激活情感因素　上好美術(shù)欣賞課

王金美

摘要:在初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)中,教師的一言一行,對學(xué)生起著潛移默化的影響,在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生相互交流感情,相互感染,使學(xué)生為美而感動,是感受美、認識美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美環(huán)環(huán)相扣。上好每一堂美術(shù)欣賞課是我們每一個美術(shù)老師的共同的責任,在素質(zhì)教育形勢下希望我們不斷的探索可以使美術(shù)教學(xué)能得到長足的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:初中;美術(shù)欣賞課;教學(xué)方法

在初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)中,教師的一言一行,對學(xué)生起著潛移默化的影響,教師應(yīng)牢牢把握審美教育這條主線,全面提高中學(xué)生的美術(shù)欣賞水平。翻開美術(shù)史,就像打開了藝術(shù)寶庫一樣,里面的藝術(shù)珍品令人眼花繚亂,那么應(yīng)怎樣教學(xué)生學(xué)會欣賞。

首先要以情感為主線,培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的深厚感情,沒有感情的教育是不全面的,沒有感情也就不能產(chǎn)生濃厚的興趣,而興趣是最好的老師。作為教師應(yīng)加強自身的美學(xué)修養(yǎng),精心準備教案,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個美的環(huán)境,運用自身的語言、教態(tài)、知識和各種形象的手段,通過有聲有色的教學(xué)氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲,潛移默化中受到美的熏陶,從而提高審美興趣。美術(shù)欣賞教學(xué)是對學(xué)生進行美育的重要課業(yè)形式,它和繪畫及工藝教學(xué)組成完整的教學(xué)體系。美術(shù)欣賞課的教學(xué),主要以完美的形象、卓越的藝術(shù)技巧來撥動人的心弦,使人精神奮發(fā),與之共鳴,從而產(chǎn)生強烈的教育效果。

我們知道,欣賞教學(xué)具有三個主要功能——認識、教育、審美。然而,這個屬于審美范疇的教學(xué)離開了審美功能,專注于認識和教育功能是否符合欣賞教學(xué)的要求?假如,我們從倫勃朗作品中感知到銅盔的金屬質(zhì)感,能否成為幫助學(xué)生認識某種物理屬性的輔助教材;假如,一幅畫講述的是某些倫理道德、社會思想和時代精神性的內(nèi)容,是否可以作為一種傳達思想觀念的工具去完成德育課的教學(xué)內(nèi)容,回答是肯定的。但不禁要問,欣賞教學(xué)本身的特征是什么?也許我們教學(xué)最終都是一種手段,所要達到的目的并不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和健康美好的趣味,但通過藝術(shù)形式的直接感知和審美體驗是欣賞教學(xué)的主要特征。

美術(shù)欣賞是主客體的統(tǒng)一,學(xué)生為主體的直接參與,能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗,利于學(xué)生對作品的真切感受,利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。但在美術(shù)欣賞課中,教師往往一講到底,這樣,造成教師的投入,而學(xué)生漠然的尷尬局面,欣賞課變成了“講賞”課。然而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不是一個被動接受的過程,而應(yīng)是一個主動參與的過程。只有學(xué)生主體主動積極參與才能調(diào)動學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。我的教學(xué)策略是:引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料,讓學(xué)生有備而“賞”,縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離,產(chǎn)生欣賞的直接興趣;在出示欣賞作品后,先請學(xué)生說說對作品的印象和感覺;對于欣賞中出現(xiàn)的一些問題,可以采用小組合作的形式進行欣賞評議,以發(fā)揮學(xué)生的自主性,最后我再針對學(xué)生的講解進行講評。再一點還要以現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),圖文并茂,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)模式可以為師生間架起一座橋梁溝通感情、傳遞美術(shù)知識、升華創(chuàng)造,在互動中相互增添了知識,探索了未知的領(lǐng)域。

在知識傳授上應(yīng)減輕專業(yè)學(xué)科的難度,通過知識去引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,講求情感質(zhì)量。課堂上帶領(lǐng)學(xué)生相互交流感情,相互感染,使學(xué)生為美而感動,是感受美、認識美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美環(huán)環(huán)相扣。師生交流配合默契,從而產(chǎn)生意境。教學(xué)中教師要注重引導(dǎo),由學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn),去認識,發(fā)揮其主動積極性,達到忘我境地。在特定的藝術(shù)氛圍中,引起學(xué)生這樣或那樣的思想漣漪。如欣賞《清明上河圖》時,學(xué)生馬上就會感嘆場面的宏大,被吸引在形形色色、熙熙攘攘的情景當中。這時老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去分析每一個細節(jié):不同階層的人物、大小的船只、農(nóng)舍樓屋。然后要求學(xué)生描述自己看了作品之后的心理感受。在充分肯定之后,趁機介紹畫家生平以及創(chuàng)作這幅畫的時代背景,引導(dǎo)學(xué)生對作品進行深層次的分析,讓學(xué)生撫今追昔、借古開今感受華夏之強大,激發(fā)他們的愛國熱情,使學(xué)生在不知不覺中感受到了一堂深刻的愛國主義教育。

在教學(xué)中還可以運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,將傳統(tǒng)的教學(xué)形式和多媒體教學(xué)結(jié)合起來。發(fā)揮多媒體技術(shù)的聲音、圖像、文字、影像以及交互功能的作用,使欣賞課從一門“老師講,學(xué)生看、聽、理解的灌輸過程”,變成一門“集聲音、圖像、動畫、電影等融于一體的視覺理解過程”,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中可先演示多件美術(shù)作品讓學(xué)生欣賞,為理解美術(shù)作品打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過欣賞美術(shù)作品,得到感性認識也激發(fā)了鑒賞美術(shù)作品的興趣。例如,在進行初中《美術(shù)》第二冊第一課的教學(xué)時,我先掛出幾幅著名人物畫作品,學(xué)生自覺觀察,學(xué)習(xí)興趣很濃。興趣是學(xué)習(xí)的強大動力,孔子早已指出:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”意思是說,對于學(xué)識,懂得它的人趕不上喜歡它的人,喜歡它的人又趕不上醉心于它、以它為樂的人。所以說,興趣是青少年學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的主要動力。有了這一股動力,學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過程中所碰到的困難就會迎刃而解。例如:在初中《美術(shù)》第四冊第一課的教學(xué)過程中,我提出一個問題讓學(xué)生思考:“中國山水畫為什么不叫風(fēng)景畫?”為了尋找答案,學(xué)生主動地閱讀有關(guān)材料及圖片,并展開討論。學(xué)生通過主動地學(xué)習(xí),了解中國山水畫發(fā)展的概況、成就和藝術(shù)特點。

上好每一堂美術(shù)欣賞課是我們每一個美術(shù)老師的共同責任,在素質(zhì)教育形勢下希望我們不斷的探索可以使美術(shù)教學(xué)能得到長足的發(fā)展,使美術(shù)教學(xué)為學(xué)生的長足發(fā)展奠定基礎(chǔ)。