高中生物非選擇題語(yǔ)言組織能力欠缺及彌補(bǔ)

武　紅

摘要：非選擇題在高考試卷中占有重要分值，通過(guò)非選擇題可以考察學(xué)生多方面的能力。但是長(zhǎng)期以來(lái)，非選擇題的得分率總是很低，這種現(xiàn)象由多種因素造成。本文就語(yǔ)言組織能力方面的因素展開分析并提供了些彌補(bǔ)方法。

關(guān)鍵詞：非選擇題 語(yǔ)言組織能力 “雙基” 專業(yè)術(shù)語(yǔ) 閱讀 敘講

“非選擇題”是高中生物教學(xué)中的常見題型，是高考卷中的主要試題形式之一。通過(guò)對(duì)“非選擇題”的解答可全面考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、知識(shí)遷移能力、概括表述能力和綜合運(yùn)用能力。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)非選擇題的的認(rèn)識(shí)和作答存在著或多或少的這樣或那樣的誤區(qū)，在語(yǔ)言組織方面很不規(guī)范，這個(gè)問(wèn)題不解決必將影響答題的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、完整性、條理性、邏輯性等。

“語(yǔ)言組織”具備必須兩個(gè)特征：一要符合學(xué)科特征，也就是說(shuō)，“語(yǔ)言”要符合科學(xué)性、完整性、邏輯性和嚴(yán)密性；二要符合漢語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性，也就是說(shuō)，“表達(dá)”要條例清晰，無(wú)語(yǔ)病和錯(cuò)別字等。這兩個(gè)特征常常是評(píng)判考生“語(yǔ)言組織能力”高低的標(biāo)準(zhǔn)。

在閱卷中很難看見非選擇題中的完美語(yǔ)言組織，它們或多或少都存在些缺陷，這大大影響了學(xué)生的得分率。本文就此總結(jié)學(xué)生答題的缺陷并談?wù)勔恍┳龇?，望能?duì)教學(xué)有所幫助。

一、欠缺現(xiàn)象及舉例

（一）“雙基”薄弱型

例如：（2007年海南第15題）.現(xiàn)有無(wú)標(biāo)簽的稀蛋清、葡萄糖、淀粉和淀粉酶溶液各一瓶，可用雙縮脲試劑、斐林試劑和淀粉溶液將它們鑒定出來(lái)。請(qǐng)回答： （1）用一種試劑將上述4種溶液區(qū)分為兩組，這種試劑是 ，其中發(fā)生顯色反應(yīng)的一組是和 溶液，不發(fā)生顯色反應(yīng)的一組是 和溶液。（2）用試劑區(qū)分不發(fā)生顯色反應(yīng)的一組溶液。（3）區(qū)分發(fā)生顯色反應(yīng)一組溶液的方法及鑒定結(jié)果是。這題就是基本概念基本原理題，學(xué)生只要掌握了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，回答起來(lái)并不難。但是仍有學(xué)生不知道蛋白質(zhì)與雙縮脲發(fā)生紫色反應(yīng)。

（二）專業(yè)術(shù)語(yǔ)記憶欠缺型

文字表達(dá)能力表現(xiàn)的是，是否能用生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)表示、描述、解釋生物現(xiàn)象及過(guò)程。在一些非選擇題中學(xué)生常將紡錘體常寫作紡綞體，液泡寫成葉胞，光合作用寫成光和作用，丙酮酸寫成丙銅酸等，這些都影響了學(xué)生的得分。

（三）語(yǔ)言表達(dá)能力缺憾型

例如，有些學(xué)生在解釋酶與溫度的關(guān)系曲線時(shí)，開始認(rèn)為隨著溫度升高，酶的催化效率增強(qiáng)，后來(lái)認(rèn)為隨著溫度升高，酶的催化效率下降。很明顯，這兩句解釋前后矛盾，不符合邏輯，一個(gè)原因是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解還存在缺憾，另一個(gè)原因就是兩句話沒(méi)有組織完整，正確的語(yǔ)言描述是：在較低溫度時(shí)，隨著溫度的升高酶的活性逐漸加強(qiáng)，達(dá)到最適溫度時(shí)酶活性最高，但高于最適溫度后酶的活性會(huì)迅速下降，最后完全失去活性。

