中學(xué)生心理斷乳一二三

盧玉紅

社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為:人的一生有兩次斷乳,第一次在嬰兒一歲之后,嬰兒斷掉母乳要靠自己吃飯來(lái)維持生命;第二次斷乳也稱心理斷乳,是在孩子十二三歲以后,這時(shí)他們不再像以前那樣依賴、迷戀父母,而是有了獨(dú)立的意識(shí)和要求,逐步向完全獨(dú)立的人的目標(biāo)邁進(jìn)。廣大中學(xué)生正處于第二次斷乳期,他們口頭上有獨(dú)立的要求,心理上又?jǐn)[脫不了對(duì)父母的依賴;自以為無(wú)所不能,遇挫后又不知所措;與人相處自以為俠肝義膽,處理問(wèn)題卻魯莽沖動(dòng);表面上非常堅(jiān)強(qiáng),內(nèi)心卻又異常脆弱;講究享受權(quán)利,但不愿意承擔(dān)義務(wù)。在這個(gè)特殊時(shí)期,中學(xué)生在心理和行為上表現(xiàn)出來(lái)的矛盾和彷徨,使得加強(qiáng)他們的自主性、頑強(qiáng)性、果斷性、逆境商等意志品質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要,為他們長(zhǎng)大后進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的心智基礎(chǔ)。在幫助孩子進(jìn)行心理斷乳過(guò)程中,家長(zhǎng)、老師、中學(xué)生都肩負(fù)著不同的職責(zé)。

一、家長(zhǎng)要放手,讓孩子自主成長(zhǎng)

現(xiàn)在的大部分家庭都是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)事無(wú)具細(xì)地替孩子打理,惟恐孩子受半點(diǎn)委屈。這樣做固然體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),但卻造成了孩子依賴性強(qiáng),性格不成熟的缺陷。君不見(jiàn)現(xiàn)代中學(xué)生中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象:有的與同學(xué)發(fā)生沖突就回家求助于父母,有的因?qū)W校食宿差就要求父母租房陪讀,有的覺(jué)得初中學(xué)習(xí)任務(wù)重而不愿上學(xué),還有的受點(diǎn)批評(píng)就覺(jué)得非常委屈,更有甚者沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔而輟學(xué)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、交友、抗挫折方面患上了“精神軟骨癥”,形成了脆弱的“蛋殼心理”。面對(duì)這些,作為家長(zhǎng)——孩子的第一任老師不該改變觀念嗎?對(duì)處于青春期的孩子,家長(zhǎng)要相信他們的成長(zhǎng)欲望,相信他們的自我認(rèn)知能力。要大膽放手給孩子機(jī)會(huì),寧可讓他們?cè)谏顚?shí)踐中、磕磕絆絆中摔打成長(zhǎng),也不可“抱著”他們走,寧可在孩子遭受挫折后幫助他們,也不要不讓孩子經(jīng)受挫折,缺少鍛煉機(jī)會(huì),須知“失敗、挫折也是一筆財(cái)富”。你可以“包辦”孩子的現(xiàn)在,但你絕對(duì)主宰不了他的未來(lái)。如果你的觀念停留在昨天,你的孩子也將“生活”在昨天。因此,在培養(yǎng)下一代方面,父母?jìng)兪紫纫掠^念,放眼未來(lái)。

其次,要順應(yīng)孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn),培養(yǎng)其獨(dú)立性、堅(jiān)韌性。青春期的中學(xué)生具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí),渴望擺脫父母的束縛,憧憬著自由的藍(lán)天,當(dāng)他們的想法受阻后就會(huì)顯示出明顯的叛逆性:你讓我相信這個(gè),我偏相信那個(gè);你要我這樣,我偏那樣。面對(duì)這些變化,家長(zhǎng)們有些茫然無(wú)措:他們要么放縱不管,要么用暴力壓制。這些做法顯然欠妥。孩子有成長(zhǎng)的欲望這是好事,不妨滿足他們,把學(xué)習(xí)和生活真正承包給孩子本人,讓他們?cè)谏铄憻捴谐砷L(zhǎng)。例如,引導(dǎo)他們做簡(jiǎn)單的家務(wù):整理房間、刷碗拖地,當(dāng)一日家長(zhǎng),制訂家里一周的財(cái)務(wù)計(jì)劃,有時(shí)有意示弱,讓他們做些稍重的體力活。在生活中培養(yǎng)其責(zé)任感和勞動(dòng)習(xí)慣。遇到需要做出選擇判斷的事情,盡量讓他們自己解決;遇到困難挫折時(shí),積極幫他們分析原因,找到正確的方法和努力方向,提醒他們生活并非一帆風(fēng)順,對(duì)困難失敗要有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和估計(jì)。這些做法使家長(zhǎng)得到了解放,孩子得到了鍛煉,須知孩子自主的成長(zhǎng)才是真正的成長(zhǎng),那么,家長(zhǎng)又何樂(lè)而不為呢?在培養(yǎng)孩子方面,家長(zhǎng)們?cè)摲攀謺r(shí)就放手。

