淺談高職院校青年教師的激勵(lì)機(jī)制

摘 要:培養(yǎng)和建設(shè)一支高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍,是各高職院校在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中具備強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。文章從高職院校青年教師的需求特征出發(fā),對(duì)如何建立和完善青年教師的激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:需求特征 激勵(lì)機(jī)制 青年教師

中圖分類號(hào):G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2009)08-126-02

近年來(lái),我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)現(xiàn)了從無(wú)到有、從慢到快、從少到多的發(fā)展歷程和飛躍。截至2008年7月,我國(guó)高等職業(yè)院校已達(dá)1168所,占據(jù)了高等教育的大半江山,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。但高職院校大多由中專?；虺扇烁咝Ｉ?、合并而來(lái),總體還處于低水平的發(fā)展階段,人才積淀不厚,師資年齡結(jié)構(gòu)矛盾突出。據(jù)教育部2008年全國(guó)普通高校教師隊(duì)伍的統(tǒng)計(jì)表明,高職院校40歲以下青年要占到70%以上,教師的年輕化為高職院校增添了活力,青年教師隊(duì)伍對(duì)于高職院校的未來(lái)發(fā)展起著舉足輕重的作用。如何正確認(rèn)識(shí)青年教師這一重要群體在新形勢(shì)下的思想動(dòng)態(tài),把握青年教師的需求特征,并據(jù)此建立和完善一整套相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,更好地促進(jìn)青年教師健康發(fā)展,促進(jìn)高職教育持續(xù)、健康發(fā)展,是當(dāng)前亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、高職院校青年教師的需求特征

激勵(lì)就是激發(fā)人的動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)人的工作積極性的過(guò)程。激勵(lì)過(guò)程的基本模式:需要——心理緊張——?jiǎng)訖C(jī)——行動(dòng)——目標(biāo)——需要滿足或需要未滿足——新的需要或需要調(diào)整。需求產(chǎn)生動(dòng)機(jī),動(dòng)機(jī)決定行為,行為產(chǎn)生效果。高職青年教師的激勵(lì)就是在尊重廣大青年教師主體性的基礎(chǔ)上,通過(guò)多種外部誘因滿足他們的正當(dāng)需要,從而激活其內(nèi)驅(qū)力和維系其積極行為的過(guò)程。要想建立全面有效的高職青年教師激勵(lì)機(jī)制,必須對(duì)高職青年教師的需求進(jìn)行分析,只有在對(duì)高職青年教師需求準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上建立的激勵(lì)機(jī)制,才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

高職青年教師作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體,除了具有一般教師所具有的需要特征之外,有著鮮明的時(shí)代和行業(yè)特征,其需要具有一般性、特殊性和差異性的特征。

1.高職院校青年教師具有強(qiáng)烈的成就需求。高校青年教師工作性質(zhì)和職業(yè)特點(diǎn),客觀上有著較高的成就欲望,他們希望能夠獨(dú)立發(fā)揮個(gè)人思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力,喜歡面對(duì)挑戰(zhàn)性的工作;他們相信自己的能力,敢于作出個(gè)人決斷;他們渴望成功,愿意對(duì)其行動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。其表現(xiàn)在青年教師在教書(shū)育人中對(duì)高職學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)和對(duì)創(chuàng)造性成果的追求上,表現(xiàn)在教師探索與追求這一成果教育方式、方法上,同時(shí)也表現(xiàn)在教師積極總結(jié)、積累自己的教育與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上,以及教師在自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)從事深入、更廣泛的探索研究上。老師多么希望自己培養(yǎng)的學(xué)生有所作為,這就是教師成就需要強(qiáng)烈的表現(xiàn)。所以說(shuō)“成就”更是高職教師奮發(fā)向上的一種巨大的力量源泉。另一方面青年教師希望通過(guò)自己的努力,在自己所涉及的科研領(lǐng)域中取得顯著成就。

2.高職院校青年教師具有很強(qiáng)的社交需求。高職院校青年教師尤其是那些剛畢業(yè)的青年教師,無(wú)論是在教師崗位還是在行政崗位,都希望能盡快融入學(xué)校這個(gè)大家庭,打開(kāi)工作局面。他們關(guān)注他人對(duì)自己的評(píng)價(jià),希望得到學(xué)生的喜歡,得到同事的認(rèn)同和尊重。

