當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與成功就業(yè)探討

滕　芳　許中華

摘 要:文章通過對廣州部分高校在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查并進(jìn)行初步分析,提出了高校應(yīng)如何加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)的對策。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 就業(yè)

中圖分類號:G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914(2009)08-098-02

一、研究背景、意義和基本情況

1.研究背景。在全球金融危機(jī)和畢業(yè)生總量增加的雙重影響下,隨著我國高等教育體制的改革,當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)絕對量從2000年的200萬增加到了2009年的700多萬,畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻形勢,越來越多的畢業(yè)生承受著“就業(yè)難,難就業(yè)”的困擾。各學(xué)校充分調(diào)動各方力量,積極采取多種形式,全方位深入開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作。那么,面對當(dāng)前如此嚴(yán)峻的形勢,大學(xué)生如何在經(jīng)濟(jì)危機(jī)下進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,確定職業(yè)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)以及高校如何進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育,增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競爭力,促進(jìn)學(xué)生就業(yè)顯得尤為必要和迫切。本文通過對廣州部分高校在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查,提出高校應(yīng)如何加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)對策,以期增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的針對性和有效性。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結(jié)合,確定一個人的職業(yè)究竟向哪個方面發(fā)展,他的一生適合從事哪種職業(yè)類型、扮演何種職業(yè)角色;是在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,并結(jié)合時代特點(diǎn),根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行動。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育能引導(dǎo)大學(xué)生提早認(rèn)知自我、開發(fā)自我,通過了解和嘗試現(xiàn)實(shí)社會中的各種職業(yè),樹立明確的職業(yè)和發(fā)展目標(biāo),積累社會工作經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行正確的職業(yè)選擇,提升就業(yè)競爭的能力,實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。同時,職業(yè)規(guī)劃也是社會發(fā)展的客觀要求。由于國家的就業(yè)政策隨社會發(fā)展不斷調(diào)整,國家統(tǒng)一分配模式變成了雙向選擇自主擇業(yè)模式。與雙向選擇自主擇業(yè)模式相配套,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)運(yùn)而生。高校就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作,在實(shí)際操作中也會遇到各種各樣的問題,而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)則成了高校就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。另外,職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容,高校把職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿到整個人才培養(yǎng)過程中,有利于增強(qiáng)思想教育的實(shí)效性和提升大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而提高其綜合素質(zhì)。

2.基本情況。本次研究主要以廣州重點(diǎn)高校為主,通過對華南理工大學(xué)、中山大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南師

范大學(xué)、暨南大學(xué)、廣州大學(xué)和廣東工業(yè)大學(xué)等幾所高校進(jìn)行問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1000份, 有效問卷為922份,有效回收率為92.2%。本科生占85%,碩士生占13%,博士生占2%。其中,男性占76%,女性占24%;未婚人數(shù)占98%;工科(理科)占77%,人文社科占23%。將回收的問卷統(tǒng)一編碼錄入,使用社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)查分析

通過對問卷進(jìn)行分析,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在:

1.職業(yè)生涯規(guī)劃普及度(意識)。職業(yè)生涯規(guī)劃大學(xué)生中究竟有多大的普及度?有多少人真正認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃?調(diào)查顯示,86%的學(xué)生認(rèn)為有必要做生涯規(guī)劃,54%的學(xué)生對如何過好大學(xué)四年有較明確的計(jì)劃,33%的學(xué)生對自己的職業(yè)生涯有具體的規(guī)劃。有33%的人自己以前通過社會或?qū)W校就業(yè)網(wǎng)站的人才測評系統(tǒng)了解過職業(yè)生涯規(guī)劃,56%的人知道職業(yè)生涯規(guī)劃,但是自己沒有親自做過職業(yè)規(guī)劃。其中8%的學(xué)生從沒有接觸過職業(yè)生涯規(guī)劃?？梢?大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識不足以及職業(yè)生涯規(guī)劃的意識仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生沒有具體的職業(yè)規(guī)劃,有部分學(xué)生把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于“我的理想”,表示畢業(yè)后要從事管理類的工作,要創(chuàng)業(yè),要到發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)等等。

