用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)成人教育的特色構(gòu)建

摘要：探索成人教育的特色構(gòu)建，必須用科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)成人教育實踐。在發(fā)展觀念上，注重規(guī)模效益與內(nèi)涵式發(fā)展的統(tǒng)一。在培養(yǎng)目標上，堅持以人為本，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。在課程設(shè)置上，注重統(tǒng)籌兼顧，按社會需求科學(xué)構(gòu)建課程體系。為社會培養(yǎng)和輸送大量中、高級專門人才，極大地推動我國政治、經(jīng)濟和社會的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀：指導(dǎo)；成人教育；特色構(gòu)建

作者簡介：劉文香(1955-)，女，湖南人，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院成人教育部副教授，主要從事職業(yè)教育、成人教育等方面的研究。

中圖分類號：G720

文獻標識碼：A

文章編號：1001-7518(2009)16-0033-03

成人教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分。在現(xiàn)代化建設(shè)中具有重要的地位。發(fā)展成人教育，為經(jīng)濟與社會各項事業(yè)培養(yǎng)和輸送大量中、高級專門人才，推動我國各項事業(yè)的發(fā)展。但是，近年來有部分成人教育辦學(xué)機構(gòu)，出現(xiàn)了辦學(xué)理念偏離、辦學(xué)特色缺失、課程設(shè)置與課程內(nèi)容不合理等現(xiàn)象。嚴重影響了我國成人教育乃至整個教育的可持續(xù)發(fā)展。探索成人教育的特色構(gòu)建，用科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)成人教育辦學(xué)實踐。堅持以人為本，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。既是我國社會全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，也是現(xiàn)代化成人高等教育發(fā)展的客觀要求。

一、在發(fā)展觀念上，注重規(guī)模效益與內(nèi)涵式發(fā)展的統(tǒng)一

科學(xué)發(fā)展觀的實質(zhì)就是要實現(xiàn)經(jīng)濟社會更快更好的發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀是用來指導(dǎo)發(fā)展的。發(fā)展是硬道理，發(fā)展是第一要務(wù)。一直以來，我國成人教育的發(fā)展主要是通過成人教育機構(gòu)總體數(shù)量的擴大來實現(xiàn)的，是一種較為明顯的規(guī)模效益式發(fā)展。隨著時代的發(fā)展和科技的進步，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，已逐漸成為深化成人教育改革和轉(zhuǎn)型的核心內(nèi)容，是我國成人教育實現(xiàn)全面優(yōu)質(zhì)、高效、快速發(fā)展的必由之路。

(一)人才類型結(jié)構(gòu)和人才規(guī)格要求的變化，要求成人教育必須走內(nèi)涵式發(fā)展的道路

本世紀內(nèi)，隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展和勞動生產(chǎn)率的提高，自20世紀形成的四種類型即學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型、技能型人才的規(guī)格要求和比例結(jié)構(gòu)都將發(fā)生較大變化。其一，技能型人才總?cè)藬?shù)在減少。生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)的運用，使無技術(shù)的工人大量減少，再加上技術(shù)工人變換工作崗位的情況也越來越頻繁，一部分技術(shù)工人的工作將被技術(shù)員所代替。如汽車制造業(yè)的自動生產(chǎn)線上，原先的制造業(yè)工人已被計算機前操作的技術(shù)員所代替。其二，技術(shù)型人才在勞動力結(jié)構(gòu)所占比重中在上升。一方面由于技能型人才的工作崗位實現(xiàn)智能化后改由技術(shù)型人才擔(dān)任，另一方面，信息技術(shù)發(fā)展后，原來由工程型人才擔(dān)任的設(shè)計、管理等工作也改由技術(shù)型人才擔(dān)任。其三，各行各業(yè)需要大量各種復(fù)合型人才也將成為本世紀的重要特點。由于科技的發(fā)展，出現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)的新技術(shù)。例如機電一體化技術(shù)和生化技術(shù)等，本世紀還將出現(xiàn)更多更新的突破。社會迫切需要掌握多類新技術(shù)的復(fù)合型人才，這是必然趨勢。