第三,家長(zhǎng)應(yīng)向孩子推薦好書(shū),讓他們從名人的故事中得到啟迪。有位作家說(shuō)過(guò):“讀一本好書(shū),就像和品德高尚的人交朋友?！遍喿x名著讓孩子學(xué)習(xí)名人,激勵(lì)自己,鑄造堅(jiān)強(qiáng)。如《鋼鐵是怎樣練成的》、《假如給我三天光明》、《約翰·克里斯朵夫》等書(shū)籍中的主人公,他們或身有殘疾,或忍受病痛仍然不甘平庸,不屈服命運(yùn)的安排,扼住命運(yùn)的喉嚨,頑強(qiáng)拼搏終獲成功。他們身上體現(xiàn)的不屈不撓、英勇頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔的精神,對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生有很深的啟迪作用,用他們的優(yōu)秀品質(zhì)時(shí)刻激勵(lì)自己,從容應(yīng)對(duì)生活中的困難挫折,做自己生活的主人。

父母是孩子的第一任老師,他們的觀念影響孩子的一生。為了孩子能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的未來(lái)社會(huì),堅(jiān)強(qiáng)地迎接社會(huì)生活的風(fēng)雨,有意培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì),幫助孩子進(jìn)行第二次斷乳,是每位父母義不容辭的責(zé)任。要實(shí)現(xiàn)這一責(zé)任,請(qǐng)父母?jìng)兙蛷母掠^念開(kāi)始吧。

二、學(xué)生要自強(qiáng),獨(dú)立撐起成長(zhǎng)的藍(lán)天

第一步,要明白權(quán)力和義務(wù)的關(guān)系。青春期的中學(xué)生對(duì)父母從順從到懷疑、否定,有時(shí)故意與父母對(duì)著干,以此表明自己已經(jīng)長(zhǎng)大。既然你已長(zhǎng)大,就要從“小皇帝”的寶座走下來(lái),自覺(jué)承擔(dān)作為家庭和社會(huì)一員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,履行相應(yīng)的義務(wù),只要權(quán)力不要義務(wù)是寄生蟲(chóng)的邏輯。這些義務(wù)很簡(jiǎn)單,表現(xiàn)為:在家里對(duì)父母理解體諒,主動(dòng)做些力所能及的家務(wù);在學(xué)校對(duì)老師熱愛(ài)尊敬,努力完成學(xué)習(xí)任務(wù);對(duì)同學(xué)包容關(guān)心,熱愛(ài)班集體;積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),遵守社會(huì)秩序與公德。只有明白了權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系,才算真正邁出獨(dú)立生活的第一步。

第二步,就要從小事做起,鍛煉自己的獨(dú)立能力?？蓮淖约喝粘Ｉ顚W(xué)習(xí)中的小事做起。如在家里主動(dòng)收拾自己的房間,自己洗衣做飯,幫父母干力所能及的家務(wù)。在學(xué)習(xí)上安排好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)會(huì)處理與同學(xué)之間的糾紛,學(xué)會(huì)與老師、同學(xué)融洽相處。這樣小事處理多了,既積累了人際關(guān)系交往的技巧,又使自立能力得到鍛煉。因?yàn)槌砷L(zhǎng)的關(guān)鍵是親身體驗(yàn),中學(xué)生只有在生活實(shí)踐中才能長(zhǎng)大。

