論會計綜合模擬實驗室的建設(shè)

劉　蓉

［摘 要］ 隨著社會對會計人才的需求朝高、精、尖方向發(fā)展，如何建設(shè)一個以會計、財務(wù)管理與審計為主線，融手工模擬與計算機模擬為一體的會計綜合模擬實驗室成為各財經(jīng)院校急需解決的問題。本文以建設(shè)會計綜合模擬實驗室的必要性作為切入點，揭示當(dāng)前會計模擬實驗室建設(shè)中存在的種種問題及成因，并結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗提出了建設(shè)會計綜合模擬實驗室的新思路。

［關(guān)鍵詞］ 會計；實驗教學(xué)；實驗室建設(shè)

［中圖分類號］F230；F232［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1673-0194（2009）01-0106-04

會計綜合模擬實驗室是指以整合和調(diào)整的方式，構(gòu)建成橫向可以跨專業(yè),縱向具有專業(yè)深度的實驗平臺，即構(gòu)建成一個涵蓋會計、財務(wù)管理與審計3個專業(yè)，既有制造企業(yè)的會計業(yè)務(wù)的模擬也有其他類型的企業(yè)會計業(yè)務(wù)的模擬，既有手工模擬又有計算機模擬的實驗平臺，以保證實驗既能體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢,又能拓寬學(xué)生視野，從而滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，以提高會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，滿足社會對高層次會計人才日益增多的需求。

一、 建設(shè)會計綜合模擬實驗室的必要性

（一） 有利于構(gòu)建完整的會計模擬實驗教學(xué)體系，促進會計教育改革的發(fā)展

會計、財務(wù)管理與審計是一個高層次會計人才的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)必不可少的3塊基石，而掌握計算機的專業(yè)應(yīng)用是企業(yè)信息化對會計人才提出的新要求。這3門課程之間以及這些課程與電算化會計、電算化財務(wù)管理、電算化審計之間并不是相互割裂的，在知識上具有較強的鏈接性，且在實務(wù)中它們的對象是一致的，也就是說在實務(wù)中可利用計算機對同一個對象開展會計、財務(wù)管理與審計工作。因此，在建設(shè)會計模擬實驗資料時可以考慮對同一個實驗對象分別進行會計、財務(wù)管理、審計的手工與計算機的模擬實驗，即可立足于一個實驗對象按照會計核算、財務(wù)管理、審計業(yè)務(wù)以及電算化對數(shù)據(jù)的要求來設(shè)計一套綜合性實習(xí)資料，這樣學(xué)生利用該套資料進行會計模擬實驗后，可接著進行財務(wù)管理、審計實驗；在進行手工模擬后，接著轉(zhuǎn)入電算化模擬。這樣，則可改變會計實驗“重手工輕計算機模擬，重會計核算輕財務(wù)管理、審計模擬，重常規(guī)業(yè)務(wù)輕特殊業(yè)務(wù)的模擬”的現(xiàn)狀，讓學(xué)生不僅可以接受會計核算方法的訓(xùn)練，還能接受財務(wù)管理、會計監(jiān)督及會計職業(yè)判斷的訓(xùn)練；不僅可以接受手工模擬的訓(xùn)練，還能熟練計算機模擬的訓(xùn)練；不僅可以接受單一行業(yè)常規(guī)業(yè)務(wù)模擬的訓(xùn)練，還可以接受多行業(yè)與特殊業(yè)務(wù)模擬的訓(xùn)練，從而使會計模擬實驗教學(xué)體系更為完整，促進會計教育改革的發(fā)展。

（二） 有利于學(xué)生構(gòu)建完善的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)，滿足社會對高層次會計人才的需求

