大樹底下好乘涼

黃　輝　黃盛慰

當(dāng)前我國正處在改革的攻堅階段和發(fā)展的關(guān)鍵時期,社會情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化,影響著青少年學(xué)生的價值取向;國際國內(nèi)意識形態(tài)領(lǐng)域的矛盾和斗爭更加復(fù)雜,尤其是國際敵對勢力加緊對我國青少年一代進(jìn)行思想文化滲透;個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想給青少年帶來了消極的影響。面對新的形勢和要求,學(xué)校德育教育應(yīng)與時俱進(jìn),特別注重加強和改進(jìn)德育工作,針對中學(xué)生的特點,調(diào)整和充實德育教育內(nèi)容,改進(jìn)德育工作方法和實施途徑,努力造就學(xué)校自己身為“大樹”的形象。

長期以來,我國學(xué)校德育注重運用理論說服和正面疏導(dǎo)的方式,對提高學(xué)生思想道德水平有—定的成效。但是,如果不樹立以學(xué)生為主體的德育思想,缺乏積極的德育實踐,學(xué)校對學(xué)生思想品德教育的作用就難以持久。這就要求學(xué)校德育從重視灌輸?shù)赖滦艞l和養(yǎng)成某些行為習(xí)慣,轉(zhuǎn)移到著重引導(dǎo)學(xué)生自己去掌握道德概念、道德評價、道德判斷和提高自我教育能力上來,從接受式德育向批判式德育轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生獨立的批判精神,構(gòu)筑一道信息“防火墻”。

只有這樣,才能使學(xué)生對不同的意識形態(tài)做出正確鑒別,并學(xué)會汲取其中有益的東西,完善自身的品德素質(zhì)。

如果說學(xué)校的“軟環(huán)境”是一棵大樹,那么若是想要這棵大樹枝葉茂盛,必然離不開學(xué)校里的教師的努力。

身在教育工作一線的教師體會是最深的:現(xiàn)在的學(xué)生,一屆比一屆難教,教師的工作壓力越來越大。其中最大的壓力就來自于學(xué)生的德育工作。這個問題已經(jīng)不是某一個人的個性問題,而是一個社會問題了,不僅僅是普通中學(xué)的教師有此感受,一些重點中學(xué)的老師也有著同樣的感受、同樣的困惑。因為,我們所面對的是同一個社會背景下同一個年齡階段的學(xué)生群體,他們雖然在個人素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力上有著不同大小的差異,但是生活背景是相同的,因此,也有著獨特社會背景下的獨特共性。

本人覺得,德育問題是我們現(xiàn)在面對的這群學(xué)生的最大問題,也是我們作為教師最大的職責(zé)所在。因為,我們的工作將會直接影響著我們社會、我們國家的未來,決定著我們民族的素質(zhì)與價值觀。知識是可以不斷學(xué)習(xí)的,但個人素質(zhì)和個人的價值觀、民族素質(zhì)和民族的價值觀卻是難以再塑造的。

中學(xué)階段是孩子成長過程中的關(guān)鍵時期,也是最難調(diào)理的時期。而在這個階段與之接觸最多的老師,則無疑是要面對他們這種叛逆心理的直接對象。這個階段在孩子的發(fā)育成長過程中是不可跳躍的,也正是他們?nèi)松^、價值觀形成的最關(guān)鍵時期,作為老師,尤其是班主任老師,則應(yīng)該傾注更多的精力來對之教育引導(dǎo)。

在這里,本人倡導(dǎo)“德育工作導(dǎo)師制”。

所謂班級德育工作導(dǎo)師制,我們也稱“德育導(dǎo)師制”。具體地說就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念指導(dǎo)下,將學(xué)校班級德育的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上,明確導(dǎo)師的職責(zé)是學(xué)生樹立人生理想的指導(dǎo)者,是學(xué)生多方面發(fā)展的指導(dǎo)員,是學(xué)生思想成長的輔導(dǎo)員,是把學(xué)生造就成新型人才的“工程師”。 “導(dǎo)師”們既教書又育人,既管教又管導(dǎo),形成整體、合作、優(yōu)化班級管理教師群的一種班級管理模式。

教育家烏申斯基說過:“兒童所憎恨的教師,是在任何時候也不能從他那里得到表揚和承認(rèn)什么事情做得好的那些教師?！泵绹男睦韺W(xué)家威廉·詹姆士說:“人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被肯定?！比巳硕伎释玫剿说馁潛P,孩子更是如此。那些各方面表現(xiàn)得較差的孩子受到的呵斥、批評要比得到的贊揚多得多,教師和同學(xué)往往用另一種眼光去看他們。生活在這樣的氛圍中,他們的自尊心、自信心就很難樹立起來,往往會產(chǎn)生自卑和“破罐子破摔”的心理。其實任何一個孩子身上都有閃光點,教師要善于捕捉這些孩子身上的閃光點,把它擴大開來,適時適宜地給予肯定和贊揚。

再野性難馴的馬兒,只要適當(dāng)?shù)丶右杂?xùn)練,也是可以成為駿馬的。沒有絕對的低能和后進(jìn)的學(xué)生,我們只需要有一雙明慧的眼睛,及時去捕捉他們身上的亮點,并且適時地向他們道一聲贊許,也許真的就能改變一個孩子的一生!

(責(zé)編 袁 妮)