將“項(xiàng)目教學(xué)法”用于電子專業(yè)課教學(xué)中

陳東明

【摘 要】 以往的電子專業(yè)課教學(xué)中,重視學(xué)科的系統(tǒng)性,忽略學(xué)生動手解決實(shí)際問題的能力,項(xiàng)目教學(xué)法提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會,學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí),從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展,更快適應(yīng)企業(yè)的要求。

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目教學(xué)法 電子線路 總結(jié)思考

全國各地特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)出現(xiàn)“技工荒”,有的地方制造業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、物流倉儲業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等技工十分搶手,像數(shù)控機(jī)床類的工種,現(xiàn)時(shí)的“市價(jià)”已達(dá)月薪數(shù)千元,企業(yè)仍難以招到人。愈演愈烈的“技工荒”既是職業(yè)教育滯后的后果,又是職業(yè)教育發(fā)展的動力。近年來,職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)提高的情況帶動了職業(yè)教育的發(fā)展。而要使職業(yè)教育從規(guī)模到內(nèi)在品質(zhì)都能夠有所發(fā)展,必須在轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整課程設(shè)置和制定科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃上多下工夫。

人才有狹義和廣義之分,從狹義上說的是科學(xué)家、教授、政治家、首席執(zhí)行官等高層人才;廣義上說,在某一行業(yè)里能夠做得比別人好就是人才。三百六十行,行行出狀元,行行都需要一流的人才。一個(gè)國家、一個(gè)社會需要的是多種多樣的人才,既要有一流的科學(xué)家、教授、政治家等,也離不開高素質(zhì)的工人、廚師、飛機(jī)駕駛員等高技能人才。我國要確立“世界制造業(yè)中心”的地位,就必須有大量技術(shù)精湛的產(chǎn)業(yè)工人,他們是富國強(qiáng)民的中堅(jiān)力量,自然應(yīng)該被看做是人才。高素質(zhì)的工人很大程度上依賴職業(yè)教育的培養(yǎng)。職業(yè)教育不同于普通高中,它所關(guān)注的不是升學(xué)率,而是實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn),強(qiáng)調(diào)的是社會適應(yīng)性,項(xiàng)目教學(xué)法能夠使學(xué)生較快地達(dá)到這一目標(biāo)。

一、什么是項(xiàng)目教學(xué)法?

2003年7月,德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法,它具有的特點(diǎn)是把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件,設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案,按行動回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路,不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能,更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。這里的能力已不僅是知識能力或者專業(yè)能力,而是涵蓋了如何解決問題的能力:方法能力、接納新知識的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目動作(包括項(xiàng)目洽談、報(bào)價(jià)、合同擬定、合同簽署、生產(chǎn)組織、售后服務(wù))的社會能力等幾個(gè)方面。在德國職業(yè)學(xué)?；蛟诼殬I(yè)培訓(xùn)中心,項(xiàng)目已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本載體,它來自于工業(yè)或手工業(yè)的真實(shí)課題,比如:房屋的防盜報(bào)警系統(tǒng)、水塔和水位控制、車間的傳輸帶裝置等。

二、項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

三、項(xiàng)目教學(xué)法在電子專業(yè)課中的實(shí)踐應(yīng)用

1.確定項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目的選取是這個(gè)教學(xué)法成功的關(guān)鍵,初期可由教師提出一個(gè)或多個(gè)任務(wù)供學(xué)生討論選擇,后期可由學(xué)生經(jīng)過社會市場調(diào)查后來立項(xiàng)。電子專業(yè)二年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了用電烙鐵焊接電路板,電子元器件檢測,萬用表的使用,示波器的使用,已取得protel中級繪圖員的證書。項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù),既要與書本的知識緊密結(jié)合,又要有一定想象空間,讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過的知識,又可以創(chuàng)造發(fā)揮。同時(shí),項(xiàng)目要促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的知識、技能,解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。本文以遙控報(bào)警系統(tǒng)為例,具體說明如何應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法,該系統(tǒng)可用于房屋的報(bào)警、車輛的報(bào)警,社會應(yīng)用廣,零配件獲得容易,主要應(yīng)用《電子線路》中的震蕩電路,高頻發(fā)射電路和編碼器譯碼器等知識。

2.制訂計(jì)劃。學(xué)生編成4至6人一小組,每個(gè)小組選操作能力較好、比較認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)為組長。學(xué)生接受任務(wù)后通過上網(wǎng)查到:最常用的遙控報(bào)警系統(tǒng)由編碼解碼電路PT2262/2272、常開門磁探頭、紅外線感應(yīng)探頭等組成,本裝置可以由遙控器設(shè)定報(bào)警器的關(guān)閉和啟動。學(xué)生查到電路圖原理圖后,在教師的輔導(dǎo)下弄懂基本原理,制定項(xiàng)目工作計(jì)劃,確定工作步驟和程序,并最終得到教師的認(rèn)可。

