論高職學生個人核心競爭力在就業(yè)中的優(yōu)勢

羅蘭芬

[摘 要]高職學生的個人核心競爭力是他們在當今激烈的業(yè)市場上得以勝出的關鍵因素。培養(yǎng)高職學生的個人核心競爭力,需要從知識專業(yè)化、能力證書化、實踐社會化等方面著手。

[關鍵詞]核心競爭力 就業(yè) 優(yōu)勢

一、高職生個人核心競爭力及其在就業(yè)中的意義

“核心競爭力”理論是當代經(jīng)濟科學和管理科學相互交叉的最新研究成果之一,它是在企業(yè)競爭戰(zhàn)略管理理論的基礎上建立和發(fā)展起來的一個現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理領域的新概念。

個人核心競爭力理論,是企業(yè)核心競爭力理論與教育成功學理論相結(jié)合的產(chǎn)物;個人核心競爭力,是指不易被競爭對手效仿的、具有競爭優(yōu)勢的、獨特的知識和技能,其構(gòu)成包括三大要素(人生定位、資源與能力、行動)和四大能力(天賦力、學習力、創(chuàng)新力、自制力)。對高職院校而言,打造高職生的“個人核心競爭力”,其目的就是要增強他們個人在就業(yè)中的競爭優(yōu)勢,讓別人無法取代,讓他們成為所在專業(yè)領域里的優(yōu)秀代表,從而在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。

二、當代高職生個人核心競爭力的特點

(一)創(chuàng)新性。在成熟的市場經(jīng)濟條件下,人與人之間的競爭越來越激烈,要在競爭中取勝靠的是人的內(nèi)在素質(zhì)和發(fā)展后勁,這種內(nèi)在素質(zhì)和發(fā)展后勁又必然外化為一種創(chuàng)新的能力。一個大學生如果沒有自己獨特的不可替代的創(chuàng)新能力和潛力,沒有“你無我有”的優(yōu)勢,就很容易在工作和生活中成為可替代的人。高職生要想在激烈的就業(yè)市場競爭中勝出,就必須注重自身的獨立性的形成,這種獨立性與創(chuàng)新意識和能力是相輔相成的。

(二)實踐性。實踐能力有廣義與狹義之分。狹義的實踐能力一般指改造自然、改造社會的能力,如實驗能力、管理能力、操作能力等。廣義的實踐能力還包括認識自然、認識社會的能力,如生活能力、社會交往能力等。對大學生實踐能力及其構(gòu)成要素的認識應該從廣義的決度去考察。其中包括了學生的生產(chǎn)實踐能力、社會實踐能力和科學實驗能力等。

(三)專業(yè)性。牢固地掌握自己的專業(yè)知識是對高職生基本的要求,在此基礎上學習其他專業(yè)的基礎課程,對拓展自己的知識面、開發(fā)自身潛能和改善知識結(jié)構(gòu)有很大的幫助,這也是增強大學生競爭力直接和有效的途徑。

(四)異質(zhì)性。個人所擁有的核心競爭力應當是其他人所不具備或暫不具備的,即他擁有的在某一項工作中的思維能力和實踐能力至少應當領先于或區(qū)別于其他人,才能成為其成功發(fā)展的關鍵因素。這種核心競爭力的異質(zhì)性決定了每個人之間的能力和為企業(yè)創(chuàng)造效益的差異性。

(五)穩(wěn)定性。堅強的意志品格、專心致志的科學精神,誠信明禮的生活態(tài)度、良好的心理素質(zhì)等都不是一促而就的,需要長時間的磨練和培養(yǎng),也最不容易被別人具備趕超,因此擁有這樣的穩(wěn)定性就具備了一定時期內(nèi)的競爭優(yōu)勢。

三、高職生個人核心競爭力的孵化及培養(yǎng)

如何指導高職生在校學習期間提升自己的個人核心競爭力,使他們在就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)及未來職業(yè)生涯中具有競

爭優(yōu)勢,是我們所面臨著的一個不可回避的、亟待解決的現(xiàn)時性的課題。參照個人核心競爭力的內(nèi)涵和特點,聯(lián)系我們平時在實踐中的啟發(fā),應從如下幾個方面著手:

