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求及培養(yǎng)目標(biāo)，很顯然，《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是工程造價(jià)專業(yè)的核心課程，該門課程學(xué)習(xí)的效果直接影響到后續(xù)專業(yè)課程，也是學(xué)生專業(yè)能力能否得以體現(xiàn)的關(guān)鍵。

那么，如何能體現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果呢？《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程將整個(gè)工程項(xiàng)目細(xì)分成許多分部分項(xiàng)工程，要求學(xué)生在熟練識(shí)讀工程圖紙的基礎(chǔ)上，能夠正確列項(xiàng)、正確描述項(xiàng)目特征、靈活應(yīng)用計(jì)算規(guī)則、正確計(jì)量與計(jì)價(jià)。這對(duì)于學(xué)生是一項(xiàng)抽象而繁重的任務(wù)。如果教師采用的教學(xué)方法不當(dāng)，將會(huì)影響學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣，而好的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法是行之有效的方法之一。

1 基于工程項(xiàng)目為載體的案例教學(xué)法的含義及優(yōu)勢(shì)

1.1 案例教學(xué)法的含義

本文所說的案例教學(xué)法不局限于指針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)所舉的小案例，而是指選用一套真實(shí)的項(xiàng)目化教學(xué)圖紙作為案例教學(xué)圖紙貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，一例到底，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情境融入到工作過程，在工作過程中又以小案例的形式牽引理論知識(shí)點(diǎn)，即“以點(diǎn)帶線，以線帶面”直至完全掌握整個(gè)工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)的全過程的一種教學(xué)方法。

1.2 案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

該案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的案例教學(xué)法相比，具有其特殊的優(yōu)勢(shì)和效果：

（1）理論知識(shí)點(diǎn)采用小案例，整個(gè)項(xiàng)目的計(jì)量與計(jì)價(jià)采用大案例，教師以小案例的解題思路引導(dǎo)學(xué)生自主完成大案例，小案例典型、簡單、易于學(xué)生掌握，不僅讓學(xué)生感覺到自己能夠?qū)W得懂，而且能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的求知欲。

（2）大案例并不是隨意選取的工程圖紙，而是經(jīng)過教師精挑細(xì)選、可以基本涵蓋整個(gè)分部分項(xiàng)工程項(xiàng)目，又是學(xué)生能力范圍的在建或者近期已完工程的施工圖紙。學(xué)生通過真實(shí)案例的練習(xí)，能夠更好地對(duì)接崗位工作任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。

（3）所有分部分項(xiàng)工程計(jì)量與計(jì)價(jià)均采用同一套圖紙，一例到底，類似于一串糖葫蘆，將所有知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起。教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生思考各分部分項(xiàng)工程項(xiàng)目計(jì)算的先后順序及相互之間的聯(lián)系，還可以訓(xùn)練學(xué)生綜合讀圖的能力及查找信息的能力，從而讓學(xué)生明白整套施工圖紙的基本計(jì)算過程。

2 基于工程項(xiàng)目為載體的案例教學(xué)法的實(shí)施

2.1 案例的選取

無論是小案例還是大案例的選取，都至關(guān)重要。教師在上課之前，應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，搜索盡可能多的案例供挑選。小案例必須具有典型性、時(shí)效性、易于理解。大案例的選擇必須遵循以下原則：

（1）案例的選取要符合課程標(biāo)準(zhǔn)，即能夠包含學(xué)生需要掌握的所有知識(shí)點(diǎn)，包括：土石方工程、樁與地基基礎(chǔ)工程、砌筑工程、混凝土及鋼筋混凝土工程、屋面防水與保溫隔熱工程、簡單裝飾工程等。并且案例的選取要注意時(shí)效性，盡可能選擇近期已完工程或在建工程項(xiàng)目圖紙，以便于及時(shí)了解和掌握新工藝、新材料等。

（2）案例的選取要考慮學(xué)生的接受能力，要對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，最終選取一套規(guī)模和難易程度均適中的圖紙作為教學(xué)圖紙。因?yàn)橐?guī)模過小或者計(jì)算過于簡單的圖紙，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；規(guī)模過大或者計(jì)算過于繁瑣的圖紙又會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）案例的選取要具有代表性，能夠起到舉一反三、觸類旁通的效果。學(xué)生通過案例的學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立總結(jié)出計(jì)算方法和步驟。

2.2 案例教學(xué)過程

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》案例教學(xué)過程大致可以分成以下幾個(gè)步驟：理論教學(xué)、案例實(shí)戰(zhàn)、成果分享及教師點(diǎn)評(píng)。

（1）理論教學(xué)

理論教學(xué)主要采用多媒體展示，將各分部分項(xiàng)工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)通過“小案例”闡述清楚，對(duì)于一些抽象的實(shí)體項(xiàng)目如基礎(chǔ)之間的搭接關(guān)系，教師可以事先采用圖形算量軟件繪制后將三維圖形展示給學(xué)生看，幫助學(xué)生理解。如果有機(jī)會(huì)，可以組織學(xué)生參觀在建工地，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用周末時(shí)間自行參觀。這樣可以節(jié)省課堂講解的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）案例實(shí)戰(zhàn)