由于計算機技術(shù)的運用，會計核算已經(jīng)成為一門容易掌握的技術(shù)，其他專業(yè)的人員很容易就可以掌握，對會計專業(yè)的人員具有替代性。因此，單純的會計核算模擬實驗無法體現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，不具有獨特性，無法提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。但如果為學(xué)生提供一個以會計、財務(wù)管理與審計為主線，融手工模擬與計算機模擬為一體的會計綜合實驗教學(xué)平臺，則可讓學(xué)生在接受會計核算實驗的訓(xùn)練后，再接受財務(wù)管理與審計的模擬訓(xùn)練，就能讓會計模擬實驗突破實驗范圍僅為直接的會計業(yè)務(wù)的局限，把學(xué)生置于企業(yè)內(nèi)外整個經(jīng)濟管理工作的大環(huán)境中，樹立學(xué)生的系統(tǒng)觀念、競爭觀念、風(fēng)險觀念、貨幣觀念、價值觀念、信息觀念等與市場經(jīng)濟相關(guān)的觀念，鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑、逆向與邏輯思維，訓(xùn)練其運用財務(wù)預(yù)算、投資決策、風(fēng)險分析、價值評估等先進的財務(wù)管理方法來對企業(yè)進行財務(wù)管理的能力、綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力、職業(yè)判斷能力以及組織溝通能力，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)，提高他們的綜合職業(yè)素養(yǎng)，有助于他們成長為高層次的會計人才，以滿足社會對高、精、尖會計人才的需求。

（三） 有利于提高學(xué)生對特殊業(yè)務(wù)的處理能力，滿足社會對有經(jīng)驗會計人員的需求

由于目前的會計模擬實驗大多只提供產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)會計的模擬，很少提供其他行業(yè)會計的實驗項目，經(jīng)濟業(yè)務(wù)不全面，代表性不強。如學(xué)生僅實習(xí)這一類企業(yè)的會計業(yè)務(wù)，容易使學(xué)生忽略其他類型的企業(yè)會計業(yè)務(wù)，尤其是商業(yè)企業(yè)或特種行業(yè)的會計業(yè)務(wù)，而工業(yè)企業(yè)與商業(yè)企業(yè)在會計科目的設(shè)置及運用方面卻存在諸多不同，學(xué)生即使學(xué)會了工業(yè)企業(yè)的會計處理，也不一定能夠處理商業(yè)企業(yè)的會計業(yè)務(wù)，在工作崗位上不能立即開展工作，其相關(guān)業(yè)務(wù)往往只能在工作中學(xué)習(xí)，使會計實習(xí)存在時滯。當(dāng)然，如果只實驗商業(yè)企業(yè)會計，學(xué)生也不會對工業(yè)企業(yè)會計業(yè)務(wù)進行處理，因此，在會計模擬實驗中如果能夠?qū)Χ喾N會計業(yè)務(wù)進行模擬實習(xí)，學(xué)生將可以學(xué)習(xí)將會計核算方法與實際工作單位業(yè)務(wù)相結(jié)合，學(xué)習(xí)對某個會計主體的會計業(yè)務(wù)進行特殊處理, 學(xué)習(xí)對特殊業(yè)務(wù)進行合適的賬務(wù)處理。通過多行業(yè)會計業(yè)務(wù)的模擬訓(xùn)練，學(xué)生可逐漸積累一定的會計工作經(jīng)驗，實際操作能力可大大增強，從而滿足用人單位對有經(jīng)驗的會計人員的需求。

（四） 有利于提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，滿足社會對信息化人才的需求

當(dāng)前的會計全流程實習(xí)主要側(cè)重于手工模擬，對計算機的模擬大多僅局限于會計模擬，大部分高校尚未開展計算機審計與財務(wù)管理電算化的模擬實驗，學(xué)生的計算機的專業(yè)應(yīng)用能力較低。隨著信息和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的經(jīng)營模式將越來越多地被信息化的網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易所取代，計算機被越來越廣泛地運用到企業(yè)的各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中去，自動化數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)也日益深入地應(yīng)用于會計核算和財務(wù)管理工作中,使會計部門的機構(gòu)設(shè)置、會計數(shù)據(jù)儲存方式、會計數(shù)據(jù)核算手段和方法、會計內(nèi)部控制的方法和措施、所提供會計信息的數(shù)量和質(zhì)量等方面都發(fā)生前所未有的深刻變化。同時，企業(yè)信息化的發(fā)展使審計人員面臨的不再是傳統(tǒng)的紙制賬目系統(tǒng)，而是計算機信息系統(tǒng)和種類繁多的電子數(shù)據(jù)庫，審計環(huán)境、審計線索、審計對象和內(nèi)容、審計技術(shù)和方法、審計風(fēng)險均發(fā)生了很大的改變，從而促使審計信息化的快速發(fā)展。因此，社會對會計人員、財務(wù)管理人員、審計人員提出了新的要求，要求他們不僅要具有相關(guān)的專業(yè)技能，還要掌握會計電算化、財務(wù)管理電算化與計算機審計的操作。如果會計綜合模擬實驗室不僅能為學(xué)生開設(shè)會計電算化模擬實驗項目，還提供計算機審計與財務(wù)管理電算化的模擬實驗項目，則不僅可讓學(xué)生親身體驗手工方式與計算機方式業(yè)務(wù)處理程序、業(yè)務(wù)處理方法以及思維方式的不同，還可有效地訓(xùn)練學(xué)生的計算機專業(yè)應(yīng)用能力，以滿足企業(yè)信息化對會計人才提出的新要求。