3.高職院校青年教師具有很強(qiáng)的歸屬和愛(ài)的需求。歸屬與愛(ài)的需要是人對(duì)外部和諧環(huán)境的依賴要求,是需要主體對(duì)外部客體的心理需要之一。高職院校教師生活在校園之中,和諧的生活是個(gè)體對(duì)于群體環(huán)境的本質(zhì)心理需要。很多青年教師希望能在學(xué)校安家立業(yè),有穩(wěn)定的生活環(huán)境和溫馨的心靈歸宿;他們希望學(xué)校能有更多的社團(tuán)、活動(dòng)來(lái)為青年教師搭建一個(gè)交流的平臺(tái)。

4.高職院校青年教師具有較強(qiáng)的物質(zhì)需要。青年教師經(jīng)歷了多年的寒窗苦讀,終于學(xué)有所成,走上了令人羨慕的大學(xué)講臺(tái)。在擁有一份高尚職業(yè)的同時(shí),他們也要面對(duì)許多重要而又現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。由于存在著結(jié)婚、生子、購(gòu)買(mǎi)住房、贍養(yǎng)父母等各方面的壓力,這些對(duì)于剛工作,工資待遇又偏低的青年教師來(lái)說(shuō),是不能不考慮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,也構(gòu)成沉重的財(cái)力負(fù)擔(dān)。這就導(dǎo)致青年教師有較強(qiáng)的物質(zhì)需要。此外,隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入,擁有高學(xué)歷的青年教師對(duì)自身的利益也日趨重視,追求“奉獻(xiàn)價(jià)值和索取價(jià)值”的完美統(tǒng)一。

上述高職教師需要的特點(diǎn),在其發(fā)展中不是絕對(duì)的,容易出現(xiàn)偏差。因此,高職院校的領(lǐng)導(dǎo)在激發(fā)青年教師的動(dòng)機(jī)時(shí),不能忽視教師的各種需要及其特點(diǎn),并要因人而異,加以引導(dǎo)。

二、建立與完善高職院校青年教師激勵(lì)機(jī)制的策略

激勵(lì)是指激發(fā)人們的內(nèi)在動(dòng)機(jī),鼓勵(lì)人們朝著管理者所期望的目標(biāo)采取行動(dòng)的過(guò)程。需要和動(dòng)機(jī)理論主要說(shuō)明了人們?yōu)槭裁磿?huì)采取某種行為的原因,而作為管理者來(lái)說(shuō),更關(guān)心的則是怎樣才能使被管理者采取某種特定的行為。良好的激勵(lì)機(jī)制有助于使高職青年教師的智慧、創(chuàng)造性和工作積極性得以最大限度地發(fā)揮、調(diào)動(dòng)。有助于將青年教師的個(gè)人目標(biāo)與學(xué)?？傮w目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相結(jié)合,增強(qiáng)高職院校的內(nèi)部凝聚力,促進(jìn)內(nèi)部各組成部分的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一,最終服務(wù)于學(xué)校總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.構(gòu)建合理的薪酬體系,提高高職院校青年教師的滿意感。一個(gè)人之所以愿意積極地從事某項(xiàng)工作,是因?yàn)閺氖略擁?xiàng)工作能在一定程度上滿足其個(gè)人的需求。工作本身能使青年教師感受到成功的喜悅、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)的承認(rèn);而工作以外的獎(jiǎng)勵(lì),如金錢(qián)、就業(yè)保障、職位和職稱晉升等能在很大程度上滿足他們的生理和心理的需要。要有效引導(dǎo)青年教師的行為,使之朝著有利于學(xué)校目標(biāo)的方向發(fā)展,就要針對(duì)他們的需求給予合理的報(bào)酬。為了使報(bào)酬能產(chǎn)生必要的激勵(lì)作用,必須打破平均主義,建立公平合理的薪酬體系。要以績(jī)效考核為依據(jù)確定薪酬,對(duì)多干事、能干事、干成事的優(yōu)秀人才要有一種補(bǔ)償機(jī)制、傾斜措施。提高教師的公平感;要破除論資排輩的陋習(xí),鼓勵(lì)青年教師的工作熱情;要破除只看質(zhì)量不看數(shù)量的觀點(diǎn)和做法,重視獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)、管理等一線崗位上成績(jī)突出、積極創(chuàng)新的青年教師。

