初中數(shù)學(xué)課改新探索

段美芳

內(nèi)容摘要:要提高課堂效益,就必須徹底改變“課上教師機械講解,課下學(xué)生模仿做題”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,使學(xué)生從課上到課下都必須主動地參與學(xué)習(xí)全過程,使教師變在不完全了解學(xué)生的情況下講解知識為學(xué)生的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué) 探索 課改

新課標下,錄求最高課堂效益,充分發(fā)揮45分鐘的作用,用最少時間使學(xué)生學(xué)到最多有用數(shù)學(xué)知識和方法,用課堂的“滿負荷”來減輕師生課外負擔,通過師生共同參與完成數(shù)學(xué)過程教學(xué),使學(xué)生在“做”中明確概念、學(xué)習(xí)方法,從而掌握知識,培養(yǎng)能力。

要提高課堂效益,就必須徹底改變“課上教師機械講解,課下學(xué)生模仿做題”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,使學(xué)生從課上到課下都必須主動地參與學(xué)習(xí)全過程,使教師變在不完全了解學(xué)生的情況下講解知識為學(xué)生的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)。其具體措施是:

一、積極前進,循環(huán)上升

新課標理念明確指出,不鞏固不能前進,但不前進也可能鞏固。在“前進”與“鞏固”這一矛盾統(tǒng)一體中,“前進”是目的,“鞏固”是為了更好地前進,“前進”是學(xué)習(xí)的基點,根據(jù)學(xué)生實際,只要前進就應(yīng)鞏固。這樣才能保證有較快的進度,省出較多時間。有了時間,就有了主動,就更能因材施教。傳統(tǒng)教學(xué)中往往機械理解“循序漸進”,與“打好基幢的含義,為了“穩(wěn)妥”,加大保險系數(shù),奉行“前不清,后不接”,“不煮夾生飯”,“層層夯實”的“畢其功于一段”的教學(xué)觀,在實際操作中則所內(nèi)容分成若干知識點,在每個知識點上反復(fù)講,重復(fù)練,使教學(xué)在同一處,同一水平上重復(fù)過多,停留時間較長,勢必效益低下,并壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課標認為,只要理解基本事實,會基本操作,就可以前進。認識總是接“否定之否定”規(guī)律前進的。高效的教學(xué),只能在積極前進的基礎(chǔ)上,用循環(huán)來完善和加深認識,熟練操作,逐步解決存在的問題。

二、談化形式,注重實質(zhì)

傳統(tǒng)教學(xué)是按知識的邏輯順序、先概念、性質(zhì)(定理、公式)、操作步驟,再例子,最后是學(xué)生模仿解題。這是一種“理論+例子+練習(xí)”的模式,著眼點在知識本身,它與人的認識規(guī)律恰好朋友。而新課改一般是從問題出發(fā),在解決問題的過程中引出相關(guān)的概念和結(jié)論,力圖讓學(xué)生在“做”中領(lǐng)悟知識,著眼點是在通過知識,發(fā)展學(xué)生智能。所謂“淡化形式”主要是指:(1)“淡化概念”。主要是針對當前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中片面理解科學(xué)性原則,在名詞、術(shù)語上孜孜以求,對概念的文字敘述字斟句酌,正、反例子么復(fù)講,要求學(xué)生朗讀、背誦等不恰當?shù)摹靶问街髁x”而提出的。其實,概念往往帶有人為因素,并非百分之百不可變動和神圣不可侵犯。概念應(yīng)與知識相結(jié)合、相適應(yīng),不宜單純在概念上下功夫。課堂時間是有限的,要盡快進入實質(zhì)問題,就需讓學(xué)生在掌握知識的過程中理解相關(guān)概念。(2)淡化純文字敘述。符號化本身是數(shù)學(xué)的特點之一,對意義非常明確的公式、法則,沒有必要要求學(xué)生的表達與教材上的文字敘述一字不差,只要明白公式,法則的意義,能正確運用就該認可。對文字敘述不宜規(guī)范到只有一種,甚至可以允許學(xué)生自創(chuàng)表達形式與符號,只要明白無誤都可以允許。如果表達形式都不允許靈活,要培養(yǎng)學(xué)生的靈活性,創(chuàng)造性,豈非“緣術(shù)求魚。(3)摒棄形式理論。追求形式的嚴密、完整,在教學(xué)中增加了師生不必要的負擔。時間沒有用在刀刃上,得不償失?！白⒅貙嵸|(zhì)”是指要注意適當說理,這不但是發(fā)展學(xué)生智能的需要,也是掌握知識的需要?！袄怼笨梢园阎R組織聯(lián)系起來,知識能更好地為學(xué)生所掌握。

三、開門見山,適當集中

課堂教學(xué)要直接了當?shù)亟沂局黝},突出主要矛盾,這樣才能保證有較快的進度,實現(xiàn)積極“前進”。如有理數(shù)教學(xué)可直接由實例引入正負數(shù),使學(xué)生領(lǐng)悟有理數(shù)的加法就是“正負相消”,第一節(jié)課就可從正負數(shù)的概念進入加減運算,以后再從與學(xué)生共同運算中總結(jié)出法則。這樣可以充分利用有限的課堂時間,既提高課堂效益,又克服學(xué)生不觀察不動腦,按例題畫葫蘆做題的不良習(xí)慣。新數(shù)學(xué)思想強調(diào)盡可能多的采用“整體出現(xiàn),分層推進”和“集中講,對比練”的方式,這是由“小苗到大樹”的發(fā)展方式,使學(xué)生在一定程度上了解知識的全貌,主動地參與教學(xué)過程,有利于學(xué)生智能的發(fā)展。

四、先做后說,師生共做

要使學(xué)生真正掌握知識,培養(yǎng)其能力,必須通過自身的實踐。即教學(xué)中,使學(xué)生從“做”中去體會,去鞏固、掌握知識,盡量減少說教式,結(jié)論式教學(xué)。

“先做后說,師生共做”是實現(xiàn)課改思想的具體方法和手段,它把學(xué)生和教師有機地結(jié)合起來,教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生的主體作用上,主要功夫用在“導(dǎo)學(xué)、助學(xué),促學(xué)”上。

總之,“積極前進,循環(huán)上升”從宏觀上提高時間效率;“淡化形式,注重實際”為積極前進提供理論依據(jù);“開門見山,適當集中”從技術(shù)上把時間用在刀刃上;“先做后說,師生共做”從微觀上提高時間效益。