（四）知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)欠缺型

例如：（2003上海第34題）.艾滋病病毒（HIV）是一種球形的RNA病毒，HIV侵染T淋巴細(xì)胞并繁殖新一代病毒的過(guò)程示意圖如下圖。請(qǐng)回答：

（1）圖中①表示病毒正侵染淋巴細(xì)胞。進(jìn)入寄主細(xì)胞的是病毒的________。（2）遺傳學(xué)上將過(guò)程②稱為__________。（3）③和④的信息傳遞過(guò)程分別稱為。（4）HIV有Ⅰ和Ⅱ兩種類型，其中Ⅰ型又有7個(gè)亞型。Ⅰ型的基因組中4個(gè)主要基因的變異率最高可達(dá)22%。多達(dá)100種左右的HIV變異株是目前研制疫苗的主要困難，因此切斷傳播途徑是惟一行之有效的預(yù)防措施。HIV眾多變異類型是______的結(jié)果，這種變異特點(diǎn)與一般生物的不同之處是 ，其原因是。（5）2002年12月1日是國(guó)際第15個(gè) 日。（6）據(jù)最近研究認(rèn)為，引起“嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥”（SARS）的病原體可能是。它和HIV一樣，遺傳信息的傳遞是按照 的規(guī)律進(jìn)行的（可以用簡(jiǎn)圖表達(dá)）。本題考察了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以遺傳為中心進(jìn)行串聯(lián)，將免疫、中心法則、基因突變，甚至生活中的知識(shí)（非典、艾滋病日）聯(lián)系到了一起。

（五）生物課外知識(shí)貧乏型

例如：DNA指紋技術(shù)正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，在親子鑒定、偵查犯罪等方面是目前最為可靠的技術(shù)。請(qǐng)回答下列有關(guān)DNA指紋技術(shù)的問(wèn)題：

……

（5）DNA指紋技術(shù)還可用于哪方面。

對(duì)于這樣類型題的回答，如果學(xué)生有著豐富的課外知識(shí)，再結(jié)合學(xué)過(guò)的概念，應(yīng)該是得心應(yīng)手的。但是這題的得分率并不高。

二、教學(xué)思考及對(duì)策

針對(duì)以上欠缺，我們?cè)诮虒W(xué)中可采用一下一些對(duì)應(yīng)措施：

（一）抓好“雙基”教育 提高語(yǔ)言表達(dá)能力

近年來(lái)的高考考試大綱的命題指導(dǎo)思想明確了：主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的掌握情況和運(yùn)用這些知識(shí)、技能、分析解決問(wèn)題的能力。因此教學(xué)中最基本、最關(guān)鍵的就是要緊緊抓住書本上各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不僅使學(xué)生了解各知識(shí)點(diǎn)的本意，還要讓學(xué)生知道它的內(nèi)涵和外延，做到深入理解、牢固掌握。因此抓好雙基教育是答題的前提和基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)專業(yè)術(shù)語(yǔ)記憶 提高語(yǔ)言表達(dá)能力

對(duì)于專業(yè)術(shù)語(yǔ)記憶同時(shí)還可采用多寫的方法，這樣才能保證正確答題。生物基本知識(shí)雖然不能要求學(xué)生死記硬背，但是專業(yè)術(shù)語(yǔ)需要學(xué)生進(jìn)行記憶，涉及到相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)不能有絲毫差錯(cuò)，包括不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。例如植物生長(zhǎng)素與動(dòng)物生長(zhǎng)激素、極核與極體、頂端優(yōu)勢(shì)、遺傳信息等術(shù)語(yǔ)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)“敘講”提高語(yǔ)言表達(dá)能力

