充分利用生活中的事物激發(fā)學生的學習興趣

胡麗麗

摘要:數(shù)學離不開生活。在教學中教師應利用生活中的事物,激發(fā)學生的學習興趣。作者在文中根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗闡述了一些看法。

關鍵詞:數(shù)學學習;聯(lián)系生活;激發(fā)興趣

數(shù)學課程標準強調(diào),從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。數(shù)學離不開生活。在教學中利用生活中的事物,可激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在教學實踐中我從以下幾個方面努力,以實現(xiàn)讓學生走進數(shù)學,讓數(shù)學服務生活。

一、課前搜集信息,喚起學生的學習興趣

學生要學習的知識,有很多雖然與他們的實際生活距離很近,但由于他們的年齡小,也很難理解。在教學時,注意聯(lián)系生活實際,不僅可提高學生的學習興趣,還可以使教學活動更形象、更直觀,化難為易,提高教學效果。在教學“年、月、日”一節(jié)時,由于年、月都是比較大的時間單位,一年或一月的時間有多長,學生理解起來比較困難,我就讓學生把近幾年的日歷(一年一張的小日歷)拿到課堂中,讓他們先看清是哪一年的,然后親自數(shù)一數(shù)一年有多少個月,每個月的天數(shù)是不是一樣多。學生通過搜集日歷,產(chǎn)生了疑問和興趣,然后帶著疑問和興趣走進課堂,對有關年、月、日的知識就掌握得比較清楚了。

二、課堂上創(chuàng)設生活情境,激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學來源于生活,生活中處處充滿著數(shù)學。正如數(shù)學課程標準所指出的,教學中,要創(chuàng)設與學生環(huán)境、知識背景密切相關的、又是學生感興趣的學習情境,讓學生獲取積極的情感體驗,感受數(shù)學的力量,同時掌握必要的基礎知識和基本技能。將數(shù)學知識與學生生活實際緊密聯(lián)系起來,把社會生活中的題材引入到課堂教學中,創(chuàng)設一種數(shù)學情境,讓數(shù)學貼近生活,學生就會真正體會到生活中處處有數(shù)學,感受到數(shù)學的價值。例如在教學第四冊“連加”時,我把例題改編成這樣的題目:小紅和媽媽去買衣服,媽媽買了一件上衣105元,一條褲子97元,一雙鞋88元,一共花了多少錢?這樣把枯燥乏味的連加計算生活情境化,學生在解題時,能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,從而引出連加試題,這樣激發(fā)了學生參與課堂教學的積極性,在情趣和算理的交融中,讓課堂煥發(fā)了生命的活力。又如在教學第四冊“時、分認識”后,我出示了這樣一道題:老師8時30分從邢臺乘火車到北京,1個小時后到達石家莊,又過了2個小時到達保定,最后過了1個小時到達北京,請大家?guī)屠蠋熕闼?老師到達石家莊、保定、北京的時間分別是幾時幾分?這樣活生生的題目,使學生積極主動地投入到學習數(shù)學的活動中,真切感受到生活中到處有數(shù)學,數(shù)學與生活同在。

三、加強實踐活動的教學,強化學生的學習興趣

學生通過實踐活動,能初步獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗,了解數(shù)學在日常生活中的簡單應用,初步學會與他人合作交流,獲得積極的數(shù)學學習情感。例如學生在學過“千克的初步認識”后,我根據(jù)學生的年齡特點,設計了一些讓學生感受質(zhì)量單位的活動,并結(jié)合活動滲透了一些統(tǒng)計的初步知識?；顒訒r,讓每個小組先稱出每個組員的體重,并把稱的結(jié)果記錄下來,稱完體重的同學互相背一背,體驗一下同學的體重。然后把每個小組的記錄交流一下,看看都有哪幾種形式,哪些比較容易看出各種體重的人數(shù)。最后把全班同學的體重用直觀的方法制作成一張大表,組織學生進行討論、交流,看一看從表中可以了解哪些信息,讓學生再次體驗常見物體的體重,逐步建立起質(zhì)量單位的正確觀念,切實感受生活中的數(shù)學,學會用數(shù)學的眼光觀察事物。同時,學生通過記錄同學們的體重,學習收集、整理數(shù)據(jù)的方法,初步體會到了用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣,從而提高了應用數(shù)學的意識。學生在活動中自己稱體重,自己記錄,興趣非常濃厚。

四、課后讓學生感受數(shù)學在日常生活中的作用,鞏固學生的學習興趣

數(shù)學課程標準明確指出,數(shù)學是日常生活和學習進步必不可少的基礎性工具。工具的價值在于應用,在應用中體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中的存在,與客觀世界的聯(lián)系,體驗數(shù)學學習的意義,樹立將數(shù)學應用于現(xiàn)實生活的意識,打下用數(shù)學知識解決簡單實際問題能力的基礎,它是小學數(shù)學教學不可削弱、只可加強的目標之一。本著數(shù)學源于生活又應用于生活的這一教學理念,我在教學“簡單的統(tǒng)計(一)”時,讓學生調(diào)查各年級男女生人數(shù),并制成統(tǒng)計表。題目布置完后,全班學生分組開始調(diào)查。調(diào)查后,同學們對我說:“老師,我發(fā)現(xiàn)一個問題?！蔽颐?“什么問題?”學生說:“三甲班的女生人數(shù)是12人,男生人數(shù)是25人,三乙班女生人數(shù)是24人,男生人數(shù)是11人。這樣分班男女生差別太大了?！庇钟幸幻麑W生說:“老師,我還發(fā)現(xiàn)一個問題,二年級男生人數(shù)是24人,女生13人,男生太多了,女生太少了?！蔽艺f:“你們發(fā)現(xiàn)的問題非常好,你們可以給學校寫一個建議,讓學校重視這個問題?！睂W生在調(diào)查統(tǒng)計的過程中,發(fā)現(xiàn)了這么重要的問題,實在令人興奮。這使學生感受到生活中處處是數(shù)學,加深了對課本知識的理解和應用,同時對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣。

數(shù)學來源于生活,在數(shù)學教學中要利用生活中的事物;而數(shù)學又服務于生活,讓學生在生活中體會數(shù)學的價值,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。