3.實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生上阿里巴巴電子商務(wù)網(wǎng)查所需元器件的價(jià)格,列出預(yù)算,購買元器件。在這里學(xué)生可以學(xué)到如何評價(jià)元器件的優(yōu)劣,如何跟他人討價(jià)還價(jià)。接著利用protel畫出PCB圖,制作電路板,安裝元器件,調(diào)試發(fā)射和接收電路的頻率,最后設(shè)置編碼。完成產(chǎn)品后還要測量各集成電路引腳的電壓、各三極管引腳的電壓,用示波器測出輸出端的波形,觀察編碼譯碼電路的工作情況。

整個(gè)過程中學(xué)生互相探討,改善過程,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,學(xué)生有問題解決不了才由教師幫忙。教師不要怕學(xué)生失敗,因?yàn)槭〉慕逃?xùn)能夠讓學(xué)生記憶深刻,這比老師的嘮叨強(qiáng)百倍。比如在自制過程中出現(xiàn)電路電解電容的極性裝反了,通電后冒煙,萬用表使用中忘記切換到正確的檔位等,這些現(xiàn)象多少會給學(xué)生警示。

老師主要關(guān)注學(xué)生的用電安全,因?yàn)閷W(xué)生太關(guān)注制作,常常會讓電烙鐵燙到手和衣服。

4.檢查評估。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是在一個(gè)又一個(gè)的行動回路中實(shí)現(xiàn)的,從一個(gè)具體項(xiàng)目的報(bào)告、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評估又到下一個(gè)具體項(xiàng)目,學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果,他們在這個(gè)過程中能鍛煉各種能力。學(xué)生自己評價(jià)質(zhì)量及自我批評,找到自己的不足并改正,在下一個(gè)項(xiàng)目中就會自動成長,形成螺旋上升的過程。

5.歸檔或應(yīng)用。讓學(xué)生將成功的產(chǎn)品帶回家,實(shí)際應(yīng)用于家里房屋和車輛的報(bào)警。

四、總結(jié)與思考

1.完成后要求學(xué)生寫出總結(jié),不僅有對原理知識的總結(jié),實(shí)際動手過程的總結(jié),還要總結(jié)合作過程的個(gè)人態(tài)度,如何與人相處,如何溝通,積極性夠不夠等。

2.首先要說明,任何先進(jìn)的方法都要結(jié)合我國學(xué)生的實(shí)際情況來靈活應(yīng)用,德國學(xué)生從小就被訓(xùn)練得動手能力特別強(qiáng),經(jīng)常參與社區(qū)活動,而我國的學(xué)生九年義務(wù)教育階段都在考試。所以在確定項(xiàng)目時(shí)無法讓學(xué)生一下子就通過市場調(diào)查來確定,只能先由教師來做。

3.剛開始要適當(dāng)降低教學(xué)難度。我們的教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。這就要求我們不要追求復(fù)雜的公式推導(dǎo)、理論計(jì)算,要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、實(shí)際去安排項(xiàng)目內(nèi)容。要讓學(xué)生邊做邊學(xué),學(xué)生把收集的信息結(jié)合手頭上原有的,就會出現(xiàn)問題,就會想辦法解決問題,解決了問題,他的信心就會增強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性就會提高,能力就會獲得提升,我們的教學(xué)目的就達(dá)到了。

4.在項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動,注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分析問題和解決問題的思路和方法。

5.項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中防止教師自導(dǎo)自演,教師只需在項(xiàng)目實(shí)施過程中進(jìn)行輔助和引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性才會在其中得到充分發(fā)揮。

6.教師要給學(xué)生成功感,成功教育也是職校生非常缺乏的。

7.教師的動手能力一定要強(qiáng),比如學(xué)生裝配完后,如果調(diào)試不成功,以學(xué)生自身的能力,制作產(chǎn)品還可以,要查故障就很難了,這時(shí)就需要教師能夠快速引導(dǎo)學(xué)生檢測,查出問題。

總的來說,項(xiàng)目教學(xué)法能為老師和學(xué)生提供“實(shí)兵演習(xí)”的機(jī)會,能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師扮演“戰(zhàn)略家”,學(xué)生完成戰(zhàn)術(shù)任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]陳振源.赴德國培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲與思考

[2]金洪來.項(xiàng)目教學(xué)法探討.臺州市教研室

(責(zé)編 黃 曉)