近幾年，我國成人教育的辦學(xué)規(guī)模在日益擴大，學(xué)員數(shù)量日益增加。面對人才類型結(jié)構(gòu)和人才規(guī)格要求的變化，部分成人教育辦學(xué)機構(gòu)對合理發(fā)展學(xué)科結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)成人教育全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，缺乏科學(xué)預(yù)測和有力論證，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性失衡。只注重規(guī)模效益，忽視社會需求；只注重提升學(xué)歷文憑，忽視個體能力的提升。使原本匱乏的教育資源形成了新的浪費。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。統(tǒng)籌教育資源。調(diào)整發(fā)展思路，建立與人才需求市場相適應(yīng)的人才培養(yǎng)機制和培養(yǎng)計劃，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有成人教育資源的效用，在發(fā)展中實現(xiàn)教育與經(jīng)濟、數(shù)量與質(zhì)量、規(guī)模與結(jié)構(gòu)的有機統(tǒng)一，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，實現(xiàn)成人教育的最大效益。

(二)社會流動和就業(yè)能力的提高，要求成人教育必須培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生

當(dāng)社會經(jīng)濟發(fā)展到一定時期，勞動力會從一個產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到另一個產(chǎn)業(yè)。工作崗位從一個崗位轉(zhuǎn)向另一個崗位。知識經(jīng)濟時代和全球信息化浪潮，促使中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和升級，對產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的從業(yè)人員帶來了革命性的沖擊。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整伴隨新興行業(yè)不斷出現(xiàn)，由此帶來社會行業(yè)的流動，因而出現(xiàn)了工人、農(nóng)民以及知識分子的頻繁跳槽。使個人或群體通過行業(yè)之間、職業(yè)之間、區(qū)域之間、國際之間的轉(zhuǎn)換實現(xiàn)自身原有社會階層或地位的改變，這種流動既是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，也是自我實現(xiàn)、自我調(diào)節(jié)、自我完善、自我發(fā)展的需要。人們流傳“今天不努力工作，明天努力找工作”，要做好工作最重要的是要努力學(xué)習(xí)，有知識有能力勝任某種工作。超越自我和完善自我，提升個人素質(zhì)，提高工作效率和能力，適應(yīng)競爭，適應(yīng)工作和生活的需要。

社會流動和就業(yè)能力的提高，必須重視成人教育質(zhì)量問題，明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，把教育質(zhì)量放在首位。轉(zhuǎn)變教育觀念，走特色辦學(xué)之路。結(jié)合本地經(jīng)濟體制和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，發(fā)揮專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢和地域優(yōu)勢，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和辦學(xué)形式，適應(yīng)形勢，適時改革。成人教育應(yīng)努力確立能力本位的價值觀念，積極有效地探索知識經(jīng)濟時代人才培養(yǎng)的類型及素質(zhì)。一是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，在知識經(jīng)濟時代，產(chǎn)品的知識含量增加，逐步形成知識產(chǎn)品，知識產(chǎn)品的生產(chǎn)，最重要的生產(chǎn)資料不是設(shè)備和工具，而是人的知識的能力，特別是人的創(chuàng)造能力。只有具有創(chuàng)造能力的人才，才能搶占知識經(jīng)濟發(fā)展的制高點，才會在世界新格局中居于優(yōu)勢。二是培養(yǎng)復(fù)合型人才。把成人培養(yǎng)成一專多能的具有綜合素質(zhì)的建設(shè)者。社會越發(fā)展，創(chuàng)造的復(fù)雜程度越高，高度復(fù)雜的創(chuàng)造需要高度發(fā)展的能力系統(tǒng)。這些能力的獲得需要不斷的學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)理念。三是培養(yǎng)合作型人才。知識經(jīng)濟社會是一個人際關(guān)系高度社會化的社會。在這樣的社會，需要更緊密的聯(lián)系和協(xié)作，需要借助集體的力量和他人的力量，才能發(fā)揮自己的力量，取得事業(yè)的成功。

二、在培養(yǎng)目標上，堅持以人為本，實現(xiàn)人的全面發(fā)展

科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是堅持以人為本。以人為本，就是以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要，切實保障人民群眾的經(jīng)濟、政治和文化權(quán)益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民。用科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)成人高等教育，應(yīng)當(dāng)以促進成人的全面發(fā)展為目標，滿足不同層次成人群體的自我發(fā)展和自我完善的不同需要。