二、 會計模擬實驗室建設(shè)中存在的問題及原因

(一) 不了解社會的需求與發(fā)展趨勢，會計模擬實驗室的建設(shè)缺乏明確目標(biāo)和準(zhǔn)確定位

當(dāng)前各高校在建設(shè)實驗室的前期，很少走出去了解社會對會計人才職業(yè)素質(zhì)的實際需求，對企業(yè)信息化的迅猛發(fā)展與經(jīng)濟業(yè)務(wù)的日益復(fù)雜對復(fù)合型人才的大量需求缺乏足夠的認識，建設(shè)模擬實驗室更多的是為了應(yīng)付教育部的評估，而不是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會的需求來設(shè)定建設(shè)目標(biāo)，來定位實驗室的功能。因此，在會計實驗室的建設(shè)中抱著“摸著石頭過河”的心態(tài)，走一步看一步，缺乏明確的長遠目標(biāo)。

(二) 不重視會計模擬實驗室的建設(shè)，建設(shè)工作缺乏統(tǒng)籌安排

受“重理論體系闡述，輕實踐體系探索”觀念的影響，高校評估、職稱評定指標(biāo)更重視理論類的科研成果，導(dǎo)致各財經(jīng)類院校的領(lǐng)導(dǎo)與教師普遍認為實驗室的建設(shè)缺乏科研含量，對實驗室建設(shè)工作的艱巨性認識不足，對建設(shè)實驗資料對人員專業(yè)能力的要求也缺乏深刻的認識，使得實驗室建設(shè)的組織工作缺乏合理的統(tǒng)籌安排，配備的人員大多缺乏豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，分工不合理，實施步驟混亂，缺乏考核建設(shè)人員的評價體系，最終導(dǎo)致實驗課程的建設(shè)零星、分散，缺乏系統(tǒng)性，且實驗資料質(zhì)量較低。

(三) 會計模擬實驗資料的建設(shè)缺乏系統(tǒng)性，資源未能實現(xiàn)共享

由于缺乏系統(tǒng)觀與整體觀，模擬實習(xí)資料的建設(shè)缺乏總體規(guī)劃，基本是需要開設(shè)什么實驗項目就投入人力、物力開發(fā)相關(guān)資料，很少考慮到實驗項目間的關(guān)系與實習(xí)目的對實驗資料的要求，實驗資料內(nèi)容相互脫節(jié)，不能體現(xiàn)“螺旋式上升”的教學(xué)過程。如在建設(shè)會計模擬實習(xí)資料時，由于既沒考慮財務(wù)管理、審計模擬對數(shù)據(jù)的要求，也沒考慮電算化模擬實習(xí)對數(shù)據(jù)的特殊要求，導(dǎo)致會計實習(xí)資料只能用于手工會計模擬，而不能直接利用該實習(xí)資料進行財務(wù)管理、審計的實習(xí)，也不能直接用于電算化的實習(xí)。為此，有些高校為訓(xùn)練學(xué)生的會計核算、財務(wù)管理、會計監(jiān)督與職業(yè)判斷能力，提高計算機的專業(yè)應(yīng)用能力，只能按財務(wù)會計、電算化會計、財務(wù)管理、電算化財務(wù)管理、審計、電算化審計等實驗項目分別設(shè)計實驗資料。但是，由于這些實驗項目的對象在一定程度上是統(tǒng)一的，基本都涉及模擬對象的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動與賬務(wù)處理。如按實驗項目分別建設(shè)實驗資料，一方面會導(dǎo)致實驗內(nèi)容的重復(fù)建設(shè)，時間、人力與資源的嚴(yán)重浪費；另一方面由于實驗對象的不統(tǒng)一，各專業(yè)教師受各自專業(yè)的限制，實驗資料的設(shè)計往往不能體現(xiàn)會計、審計與財務(wù)管理之間的知識鏈接性，學(xué)生即使進行了這幾項實驗，也無法深刻體驗它們之間的密切聯(lián)系。同時，由于模擬對象不同，業(yè)務(wù)內(nèi)容不同，學(xué)生也無法體驗對同一對象在手工方式與電算化方式下進行賬務(wù)處理與審計的區(qū)別，無法體驗電算化方式下會計、審計、財務(wù)管理思維的改變，最終不能有效地實現(xiàn)實習(xí)目標(biāo)。