2.做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì),對(duì)高職院校青年教師進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)。在人的整個(gè)行動(dòng)過(guò)程中,一個(gè)期望的目標(biāo)具有不斷的驅(qū)動(dòng)作用,是激勵(lì)的重要環(huán)節(jié)。青年教師具有強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自我意識(shí),他們初涉社會(huì),渴望取得一定的成績(jī)以期得到社會(huì)的認(rèn)同。因此,在管理中應(yīng)結(jié)合青年教師的實(shí)際,確立符合其自身發(fā)展規(guī)律,具有凝聚性又具競(jìng)爭(zhēng)性的目標(biāo),以注重實(shí)績(jī)?yōu)榛A(chǔ),使所有的規(guī)章制度等都為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而存在;明確青年教師在一定的階段應(yīng)達(dá)到怎樣的目的,要讓他們充分意識(shí)到目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將與事業(yè)的追求和個(gè)人的前途息息相關(guān),使之成為引導(dǎo)其行為的航標(biāo)。學(xué)院管理者對(duì)青年教師進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì),幫助青年教師盡快融入到學(xué)校大集體中來(lái),使他們的個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相統(tǒng)一。要滿足青年教師職業(yè)發(fā)展的需要,可從以下三方面入手:第一,根據(jù)青年教師所處的不同職業(yè)階段,幫助青年教師確定明確的階段目標(biāo);第二,根據(jù)青年教師的專業(yè)、愛(ài)好、特長(zhǎng)配備導(dǎo)師,幫助青年教師確定發(fā)展方向;第三,針對(duì)青年教師學(xué)識(shí)、能力、素質(zhì)方面的欠缺,有針對(duì)地對(duì)其加以培訓(xùn)。

3.提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)和其他發(fā)展機(jī)會(huì),幫助高職院校青年教師提升和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。高職院校優(yōu)秀青年人才是具有自主性、個(gè)性化、創(chuàng)新性等鮮明特征的群體。首先,具有專門(mén)的知識(shí)和技能,在工作上具有較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性。其次,追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿,經(jīng)常更新知識(shí),渴望獲得教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。第三,善于獨(dú)立思考,不人云亦云,有自己的思想和主見(jiàn),有較強(qiáng)的成就欲望,愿意接受具有挑戰(zhàn)性的工作。所以要防范高職院校人才的流失,就必須重視優(yōu)秀青年教師的多元需求,重視他們的學(xué)習(xí)需求,重視他們自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)愿望,為他們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),滿足他們對(duì)知識(shí)的探索,提升自我、完善自我、超越自我的愿望。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要有愛(ài)才之心、識(shí)才之能、用才之策,要大膽科學(xué)地使用人才,為他們提供具有風(fēng)險(xiǎn)性、挑戰(zhàn)性,能夠展示自己才華,發(fā)揮自己作用的機(jī)會(huì)和平臺(tái),給他們壓擔(dān)子,使他們創(chuàng)業(yè)有機(jī)會(huì)、干事有舞臺(tái)、發(fā)展有空間,獨(dú)當(dāng)一面地去進(jìn)行創(chuàng)造性的工作,真正為學(xué)院的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn),同時(shí)獲得自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的快感和滿足。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)已成為一種資本。教師作為高級(jí)知識(shí)分子,十分關(guān)注知識(shí)的市場(chǎng)價(jià)值及其變化趨勢(shì),對(duì)獲得知識(shí)更新的機(jī)會(huì)非常關(guān)注。對(duì)青年教師來(lái)說(shuō),支持他們進(jìn)修學(xué)習(xí)就是他們最大的福利。支持全體教工進(jìn)修學(xué)習(xí)就是對(duì)全員人力資源最大的開(kāi)發(fā)。待遇再高、環(huán)境再好、感情再深,比不上事業(yè)興旺對(duì)人的吸引力大。學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的有機(jī)結(jié)合是人力資源開(kāi)發(fā)管理的有效途徑。要制定校內(nèi)師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃,抓好實(shí)施高層次人才培養(yǎng)工程和實(shí)施專業(yè)技術(shù)人才充電工程,有計(jì)劃地在工作出色的青年教師中,選拔有培養(yǎng)前途、對(duì)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有利的人員到國(guó)內(nèi)外著名高校做訪問(wèn)學(xué)者;對(duì)青年教師中要求進(jìn)行在職攻讀碩士、博士學(xué)位的教師,給予鼓勵(lì)和支持,并視工作崗位的情況酌情安排工作量,解決后顧之憂。