(一)成人教育發(fā)展的理論框架是社會目標和個人目的一體化

任何教育的目的都具有社會性，都是為了服務(wù)社會，為社會作貢獻，從而體現(xiàn)出它的價值和意義。成人教育也不例外，它通過對社會成員進行不同類別的教育，來促進社會的進步和發(fā)展。所以成人教育必須不斷調(diào)整自身的體系和結(jié)構(gòu)來適應(yīng)社會日新月異的變化，對社會各個領(lǐng)域的人才需求做出靈敏的反饋和有效的反應(yīng)。從而使成人能真正為各項

社會事業(yè)服務(wù)，解決社會生活中的實際問題。

教育不僅要促進社會的發(fā)展，也應(yīng)該立足于個人。學(xué)習(xí)和接受教育是個人不斷完善自我的有效途徑。第一，勞動者接受再教育的重要因素是。科學(xué)技術(shù)的進步和經(jīng)濟生活的全球化，使勞動者的職業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。第二，經(jīng)濟發(fā)展對新技術(shù)、新技能和勞動者基本科技文化素質(zhì)的要求大幅度提高。因此成人勞動者意識到，勞動市場不再需要他們現(xiàn)在掌握的技術(shù)技能，要求他們不斷更新。勞動市場已經(jīng)不再優(yōu)待身懷一門絕技、掌握一種技術(shù)或者僅能從事簡單體力勞動的工人。勞動時常需要靈活且適應(yīng)能力強、善于學(xué)習(xí)和運用新方法、手腦并用的新型勞動者。因此，成人教育是為那些已經(jīng)接受過系統(tǒng)教育的人們提供繼續(xù)學(xué)習(xí)、充電、深造機會的。并根據(jù)受教育者的需要來進行，使他們能夠獲得所需的知識、技能，進而實現(xiàn)補充知識、更新知識，培養(yǎng)能力的愿望。實現(xiàn)社會目的和個人目的的統(tǒng)一。

(二)成人教育發(fā)展的終極目標是促進人的全面發(fā)展

改革開放以來，我國社會各方面發(fā)生了深刻的變化，社會生活實踐的豐富和生活方式的多元化，日益突出了人的主體地位和作用，成人在政治、經(jīng)濟、文化和法律等方面的參與性在逐步增強。一方面，現(xiàn)代社會生活實踐要求成人應(yīng)當(dāng)具有不斷適應(yīng)社會發(fā)展變化的整體素質(zhì)和能力：另一方面，人的全面發(fā)展和自我完善是現(xiàn)代社會進步的最高價值目標，成人參與高等教育的重要動機是自我完善與更好的工作和生活。

另外，現(xiàn)代社會經(jīng)濟、政治、科學(xué)技術(shù)和文化等急劇變革和發(fā)展，使得置身于社會生活之中的成人時刻面臨著許多新的挑戰(zhàn)，需要不斷進行人生的選擇。成人教育是其應(yīng)對社會生活變化和自我價值實現(xiàn)的必要選擇。所以，必須用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)成人教育，應(yīng)當(dāng)重新確立成人教育的價值取向。轉(zhuǎn)變單純的崗位培訓(xùn)、學(xué)歷補償、掃盲等傳統(tǒng)觀念，突出現(xiàn)代成人教育在促進人的全面發(fā)展與自我完善方面的價值。

三、在課程設(shè)置上，注重統(tǒng)籌兼顧，按社會需求科學(xué)構(gòu)建課程體系

成人教育課程設(shè)置就是培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者的總體規(guī)劃。它把為達到培養(yǎng)目標所要求的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、進度和實現(xiàn)方式等在總體規(guī)劃中全部體現(xiàn)出來，成人教育課程設(shè)置的合理性，直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。因此，課程設(shè)置是一項系統(tǒng)工程，不是僅僅靠一門或幾門課程就可以奏效的，而是全部開設(shè)課程相互協(xié)調(diào)、整合的過程。

(一)現(xiàn)行成人教育課程設(shè)置存在的問題

第一，課程設(shè)置偏離教育目的。成人教育的目的是要促進成人身心全面發(fā)展，使成人有能力推動社會的進步，實現(xiàn)對自身的改造和完善。然而，現(xiàn)在的成人教育課程設(shè)置大都注重學(xué)歷教育，看重的是文憑，關(guān)心的是成人學(xué)習(xí)者得到什么層次的學(xué)歷，在提高成人學(xué)習(xí)者素質(zhì)，為成人工作、事業(yè)、生活提供有價值的知識、技能上關(guān)注的并不多，這就偏離了提高成人素質(zhì)，增強社會適應(yīng)性的宗旨。