2.大學(xué)生自我認(rèn)知度(能力、興趣等方面)。大學(xué)生對自身能力、職業(yè)興趣等自我認(rèn)知方面的認(rèn)識情況,筆者發(fā)現(xiàn)僅有16%的大學(xué)生認(rèn)為對自己的能力、職業(yè)興趣、性格等方面非常了解;67%的大學(xué)生認(rèn)為比較了解;17%的學(xué)生不了解自己的個性、能力及興趣。在對大一新生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),不了解自己個性興趣和能力的占43%,是各個年級中比例最大的一個群體。大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不夠。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)仍有一部分同學(xué)對自己的能力等情況沒有明確的認(rèn)識,對自己的將來職業(yè)沒有一個明確的規(guī)劃。從年級的對比上來看,相當(dāng)一部分學(xué)生是在快畢業(yè)的時候才想到去了解自己。

3.大學(xué)生對職業(yè)目標(biāo)的認(rèn)知度。在對大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有52%左右的學(xué)生職業(yè)目標(biāo)不確定,34%的學(xué)生對職業(yè)目標(biāo)有較好的了解,僅有14%的學(xué)生非常明確自己喜歡和了解職業(yè)目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生做生涯規(guī)劃時自我認(rèn)知不足,人生定位功利性太強(qiáng),目標(biāo)職業(yè)的選擇盲從,職業(yè)規(guī)劃主觀性強(qiáng),盲目地追求過高、過大的發(fā)展目標(biāo)、高薪酬、大城市等。在職業(yè)發(fā)展方向方面帶有理想色彩,比較多的學(xué)生選擇以考取各類證書作為自己職業(yè)選擇的手段;一定數(shù)量的學(xué)生則對職業(yè)發(fā)展方向模糊不清,職業(yè)目標(biāo)定位過于理想化,可行性不強(qiáng)。

4.是否接受過正規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn),通過何種途徑進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學(xué)生獲取職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑很多,但是學(xué)院同專業(yè)畢業(yè)的學(xué)長是多數(shù)人的第一選擇,占43%,媒體和親朋好友均占20%,學(xué)校33%,職業(yè)生涯指導(dǎo)機(jī)構(gòu)占4%。可見,學(xué)校及學(xué)院關(guān)于職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)意見占據(jù)比例較大。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有23%的學(xué)生對學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)指導(dǎo)課程或培訓(xùn)不清楚,63%的學(xué)生沒有去過學(xué)校相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)接受職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù);3%的學(xué)生(主要是研究生)認(rèn)為學(xué)校沒有相關(guān)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

5.大學(xué)生通過喜歡何種方式進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。調(diào)查顯示,58%學(xué)生更傾向選擇專業(yè)機(jī)構(gòu)一對一、面對面的職業(yè)咨詢服務(wù),25%的學(xué)生選擇學(xué)校相關(guān)機(jī)構(gòu)一對一、面對面的職業(yè)咨詢服務(wù),14%的學(xué)生選擇專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)或講座服務(wù),另外,有3%的學(xué)生選擇學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)或者講座服務(wù)?？梢?多數(shù)學(xué)生更喜歡一對一、面對面的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)指導(dǎo)。同時,通過對幾所高校就業(yè)網(wǎng)站的情況進(jìn)行對比,發(fā)現(xiàn)華南理工大學(xué)等被調(diào)查高校的就業(yè)網(wǎng)站上都有為本校學(xué)生提供的比較齊全的職業(yè)生涯規(guī)劃測評,但這些服務(wù)多是從一家專業(yè)機(jī)構(gòu)購買的職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng),只是學(xué)校的名字改變了而已,體現(xiàn)不出針對性和層次性。調(diào)查顯示高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中并沒有充分發(fā)揮其作用,學(xué)生中評價不高和高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)狀況不盡人意的狀況尤為明顯。