職業(yè)類學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后主要從事一線崗位，為了達(dá)到與用人單位無縫對(duì)接，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，因此該課堂環(huán)節(jié)是主要環(huán)節(jié)，以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間訓(xùn)練。為了讓學(xué)生的參與度和積極性更高，教師課前將學(xué)生分成若干個(gè)組，每組4～5人，各設(shè)組長一名，課堂融入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)定任務(wù)完成的時(shí)間，訓(xùn)練成果直接與考試成績掛鉤。這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制還可以促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助的團(tuán)隊(duì)合作精神，從而形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，帶動(dòng)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到良性循環(huán)的效果。

（3）成果分享

每組推薦一位代表上臺(tái)展示并匯報(bào)本組成果，教師根據(jù)列項(xiàng)是否正確、項(xiàng)目特征描述是否完整、工程量計(jì)算是否準(zhǔn)確、定額套用是否正確等任務(wù)完成情況并結(jié)合任務(wù)完成時(shí)間等因素綜合打分。

（4）教師點(diǎn)評(píng)

該環(huán)節(jié)非常重要，教師應(yīng)針對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，沒有點(diǎn)評(píng)的訓(xùn)練有時(shí)候會(huì)事倍功半。教師應(yīng)根據(jù)每組匯報(bào)情況，總結(jié)各分部分項(xiàng)工程的計(jì)算規(guī)則及比較快速的計(jì)算方法，糾正學(xué)生在計(jì)算過程中容易出錯(cuò)的地方，并例舉類似案例的處理方法和注意點(diǎn)，使學(xué)生能夠從整體上把握此類題目的解題方法。

3 基于工程項(xiàng)目為載體的案例教學(xué)效果對(duì)比分析

以矩形柱工程量的計(jì)算為例，將傳統(tǒng)的案例教學(xué)法與該案例教學(xué)法進(jìn)行對(duì)比分析：

若以傳統(tǒng)教學(xué)法的思路出題，則題目為：已知某框架柱截面尺寸為400*500，柱底標(biāo)高為-1.000，柱頂標(biāo)高為12.850，采用C30泵送商品混凝土，試計(jì)算該框架柱定額工程量。

若以基于工程項(xiàng)目為載體的案例教學(xué)法的思路出題，則題目為：計(jì)算項(xiàng)目化教學(xué)圖紙中×軸與×軸交叉處框架柱工程量。

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)案例，學(xué)生很容易列出計(jì)算式，即V=0.4×0.5×（12.85+1）。而對(duì)于基于工程項(xiàng)目為載體的教學(xué)案例，學(xué)生需要好好動(dòng)一番腦子：①確定柱底標(biāo)高。這就需要翻閱基礎(chǔ)平面圖，查看該框架柱下是哪個(gè)基礎(chǔ)，確定基礎(chǔ)編號(hào)后再翻閱基礎(chǔ)詳圖，查看該基礎(chǔ)頂面標(biāo)高；②確定柱截面尺寸。這就需要翻閱柱平面定位圖，找到該柱編號(hào)，并從柱表中找出截面尺寸，若截面尺寸有變化，必須記錄截面變化處標(biāo)高；③確定柱頂標(biāo)高。若柱表中有柱頂標(biāo)高，則從柱表中讀取。若柱表中沒有，則需要翻閱梁平法施工圖，梁平法施工圖中柱為空心即表示該層梁頂標(biāo)高即為柱頂標(biāo)高；④確定項(xiàng)目特征描述中相關(guān)信息。如混凝土強(qiáng)度等級(jí)，需要從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)說明中讀取。

通過以上解題思路的對(duì)比，可以得出以下結(jié)論：傳統(tǒng)案例教學(xué)法只能教會(huì)學(xué)生死背規(guī)則、死套公式；基于工程項(xiàng)目為載體的案例教學(xué)法，可以教會(huì)學(xué)生解題的思路和方法，以不變應(yīng)萬變，這樣才能與實(shí)際工作崗位更加接近。

4 教學(xué)反思

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程綜合性較強(qiáng)，它是以識(shí)讀建筑施工圖、識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖、建筑施工技術(shù)等專業(yè)課程為基礎(chǔ)。若學(xué)生前續(xù)課程掌握的不好，學(xué)習(xí)該課程時(shí)將非常困難。很多學(xué)生不是不會(huì)做，而是看不懂圖或者不知道如何查找需要的數(shù)據(jù)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在熟練識(shí)讀施工圖的基礎(chǔ)上做題。在以后的教學(xué)過程中，如果有可能的話，可以盡量選取正在施工的工程項(xiàng)目圖紙，通過課堂教學(xué)和課外教學(xué)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步提高基于工程項(xiàng)目為載體的案例教學(xué)法的教學(xué)效果。

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