第三步,培養(yǎng)自信心。當(dāng)代中學(xué)生大部分是在長(zhǎng)輩們過(guò)度保護(hù)中長(zhǎng)大的,所以他們對(duì)自己的能力大小、強(qiáng)弱常常缺乏客觀的認(rèn)識(shí),因而導(dǎo)致自信心的缺失。比如一兩次考試的失敗就認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料;對(duì)老師布置的稍有挑戰(zhàn)的工作就找借口推辭;做事患得患失,有始無(wú)終。因此培養(yǎng)其自信心很有必要。有自信的人注重過(guò)程而非過(guò)多關(guān)注結(jié)果。他們頭腦里裝的不是對(duì)成功失敗的憂患,而是認(rèn)真思考如何解決面臨的問(wèn)題,也就是注重穩(wěn)扎穩(wěn)打的行動(dòng)。如果你想取得好成績(jī),唯一的辦法就是踏踏實(shí)實(shí)的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,即使失敗了,也要認(rèn)真總結(jié)教訓(xùn),以利再戰(zhàn)。特別是在實(shí)踐中,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的潛能和特長(zhǎng)從而增強(qiáng)自信,成為你所希望成為的人。此外中學(xué)生切合自己的實(shí)際制定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo);有意獨(dú)立地處理學(xué)習(xí)、交往各類事情;遇到困難挫折,在心里喊“我能行”,主動(dòng)出擊。這些行為的成功,會(huì)增加你的自信。當(dāng)中學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自己的獨(dú)立性、自信心、實(shí)踐能力時(shí),心理斷乳就基本上完成了,也為將來(lái)融入社會(huì)儲(chǔ)備了良好的品質(zhì)。

三、教師重引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生心智品質(zhì)的形成

教師是學(xué)生心智的塑造者,是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人,是學(xué)生遇到困難時(shí)的心理咨詢師。在培養(yǎng)學(xué)生意志能力方面,教師發(fā)揮著重要作用:1.教師加強(qiáng)了抗挫折意識(shí)教育?，F(xiàn)在的孩子是在父母的懷抱中長(zhǎng)大的,他們不知什么叫“困難”、“挫折”,所以在日常教學(xué)中教師要提出挫折概念,滲透挫折教育,讓學(xué)生在大腦中“儲(chǔ)存”挫折信息,建立積極的心理防御體系;有時(shí)可特意設(shè)置一些學(xué)習(xí)、生活上的困難障礙,讓學(xué)生在克服困難中形成堅(jiān)強(qiáng)的性格,提高抗挫折的內(nèi)驅(qū)力。2.教師著力打造良好的班集體,營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。學(xué)生在這樣的環(huán)境中有安全感和歸屬感,當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)會(huì)主動(dòng)向老師同學(xué)傾訴,教師應(yīng)關(guān)懷引導(dǎo),避免學(xué)生因遭受挫折而失去信心,產(chǎn)生抑郁煩躁,甚至走極端等心理問(wèn)題。3.教師的模范作用,在培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)上占有主導(dǎo)地位。教師不怕苦,工作認(rèn)真負(fù)責(zé),一言九鼎的態(tài)度和行為,學(xué)生會(huì)深受感染,促使其形成自制、堅(jiān)韌的品質(zhì)。若教師自由散漫、敷衍塞責(zé),就會(huì)影響學(xué)生紀(jì)律性、責(zé)任心的培養(yǎng),因此教師以自己的堅(jiān)強(qiáng)意志、行為來(lái)教育學(xué)生、影響學(xué)生,是培養(yǎng)學(xué)生最有效的方法。“身教重于言傳”。教師被稱為“人類靈魂的工程師”,這句話道出了教師在育人方面的無(wú)可替代的作用,青春期的中學(xué)生要實(shí)現(xiàn)心理斷乳,教師的作用是舉足輕重的。

人生需要自立自強(qiáng)。就讓中學(xué)生從青春期起,在父母、老師的幫助下,加上自己的不懈努力,徹底進(jìn)行第二次心理斷乳:培養(yǎng)自立、自強(qiáng)、自信的精神,自覺(jué)儲(chǔ)備意志方面的知識(shí),鍛煉處事方面的能力,真正成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的人。我們有理由相信:陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。當(dāng)中學(xué)生搖搖晃晃走過(guò)今天,就會(huì)踏踏實(shí)實(shí)走向未來(lái)。

(責(zé)編 黃春香)