以教育科研為載體　構(gòu)建和諧課堂文化

摘要：良好的課堂文化不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還能幫助他們學(xué)習(xí)如何做人。本文探討了何為和諧的課堂文化和如何構(gòu)建和諧的課堂文化這兩個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：和諧 課堂文化 教育科研

課堂文化是指在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)活動(dòng)中形成的，為師生所自覺(jué)遵循和奉行的共同的課堂精神、教學(xué)理念和教學(xué)行為。課堂文化建設(shè)以科學(xué)的教學(xué)觀為前提，以課堂為主要空間，以行為實(shí)踐為主要形式，促進(jìn)學(xué)生逐步產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，形成民主平等、合作探究的文化意識(shí)形態(tài)?？梢哉f(shuō)，課堂文化是現(xiàn)代學(xué)校文化的最高境界。

和諧的課堂具有感召力、凝聚力、創(chuàng)造力。

如何構(gòu)建和諧的課堂文化呢？要構(gòu)建和諧的課堂文化要明確以下幾點(diǎn)：

一、構(gòu)建和諧課堂文化要以先進(jìn)的理念做導(dǎo)向

教學(xué)觀念的變革對(duì)課程改革具有先導(dǎo)性和前瞻性意義，如果作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者的教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，那就不能適應(yīng)新的課程，只有轉(zhuǎn)變觀念，才能營(yíng)造和諧的課堂。

近年來(lái)，我校經(jīng)過(guò)不斷探索，總結(jié)形成了本校“十一條”教育理念，即：1、“以人為本”的辦學(xué)理念。2、“素質(zhì)+特長(zhǎng)，規(guī)范+創(chuàng)新”的辦學(xué)特色。3、“為孩子一生的幸福與發(fā)展打好基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)。4、“教育、教學(xué)是服務(wù)”的新型師生觀。5、“每一位老師都應(yīng)該成為一座教育豐碑”的新型教師觀。6、“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的新型學(xué)習(xí)觀。7、“質(zhì)量是學(xué)校的生命線”的質(zhì)量觀。8、“發(fā)展是硬道理，是永恒的主題”的學(xué)校發(fā)展觀。9、“科學(xué)管理”給學(xué)校注入新的生機(jī)與活力。10、用文化打造卓越的事業(yè)團(tuán)隊(duì)。11、科研興校。

二、構(gòu)建和諧的課堂文化要以教育科研為載體

“科研興?！笔俏倚５囊豁?xiàng)治校方略。多年來(lái)我校在省、市、區(qū)專家的引領(lǐng)下開(kāi)展了“九五”、“十五”省立項(xiàng)課題的研究，尤其是我學(xué)校承擔(dān)的省“十五”立項(xiàng)課題，“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的研究實(shí)踐工作做得規(guī)范、扎實(shí)、有效。該課題自2002年6月開(kāi)題，于2005年12月經(jīng)專家鑒定結(jié)題，該課題取得了可喜的研究成果：

第一構(gòu)建了“以學(xué)論教”，“以參與求體驗(yàn)”、“師生互動(dòng)共同發(fā)展”、“以創(chuàng)新求發(fā)展”的課堂教學(xué)基本原則；第二構(gòu)建了小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)模式；第三教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了改變。

按專家的鑒定結(jié)論：該課題的研究解決了當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中迫切需要解決的實(shí)踐問(wèn)題。

而我認(rèn)為最大的好處是全校教師在近三年參與全程研究實(shí)踐中得到了鍛煉，提高了素質(zhì)，形成了校內(nèi)的研究氛圍。為構(gòu)建和諧課堂文化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2004年在課題研究的基礎(chǔ)上，我校做為“校本教研制度建設(shè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校”，又開(kāi)展了以“校本制度建設(shè)”為主題的研究與實(shí)踐工作，在實(shí)踐中又取得了新的進(jìn)展。

1、建立了“學(xué)?！獙W(xué)科組——教師個(gè)人”三級(jí)學(xué)習(xí)組織。2、建立了以“同伴互助、個(gè)人反思、專業(yè)引領(lǐng)”為主體的校本教研制度。3、構(gòu)建了“備課——說(shuō)課——上課——評(píng)課”的教學(xué)實(shí)踐鏈。4、建立了“多維度的”評(píng)價(jià)體系。