(四) 制度保障體系不健全，無法保證會計模擬實驗室建設(shè)的先進性

會計模擬實驗資料的建設(shè)要模擬一個對象實際的業(yè)務(wù)活動，因此，不僅需要大量的數(shù)據(jù)，且數(shù)據(jù)之間需有一定的勾稽關(guān)系，數(shù)據(jù)需要具有連續(xù)性的特點，還需要設(shè)計各種各樣的原始憑證，是一項非常耗時耗力的繁重工作。但目前大部分財經(jīng)院校尚未建立一套囊括環(huán)境建設(shè)、資金支持、人員激勵保障、建設(shè)成果鑒證的制度保障體系，未能創(chuàng)建一個良好的環(huán)境保證建設(shè)工作的順利開展，導(dǎo)致出現(xiàn)建設(shè)資金不能按時到位、建設(shè)所需設(shè)備不能及時配置、建設(shè)人員的付出沒有得到應(yīng)有的回報、建設(shè)成果缺乏鑒證等現(xiàn)象，從而使會計實驗室的建設(shè)停滯不前，實驗資料過于單一與簡單，憑證單據(jù)缺乏多樣性與實用性，不能開發(fā)多層次、多方位的綜合性實驗項目，無法向?qū)I(yè)的縱深方向和綜合性方向發(fā)展，更不能根據(jù)社會的需求及時更新和完善實驗資料的建設(shè)以保證實驗室建設(shè)的先進性。

三、 建設(shè)會計綜合模擬實驗室的新思路

（一）以市場需求為導(dǎo)向設(shè)定建設(shè)會計綜合模擬實驗室的目標(biāo)

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展與企業(yè)信息化的深入應(yīng)用，社會對財務(wù)人員的需求朝著高、精、尖方向發(fā)展，針對目前全國各地人才市場普遍存在的初級會計人員飽和而高層次會計人才供不應(yīng)求的現(xiàn)象，各高校必須重新設(shè)定會計模擬實驗室建設(shè)的目標(biāo)，構(gòu)建一個涵蓋會計、財務(wù)管理與審計3個專業(yè)，既有手工模擬又有電算化模擬的實驗教學(xué)體系，整合資源建設(shè)一個能提供系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生實際操作技能，全面提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的會計綜合模擬實驗室，并使實驗室提供的實驗項目與社會需求之間能實現(xiàn)實時的聯(lián)動，保證實驗內(nèi)容的實用性與先進性。

（二）樹立系統(tǒng)觀和整體觀，保證實驗資料內(nèi)容上的“螺旋式上升”

為適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展對高校會計專業(yè)教學(xué)改革的強烈要求，培養(yǎng)滿足社會需求的中高級會計人才，各財經(jīng)類院校需按照系統(tǒng)觀、整體觀客觀、科學(xué)地構(gòu)建一個以會計、財務(wù)管理、審計為主線，融手工模擬和計算機模擬為一體的綜合會計模擬教學(xué)體系，并按照該體系進行實驗室的建設(shè)，以提高實驗教學(xué)層次。在實驗資料開發(fā)中尤其要樹立系統(tǒng)觀和整體觀，合理配置資源，對已建設(shè)好的資料要加以整合利用，按照設(shè)定目標(biāo)統(tǒng)籌安排開發(fā)內(nèi)容，避免重復(fù)建設(shè)或彼此割裂互不關(guān)聯(lián)，保證實驗內(nèi)容在不同階段、不同層次的實驗中能體現(xiàn)“螺旋式上升”的教學(xué)過程，為學(xué)生專業(yè)技能的“螺旋式上升”提供根本的保障。