4.建立健全溝通渠道和機(jī)制,使高職院校的發(fā)展和青年教師個(gè)人的發(fā)展有機(jī)結(jié)合,形成共同愿景。企業(yè)界有一句話:缺乏的不是人才而是組織。這個(gè)道理對(duì)學(xué)校也同樣適用,學(xué)校的發(fā)展和個(gè)人的發(fā)展能夠相結(jié)合,學(xué)校的全體教職員工具有共同愿景,就能使學(xué)校具有強(qiáng)大的凝聚力,吸納和留住人才。“流水不腐,戶樞不蠹?！比瞬帕鲃?dòng)是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn),是人才走向市場(chǎng)化的新氣象。現(xiàn)在人才單位所有制的舊觀念早已被打破,我們沒(méi)有理由也不可能阻止人才流動(dòng)。假如可以阻止人才流動(dòng),我們也引不來(lái)校外的優(yōu)秀人才。能夠進(jìn)來(lái)并且留住人才最好的辦法是學(xué)校的壯大與發(fā)展。學(xué)校的管理者要關(guān)心青年教師的感情生活,幫助青年教師解決具體生活困難;對(duì)青年教師的熱情,要多贊揚(yáng)、多肯定;要關(guān)心青年教師成長(zhǎng),為青年教師提供必要的成才幫助,提供進(jìn)修和提升的機(jī)會(huì)。高職學(xué)院只有通過(guò)自身發(fā)展,提高吸引人才、穩(wěn)定人才、凝聚人才的實(shí)力,才能提高對(duì)人才的吸引力,才是學(xué)院發(fā)展的治本之道與長(zhǎng)久之策。

5.建立健全科研獎(jiǎng)勵(lì)制度,為高職院校青年教師的成長(zhǎng)成才營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。科研工作是增強(qiáng)青年教師實(shí)踐能力、業(yè)務(wù)能力和科研水平,提升高職院?？傮w發(fā)展水平的重要途徑。加強(qiáng)科研工作,最關(guān)鍵的是要建立健全科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。高職院校首先要鼓勵(lì)青年教師申報(bào)科研“課題”、“項(xiàng)目”,給予充足的經(jīng)費(fèi)保障,課題研究對(duì)于高職院校的科研及教師的發(fā)展的積極作用是不可替代的,不同類型的課題對(duì)于教師的發(fā)展可以起到不同的作用。比如教研課題在推動(dòng)教育教學(xué)改革方面就有著獨(dú)特的作用,橫向應(yīng)用課題在推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面也起著紐帶作用。其次要積極支持青年教師在有關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表成果,在學(xué)術(shù)會(huì)議上交流成果。有條件的學(xué)校可舉辦公開(kāi)刊物,為教師提供學(xué)術(shù)交流、成果發(fā)表及展示的平臺(tái)。同時(shí)為青年教師開(kāi)辟陣地,建立基地。如與有影響的刊物聯(lián)系,建立合作關(guān)系,將教師們撰寫(xiě)的高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文推向國(guó)家級(jí)的知名刊物、學(xué)報(bào)去發(fā)表。另外,要積極組織、推薦青年教師參加有影響的學(xué)術(shù)會(huì)議,使他們有機(jī)會(huì)和專家、學(xué)者接觸、交流、溝通,在一定程度上滿足青年教師創(chuàng)造與取得成就的需要。

6.建立和完善科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制,調(diào)動(dòng)青年教師競(jìng)爭(zhēng)成才的積極性。對(duì)青年教師要嚴(yán)格考核,但考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要符合青年教師的實(shí)際,要把綜合考核與專項(xiàng)考核結(jié)合起來(lái),定性考核與定量考核結(jié)合起來(lái)。一是充分把握高職院校青年教師的心理需求,建立具有競(jìng)爭(zhēng)性的人員流動(dòng)機(jī)制,優(yōu)化教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu),提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì);二是創(chuàng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;三是建立合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制。獎(jiǎng)懲要有章可循,加強(qiáng)針對(duì)性、全面性、科學(xué)性和可操作性,把考核與青年教師切身利益結(jié)合起來(lái),真正做到“公開(kāi)、公平、公正”,充分調(diào)動(dòng)廣大青年教師的積極性。

因此,高職院校領(lǐng)導(dǎo)只有充分了解青年教師的需要,堅(jiān)持以人為本,把對(duì)青年教師的管理納入學(xué)院管理工作的重要板塊。堅(jiān)持以教師為主體,以激勵(lì)為主導(dǎo),有效運(yùn)用激勵(lì)手段來(lái)調(diào)動(dòng)高職院校青年教師的工作積極性,盡一切可能為青年教師提高專業(yè)水平與創(chuàng)新能力提供空間條件和制度保障,促進(jìn)高職教育健康、可持續(xù)發(fā)展。

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(作者簡(jiǎn)介:楊光輝,上海建峰職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織人事處處長(zhǎng),碩士,講師 上海 200000)(責(zé)編:若佳)