第二，課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理。成人教育課程設(shè)置有兩大目標，傳授知識和發(fā)展能力。但在現(xiàn)實的成人教育課程設(shè)置上表現(xiàn)為：注重理論課程，輕視技術(shù)課程：重視知識性課程，輕視智能課程。而且很多學(xué)校普遍都是這種模式。使成人視野狹窄，知識結(jié)構(gòu)單一。不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

第三，課程設(shè)置缺乏特色。成人教育不同于普通教育的常規(guī)性教學(xué)，然而，現(xiàn)在很多成人教育課程都是照搬照抄普通教育的版本，忽視了成人的學(xué)習(xí)特征。另外，成人教育的對象非常廣泛，廣泛性決定了成人教育過程的復(fù)雜性?，F(xiàn)行的課程設(shè)置沒有顧及到各層次，各領(lǐng)域成人學(xué)習(xí)者的需要，更沒有考慮到成人學(xué)員在知識背景、知識層次上的差異性。使課程設(shè)置缺乏靈活性、針對性等。

(二)成人教育課程體系科學(xué)構(gòu)建的策略

1、改革課程目標，實現(xiàn)課程價值取向的整體功能。成人教育的課程設(shè)置，不僅要充分體現(xiàn)它服務(wù)于社會的功能，更應(yīng)該對成人個體全面的自我發(fā)展多一些關(guān)注。堅持兼顧個人發(fā)展與社會發(fā)展相結(jié)合的方向，實現(xiàn)整體價值的融合。在實際操作中成人學(xué)校應(yīng)淡化學(xué)歷教育目標的取向而轉(zhuǎn)向突出學(xué)習(xí)力、綜合能力等課程目標，走出學(xué)歷為重的誤區(qū)。提高全體成人學(xué)員的整體素質(zhì)，以實現(xiàn)成人教育的基本宗旨。

2、調(diào)整課程內(nèi)容。增加實踐性教學(xué)課程。成人教育有別于普通教育，在理論教學(xué)內(nèi)容方面不能過于追求系統(tǒng)化，而要突出重點，突出應(yīng)用性，適應(yīng)性。因此，成人課程應(yīng)按社會需求制定新的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，進而決定課程內(nèi)容。在實踐性教學(xué)內(nèi)容中采取請進來，走出去。請進來，按專業(yè)聘請實踐課教師。走出去，接受實踐動手能力輔導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)根據(jù)實踐經(jīng)歷，寫出實踐課報告和體會。

3、在課程實施上，構(gòu)建成教專職師資隊伍和加強教材建設(shè)。成人高等教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，而普通高等院校是以學(xué)科、知識點為導(dǎo)向的重理論研究為培養(yǎng)目標的。而目前成人教育在課程實施上大部分采用普通高校的教學(xué)模式。并且高于95％的教師來自于其所在普通高等學(xué)校。使用的教材大都是普通高校的教材。沒有根據(jù)成人教育的特點，實施成教師資隊伍建設(shè)和教材建設(shè)。因此，成人教育的有效教學(xué)取決于授課教師素質(zhì)的高低，為了增強成人教育教學(xué)有效性，必須建立一支成人教育專職教師隊伍。成教教師除了具備一般教師應(yīng)具備的嚴謹治學(xué)、知識淵博、技能嫻熟等素質(zhì)和能力外，還要具有熱愛成教事業(yè)、崇尚終身學(xué)習(xí)理念、尊重成人學(xué)員的特色學(xué)習(xí)形式等職業(yè)素養(yǎng)。

在課程實施上，還要加強教材建設(shè)。根據(jù)成人教育的特點編寫教材，使教材具有針對性、實用性，并創(chuàng)建以能力為中心，以解決實際問題、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標的教材建設(shè)模式。運用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，使教學(xué)思想、學(xué)科理論和實踐突破原來的教材設(shè)計的局限，發(fā)展為課程設(shè)計并進而發(fā)展為教學(xué)系統(tǒng)的整體設(shè)計和開發(fā)，從而推動教育技術(shù)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]科學(xué)發(fā)展觀重要論述摘編[M].中央文獻出版社，2008.8.

[2]王兆生.成人教育概論[M].鄭州：河南大學(xué)出版社，2007.1.

[3]閆冬.知識經(jīng)濟時代發(fā)展繼續(xù)教育的幾點思考[J].成人教育，2008(4).

責(zé)任編輯劉揚軍