在平時(shí)應(yīng)提供學(xué)生的鍛煉語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，課前要布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上“雙基”可以安排學(xué)生上臺(tái)敘講，就是完整地?cái)⑹稣鹿?jié)知識(shí)原理（多用于復(fù)習(xí)課），這也體現(xiàn)出課堂上學(xué)生的主體地位。通過(guò)敘講，學(xué)生才能做到查漏補(bǔ)缺，心知肚明。這樣既督促落實(shí)了雙基，在聽學(xué)生敘講的過(guò)程中，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)的理解等方面存在的問(wèn)題并及時(shí)指出解決。同時(shí)，這種方式提高了學(xué)生生物語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力，因?yàn)閷W(xué)生在上臺(tái)之前要反復(fù)的思考組織，都想在同學(xué)面前有所表現(xiàn)，因此對(duì)促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，這是簡(jiǎn)答題解答時(shí)做到簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、邏輯清楚的基礎(chǔ)。

（四）注重知識(shí)點(diǎn)“串聯(lián)”提高語(yǔ)言表達(dá)能力

答題之前首先要審題，也就是先要把題意弄清，題目的題干表達(dá)了什么樣的具體信息，問(wèn)的又是什么問(wèn)題，考察了哪些知識(shí)點(diǎn)，回答問(wèn)題時(shí)需要滿足哪些具體條件等等。先用有關(guān)概念圖將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，然后進(jìn)行語(yǔ)言組織，因此要求學(xué)生在平時(shí)做題時(shí)不能圖快，要仔細(xì)分析。只有串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，才能精確下筆。

（五）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣提高語(yǔ)言表達(dá)能力

要鼓勵(lì)學(xué)生多讀有關(guān)生物科學(xué)的課外書籍，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，這樣在答題時(shí)一方面增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，另一方面也有利于對(duì)語(yǔ)言的整理。

閱讀也包括對(duì)課本的閱讀，因?yàn)閮H靠課堂上的時(shí)間，即使學(xué)生在課堂上聽懂了，但及時(shí)記憶住是不容易的，而通過(guò)課后看書、讀筆記能有效地彌補(bǔ)這方面的不足。閱讀指導(dǎo)的內(nèi)容很多，包括指導(dǎo)學(xué)生理解教材中的概念、原理；理解句子、句群的層次結(jié)構(gòu)及專業(yè)術(shù)語(yǔ)、結(jié)論存在的條件、范圍等等。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生理解章節(jié)結(jié)構(gòu)及各章節(jié)之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)教材的基本內(nèi)容融會(huì)貫通。

對(duì)于相關(guān)的針對(duì)性訓(xùn)練題，教師還必須做到及時(shí)批閱、反饋、糾誤和方法指導(dǎo)。通過(guò)指導(dǎo)幫助學(xué)生找出在“書面表達(dá)”方面存在的問(wèn)題，明確解決問(wèn)題的方法途徑。例如，對(duì)字寫得不規(guī)范而導(dǎo)致的答題錯(cuò)誤，可以指導(dǎo)學(xué)生從寫字的態(tài)度和規(guī)范性方面入手進(jìn)行逐步克服；對(duì)由于筆誤造成的答題錯(cuò)誤，可以指導(dǎo)學(xué)生掌握克服粗心的方法。而學(xué)生要認(rèn)真聽教師所評(píng)講錯(cuò)題，并且要仔細(xì)記錄，必要時(shí)要背下答案，俗話說(shuō)，熟能生巧，背的多了在做題時(shí)也可以做到張嘴就來(lái)，提筆就寫，同時(shí)能舉一反三。

學(xué)生的語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程，在培養(yǎng)的過(guò)程中還需要學(xué)生的文學(xué)功底和語(yǔ)文教學(xué)的協(xié)助，因此不能急于求成，以免事與愿違。

［參考文獻(xiàn)］

《生物學(xué)教學(xué)》 2007年第一期《重視生物學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)》

《生物學(xué)教學(xué)》 2007年第二期《理綜高考生物學(xué)答題失誤分析與備考建議》