6.在高校開設(shè)的相關(guān)課程及培訓(xùn)工作。調(diào)查顯示,各高校均開設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課程,但大部分高校由于師資的原因只對部分學(xué)生開展選修。大學(xué)生獲取職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的主要途徑是通過學(xué)校,而客觀上的原因和相關(guān)課程及培訓(xùn)不足,導(dǎo)致超過一大半的學(xué)生沒有接受其指導(dǎo)服務(wù)。另外,高校職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)體系中缺乏專業(yè)職業(yè)測評老師,也是導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能有效開展的重要因素。和西方高校相比,專業(yè)師資隊(duì)伍的缺乏,造成了指導(dǎo)方法和授課模式的單一,只能采取傳統(tǒng)的大班灌輸式授課模式,導(dǎo)致學(xué)生對高校就業(yè)指導(dǎo)部門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程沒有興趣,更談不上有效地幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃人生了。

7.學(xué)生接觸到學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育有哪些內(nèi)容。一半以上(57%)的學(xué)生接觸過學(xué)校提供的本專業(yè)的就業(yè)信息范圍、就業(yè)狀況和相關(guān)職業(yè)規(guī)劃知識,其它內(nèi)容依次為培養(yǎng)自身對專業(yè)的興趣(35%),促進(jìn)自我認(rèn)知的培訓(xùn)(33.0%),建立與專業(yè)對口的用人單位資源庫,為學(xué)生見習(xí)和就業(yè)提供服務(wù)(48%),進(jìn)行某些職業(yè)心理的教育和能力訓(xùn)練(29%),對選擇職業(yè)個性化輔導(dǎo)的占13%,進(jìn)行過擇業(yè)技能的培訓(xùn)(21%)。

調(diào)查顯示,大學(xué)生在校期間接受的相關(guān)職業(yè)生涯發(fā)展的教育相對少一些。多數(shù)高校仍沒有成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作主要由就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)。由于學(xué)校編制的限制,許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有聘請專門的職業(yè)規(guī)劃師,而是由輔導(dǎo)員等學(xué)生工作人員兼職從事學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),這些指導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能。雖然各校就業(yè)指導(dǎo)中心在職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作方面做了許多有益的嘗試,但是還存在著參與學(xué)生范圍較小,內(nèi)容不夠豐富的問題,還不能滿足不同年級的學(xué)生在職業(yè)發(fā)展方面的要求,無法一一開展個性化的服務(wù)。

三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考

職業(yè)生涯是一個漫長的過程,從薩帕的職業(yè)生涯發(fā)展理論來看,大學(xué)生正處于對職業(yè)生涯的探索階段。在這個時期,大學(xué)生的思想、能力迅速提高,職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定,逐步形成了對未來職業(yè)生涯的預(yù)期。這需要學(xué)生對自己的未來職業(yè)目標(biāo)作出初步的決策。因此幫助學(xué)生在認(rèn)識自身的能力、興趣等基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備和職業(yè)選擇,就顯得十分必要。調(diào)查顯示,近幾年各高校紛紛引進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,積極開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索,也取得了較好的成效。但是由于種種原因,高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的力度、深度和廣度有待深入。

