以發(fā)展觀看待學(xué)生

閉光漢

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,是促進(jìn)社會(huì)不斷向前發(fā)展的根本。而中學(xué)教育科學(xué)發(fā)展觀的核心則是“以人為本,以教為根”。在正確、健康、科學(xué)、時(shí)尚的教育方針的指導(dǎo)下,我們班主任應(yīng)該運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的理論及專業(yè)知識(shí),結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn),在正常開展教育教學(xué)的過程中,積極摸索班級(jí)管理路子,劈開班級(jí)管理捷徑,尋找班級(jí)管理方法。

首先,是從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都具有其獨(dú)特的個(gè)性發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的引導(dǎo)。其次,是承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都在不斷地發(fā)展進(jìn)步,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生德智體美勞發(fā)展是學(xué)校教育的最終目的。第三,是建立平等、和諧、友誼的師生關(guān)系,相互溝通,相互促進(jìn),共同發(fā)展。第四,是師生共識(shí),明確培養(yǎng)學(xué)生方向,制定學(xué)生個(gè)體發(fā)展目標(biāo),確定個(gè)體發(fā)展方案。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的存在

要求班主任對(duì)待班級(jí)學(xué)生一視同仁,看得起每一位學(xué)生,不分品行優(yōu)劣,不分成績(jī)高低,每一位學(xué)生在班主任的心目中都是有獨(dú)特意義的人。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師意識(shí)之外,是不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。因此,教師不能把自己的思想強(qiáng)加于學(xué)生之上,甚至強(qiáng)迫學(xué)生接受教師自己的一切“指令”;也不能代替學(xué)生讀書、代替學(xué)生感知、代替學(xué)生觀察、代替學(xué)生分析,一切都憑教師的主觀愿望包辦到底,使學(xué)生處于極端被動(dòng)的地位;更不能讓學(xué)生養(yǎng)成教師怎么教我們就怎么學(xué),教師怎么說我們就怎么做的盲從習(xí)慣。我們要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)因材施教,要培養(yǎng)他們獨(dú)立的思維能力和分析問題、解決問題的能力。

二、學(xué)生在不斷地發(fā)展進(jìn)步,即要把學(xué)生看成是發(fā)展的人

眾所周知,學(xué)生的身心是隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展的,認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),對(duì)開展教育教學(xué)活動(dòng)非常有利。古人云“人之初,性本善”,我們要充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有其善良的本質(zhì),在受教育的過程中出現(xiàn)這樣或那樣的過錯(cuò)都是善意的,作為教師不能把它們看成是惡意的舉動(dòng)而“痛下殺手”,甚至“除之而后快”。要學(xué)會(huì)“放過一馬”,失足學(xué)生在感悟后,會(huì)感激教師、報(bào)答教師的。

三、相互溝通,平衡發(fā)展,建立在平等的師生關(guān)系之上

建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提條件,又是新課程實(shí)施與改革的內(nèi)容和任務(wù)。新型的師生關(guān)系就是民主、平等的倫理關(guān)系,這是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。每一個(gè)學(xué)生都有其特定的權(quán)利和尊嚴(yán),更有自己的思想感情和要求。教師既要對(duì)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性行為予以接納,又要?jiǎng)?chuàng)造良好的環(huán)境和條件,讓學(xué)生自由地充分地發(fā)現(xiàn)自己,意識(shí)到自己的存在,體驗(yàn)到自己作為一個(gè)小公民的尊嚴(yán)和自豪。同時(shí),教師要提高法制意識(shí),保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利,要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生擁有神圣不可侵犯的權(quán)利,明確師生的權(quán)利義務(wù)關(guān)系,加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng),提高抵御不良風(fēng)氣侵蝕的積極性和能力,為師生關(guān)系的純凈化創(chuàng)造有利的教育環(huán)境。

四、制定個(gè)體發(fā)展目標(biāo),確定個(gè)體發(fā)展方案

在課堂教育過程中實(shí)行分級(jí)化目標(biāo)管理。以我所帶的教學(xué)班級(jí)為例:我所帶的班級(jí)是個(gè)普通班,原先有相當(dāng)一部分學(xué)生存在厭學(xué)情緒,我通過家訪、個(gè)別談心等方式,收集到一手材料,把這些同學(xué)分為三類:①總想下決心學(xué)習(xí),三年后考上大學(xué),但因外面的世界太精彩而不能自控。②家長(zhǎng)逼學(xué),學(xué)校是他們無形的看守所。③來校增長(zhǎng)見識(shí),不管能否考上好的大學(xué),但求有豐富的經(jīng)歷,好讓別人看得起自己。針對(duì)上述現(xiàn)象,我結(jié)合班級(jí)的具體情況,將課堂教學(xué)目標(biāo)“格式化”,即分三級(jí)目標(biāo): 甲級(jí)目標(biāo)適用對(duì)象——反應(yīng)靈活、思路開闊、想象豐富、表達(dá)清晰、肯鉆肯學(xué)肯吃苦的學(xué)生;乙級(jí)目標(biāo)適應(yīng)對(duì)象——在教師的指導(dǎo)下能完成學(xué)習(xí)任務(wù)、肯動(dòng)腦筋、成績(jī)較好的學(xué)生;丙級(jí)目標(biāo)適應(yīng)對(duì)象——反應(yīng)慢、學(xué)習(xí)吃力、主觀能動(dòng)性較差、怕苦怕累、成績(jī)落后的學(xué)生。在具體的教學(xué)過程中,確定對(duì)每一級(jí)學(xué)生實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)和要求,再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容潛移默化,付諸實(shí)踐。

實(shí)施了目標(biāo)管理,轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,從根本上解決學(xué)生的厭學(xué)情緒,達(dá)到學(xué)校教育“以人為本,以教為根”的目的,使我們的學(xué)生都具備健康科學(xué)時(shí)尚的科學(xué)發(fā)展觀,為其今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的人生基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)。

以科學(xué)發(fā)展觀培育學(xué)生,教育學(xué)生,使學(xué)生在德智體美勞諸方面都得到有效健康的發(fā)展,問題學(xué)生少了,學(xué)風(fēng)自然濃厚,校園自然顯得平安和諧,教育、培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)也就水到渠成了。

(責(zé)編 黃 曉)