（三）成立專門的實驗室建設(shè)開發(fā)小組

會計、審計、財務(wù)管理、電算化會計、計算機審計、電算化財務(wù)管理的模擬實驗對象雖可設(shè)定為同一個對象，但由于其目的、程序、方法以及工作內(nèi)容的不同，對實驗資料的要求也有很大的差異，如何將這些差異融為一體，開發(fā)一套能滿足不同實驗項目的需要的實驗資料，需要具備不同知識結(jié)構(gòu)的建設(shè)人員間加強溝通，共同合作；而且也由于綜合實驗資料不僅涉及一個模擬對象在市場經(jīng)營中一定期間發(fā)生的供、產(chǎn)、銷各個階段的所有業(yè)務(wù)活動，包括企業(yè)的日常管理、財務(wù)核算、成本分析、籌融資籌劃、經(jīng)營活動的預(yù)決策、證券投資、稅收籌劃、納稅申報以及財務(wù)監(jiān)督等，還會涉及審計程序與審計工作底稿的設(shè)計等，需要建設(shè)人員不僅要具有扎實的理論功底，還要具有一定的實踐經(jīng)驗。因此，為保證實驗資料內(nèi)容的真實性、樣本性、先進性與綜合性，必須成立實驗室建設(shè)開發(fā)小組，由具備不同知識結(jié)構(gòu)且具有一定實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師組成，必要時也可聘請會計師事務(wù)所的審計專家和當(dāng)?shù)刂髽I(yè)的財務(wù)總監(jiān)作為開發(fā)顧問。實驗室建設(shè)開發(fā)小組主要負責(zé)與領(lǐng)導(dǎo)溝通確定項目建設(shè)開發(fā)的目的、協(xié)調(diào)各專業(yè)教研室的合作與溝通、研究項目開發(fā)的方式方法、編制整體計劃、資源調(diào)配、項目的實施執(zhí)行與成果的轉(zhuǎn)化等。

（四）建立健全保障體系，保證會計綜合模擬實驗室建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)

會計綜合模擬實驗室建設(shè)不是一蹴而就的，也不是建好一個項目就可以高枕無憂，它需要隨著時代發(fā)展對會計人才提出的新要求不斷更新、不斷完善，為保證會計實驗教學(xué)的先進性與前瞻性，必須建立一個健全的保障體系。首先從制度上保障實驗室的建設(shè)，使實驗室的各項建設(shè)工作如經(jīng)費開支、資源調(diào)配、人員安排、建設(shè)成果的評定以及對建設(shè)人員工作的考核評價有章可循，有據(jù)可依；其次，要為實驗室的建設(shè)創(chuàng)造良好的環(huán)境，要自上而下地樹立實驗教學(xué)與理論教學(xué)并重的新理念，要為實驗室的建設(shè)提供充足的資金，配備建設(shè)所需的各種設(shè)備，充分肯定那些潛心開發(fā)實驗資料的人員，并充分重視他們的創(chuàng)新成果；再次，改革現(xiàn)有的教師考評體系，建立一套能促進專業(yè)教師主動參與實驗室建設(shè)的激勵機制，以保障實驗室建設(shè)人員的合理權(quán)益，并為他們創(chuàng)造更好的條件，以實現(xiàn)建設(shè)成果向社會生產(chǎn)力或高層次科研成果的轉(zhuǎn)化；最后，為教師提供良好的培訓(xùn)與業(yè)務(wù)實踐機會，不斷改善和提高專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)、知識水平與專業(yè)技能,培養(yǎng)一支具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)與豐富實踐經(jīng)驗的教師隊伍，保證綜合實驗資料與實驗教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，能否建設(shè)一個高水平的會計綜合模擬實驗室直接關(guān)系到畢業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競爭力，各財經(jīng)院校的領(lǐng)導(dǎo)與教師應(yīng)充分認識到會計綜合模擬實驗室的重要性并付諸于行動，使其早日成為高層次會計人才的培養(yǎng)基地。

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