1.樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念,營造大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍。高校引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究在我國剛剛起步,人們對其內(nèi)涵、外延等方面的理解還不夠深刻。高校自身要正確認(rèn)識加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃重要性和必要性,樹立科學(xué)的教育理念,拓寬教育的渠道,變過去只提供就業(yè)信息,辦理手續(xù)等事務(wù)性的就業(yè)指導(dǎo)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù),增強(qiáng)教育的實(shí)效性和針對性。高校就業(yè)指導(dǎo)部門和社會有關(guān)機(jī)構(gòu)通過組織職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)大賽等生動活潑、形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動,普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識,提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.建立健全高校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和輔導(dǎo)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),完善職業(yè)指導(dǎo)體系。建立健全專業(yè)化的職業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和教師輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)和主導(dǎo)力量。職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)在設(shè)立就業(yè)手續(xù)、信息采集等日常事務(wù)管理部門外還應(yīng)成立職業(yè)生涯規(guī)劃教研中心以及聘請一批具有人力資源管理、職業(yè)心理學(xué)、教育學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等理論的教師以及企業(yè)、政府等具有豐富經(jīng)驗(yàn)的社會人士擔(dān)任學(xué)生“職業(yè)啟航導(dǎo)師”,為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。在健全機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍的同時,高校也應(yīng)該構(gòu)建立體化、全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)體系。建立個性化與團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的咨詢室、創(chuàng)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)站、引進(jìn)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)教育輔導(dǎo)平臺,增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的靈活性和實(shí)效性。

3.實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與專業(yè)教育相結(jié)合,貫穿學(xué)校人才培養(yǎng)全過程。首先,高校要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程體系建設(shè),應(yīng)把其列入各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃,成為大學(xué)生的必修課。目前,相當(dāng)一部分學(xué)校沒有職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的培訓(xùn)和相關(guān)指導(dǎo)課程,或者即便有相關(guān)課程,也沒有被納入學(xué)?？傮w課程體系,或者納入到體系中了,但師資力量不足,也是疲于應(yīng)付等等,學(xué)校不夠重視。高校應(yīng)該將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)指導(dǎo)培訓(xùn)和輔導(dǎo)課程納入學(xué)校正式課程設(shè)置,聘請專業(yè)力量,使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育落到實(shí)處,深入人心。其次,高校應(yīng)充分利用“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”、“挑戰(zhàn)杯”系列大賽等各種社會實(shí)踐與就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會,并聘請企業(yè)、人力資源開發(fā)和職業(yè)規(guī)劃專業(yè)機(jī)構(gòu)等方面的社會力量,擔(dān)任學(xué)生的職業(yè)啟航導(dǎo)師,引導(dǎo)學(xué)生合理定位、規(guī)劃職業(yè),加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的培養(yǎng)。第三,把職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入專業(yè)教育中。很多高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育多是從高年級學(xué)生開始,學(xué)生反映這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃很難發(fā)揮其應(yīng)有作用。高校應(yīng)該從大一開始對大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),并根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的情況制定相應(yīng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程和教學(xué)計(jì)劃,將職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)全員、全程化和專業(yè)化教育。

4.政府部門需提供政策和平臺支持。要從根本上改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀,必須有健全的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。除各高校間的相互交流和學(xué)習(xí)外,還必須由政府相關(guān)部門出臺相關(guān)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的法律法規(guī)等政策,從制度上保證學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的順利開展和實(shí)施。同時,政府相關(guān)部門還需出資搭臺,建立一個高效的職業(yè)規(guī)劃教育網(wǎng)絡(luò)體系。這就要求我們的政府、高校和社會等各方共同組建一支結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富并穩(wěn)定的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)專家小組,指導(dǎo)高校的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。其次,政府牽頭開發(fā)出一套權(quán)威的、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃測評系統(tǒng),供高校使用,便于學(xué)生職業(yè)相關(guān)教育的調(diào)整和提高。同時,政府和社會也應(yīng)該健全大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和實(shí)習(xí)等平臺建設(shè),拓寬學(xué)生就業(yè)途徑,暢通學(xué)生就業(yè)渠道,使高校的人才培養(yǎng)與社會需求有效結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)。

[本文是廣州市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題07B20《廣州市大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究》研究成果之一。]

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(作者單位:華南師范大學(xué)增城學(xué)院,華南理工大學(xué) 廣東廣州 511300)(責(zé)編:若佳)