這些研究從不同的渠道，多個(gè)角度、集中到課堂教學(xué)的核心部位上，為構(gòu)建和諧課堂教學(xué)文化創(chuàng)造了條件、引發(fā)了思考，起到了承載的作用。

三、構(gòu)建和諧的課堂文化要建立和諧、融洽的關(guān)系

教師只有主動(dòng)接觸、關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)贏得學(xué)生的尊重與信賴，從而在師生之間形成親切友好的雙向交流，這正是形成和諧課堂文化，使學(xué)生獲得成功的最重要的保證。在教學(xué)中，可采用以下幾種方法建立和諧的師生關(guān)系。

1. 把微笑帶進(jìn)課堂，讓課堂充滿濃濃的愛(ài)意。實(shí)踐表明，課堂上教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下受到鼓舞，從而親其師、信其道。

2. 把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，呵護(hù)孩子的未泯童心。童年對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，充滿著天真與好奇。如果孩子在童年時(shí)代所特有的好奇、探索精神和創(chuàng)造力能得到珍惜、呵護(hù)，這些孩子的一生都可能得到較好的發(fā)展。但童年又十分脆弱，很容易受到傷害。因此，我們應(yīng)呵護(hù)孩子們的這份天真，好奇。老師的善于激勵(lì)的教學(xué)語(yǔ)言，積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。在教學(xué)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，可以設(shè)立“愛(ài)動(dòng)腦筋的好學(xué)生”、“課堂發(fā)言標(biāo)兵”等獎(jiǎng)項(xiàng)。對(duì)學(xué)生發(fā)言中有新意、有獨(dú)特見(jiàn)解的及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，課后頒發(fā)適當(dāng)獎(jiǎng)品。這樣做不僅營(yíng)造和諧的課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3. 把民主帶進(jìn)課堂，尊重每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，才能激活課堂氣氛，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

四、建立和諧的課堂文化要以營(yíng)造開(kāi)放、寬松的課堂氛圍為手段

在教學(xué)過(guò)程中，老師要努力創(chuàng)設(shè)各種良好的課堂教學(xué)情境，例如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、形象情境、故事情境、實(shí)驗(yàn)情境或音樂(lè)情境等等，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入角色。要做到：第一，先讓學(xué)生個(gè)體動(dòng)起來(lái)，即在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境和具有思考價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)下，通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立探索去獲得初步的情感體驗(yàn)。第二，在小組合作交流中去實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，在輪值的帶領(lǐng)下，小組成員把自主探索過(guò)程中形成的問(wèn)題解決策略及困惑在組內(nèi)進(jìn)行交流，通過(guò)研討形成新的體驗(yàn)。第三，以小組為單位在全班進(jìn)行交流、研討，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。把課堂變成一個(gè)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，成為師生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，快樂(lè)而充滿活力的課堂。

1． 把活動(dòng)帶進(jìn)課堂。在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查、討論、訪談、表演等活動(dòng)，在合作和分離中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長(zhǎng)的需要。

2． 把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題搶答、小組答題競(jìng)賽等方式，最大限度給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，展示學(xué)生的個(gè)性。

3． 把生活帶進(jìn)課堂。課堂教學(xué)要與孩子們的生長(zhǎng)與發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，與孩子們活生生的體驗(yàn)與交往結(jié)合起來(lái)，只有讓學(xué)習(xí)根植于生活世界，才能基建于體驗(yàn)與交往，才能成為兒童自己的學(xué)習(xí)、靈活的學(xué)習(xí)，才能不斷地促進(jìn)兒童個(gè)性的成長(zhǎng)、變化與發(fā)展。

走“科研興?！敝肥俏倚０l(fā)展的一條重要理念?？蒲惺菢?gòu)建和諧校園文化的有效途徑已成為我們的共識(shí)，今后我們將立足新的起點(diǎn)，在實(shí)踐中探索，在創(chuàng)新中發(fā)展，以教育為載體，構(gòu)建和諧校園文化，以堅(jiān)定的信心和昂揚(yáng)的斗志鑄就更加輝煌的明天！

（李春國(guó)，承德市雙灤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，小教高級(jí)教師，河北省“九五”科研課題“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”課題主持人。曾獲得“河北省小學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”課題論文二等獎(jiǎng)；承德市“管理標(biāo)兵”；承德市“優(yōu)秀教育工作者”；承德市“十五”科研工作先進(jìn)個(gè)人等稱號(hào)。）