(一)知識專業(yè)化

要積極地指導高職生在平時的學習和實踐中不斷地積累、最大限度地增加自己的知識內(nèi)存。就是要求高職生在自己平時的學習和生活實踐中不斷地增加自己的知識儲備及知識存量,并達到自己應具備的學歷水平。當今社會上人與人之間的競爭說到底就是人與人之間在知識和能力方面的競爭和較量。如果你懂得的知識比別人多,你的能力勝過他人一籌,這就是你的個人核心競爭力,你就能在未來激烈的職場競爭中取勝。指導學生增加自己的知識內(nèi)存,一要積極地指導他們在實踐中不斷地鍛煉和提升自己的學習力和思維力;二要積極地指導他們在學習和實踐中的創(chuàng)新能力的發(fā)展;三要積極地指導和培養(yǎng)他們在成長過程中努力學會自我控制,不斷地增強自我控制的能力,從而把知識內(nèi)化為良好的生活、學習和工作習慣。

(二)能力證書化

在就業(yè)市場上,最直觀的主要靠專業(yè)成績和資格證書來判斷。我們的社會是“證書至上”,懷揣證書就可以走遍天下。證書縮短了企業(yè)識別人才的周期,證書也說明了一個人在某一領域達到了一定水平,證書對知識儲備有一定的考察性,是個人核心競爭力的直觀體現(xiàn)。目前全國基本上所有的高職院校都在重視在高職教育中推行職業(yè)資格證書制度,實行學歷證書與職業(yè)資格證書并重的“雙證制”,這一趨勢必須加強而不能減弱?！半p證制”將過去單工種的技能鑒定改革為面向行業(yè)或職業(yè)崗位群的綜合職業(yè)能力考核,將行業(yè)準入標準同高職教育有機地結(jié)合起來。高職生能獲取“雙證”,無疑會在就業(yè)中增加優(yōu)勢。

(三)實踐社會化

個人核心競爭力最終會由“學習力”延續(xù)到“行動力”上。君不見,如今的就業(yè)市場,用人單位相當看中社會實踐,有的企業(yè)甚至明確規(guī)定對方必須有一年以上的實習經(jīng)驗。這是一個終端導向的問題,市場有這樣的需求,學校也這樣去引導。必須由政府引導,學校主打,把高職生的實踐推出校園,推向社會的廣闊天地?？疾烊珖秶?上海在這方面做得不錯,從2002年起,上海市勞動和社會保障局推出了高職生“職業(yè)見習計劃”,為暫時沒有落實單位的高職高專畢業(yè)生提供職業(yè)見習基地,增加他們的崗位工作經(jīng)驗,提高就業(yè)能力。上海全市共有見習基地700多家,多為世界知名企業(yè),每年參加過職業(yè)見習的學員達2萬人以上,見習后的一次性就業(yè)率高達60%。

(四)交際校外化

豐富的人脈資源是個人核心競爭力的獨特一面,正所謂情商比智商更重要,在就業(yè)市場上,擁有更豐富的人脈資源,擁有更多的就業(yè)機會,這是不言而喻的。在指導高職生擴大自己交往范圍時,要培養(yǎng)他們正確的交往觀,指導他們學會正確的人際交往技巧,從而提升他們的人際交往能力。

一般來說,有效擴大交往范圍的方法有:確認人脈資源,有效管理名單;隨身攜帶名片;掌握人際交往的五大原則要與人不斷交往;建立守信用的形象;增加自己被利用的價值;樂于與別人分享;學習關懷別人,把握每一個幫助別人的機會等等。

(五)就業(yè)專場化

高職生個人核心競爭力孵化場集中體現(xiàn)在就業(yè)市場(招聘會)上。如果說學校是高職生培養(yǎng)個人核心競爭力場所,那么就業(yè)市場(招聘會)就是高職生個人核心競爭力充分角逐的舞臺。在上海,為了促進高職高專畢業(yè)生充分就業(yè),上海各高職院校、上海高校就業(yè)指導中心及各分中心已建立起形式多樣的各種小型就業(yè)市場,舉辦專場招聘會、供需見面會、信息發(fā)布推薦會及網(wǎng)上招聘會等。這種校際間聯(lián)合建立的畢業(yè)生就業(yè)推廣市場,使得眾多高職生有了盡情表現(xiàn)自己的舞臺,并引起企事業(yè)單位的廣泛關注,其效果非常之好。

總的來說,無論是從學生的高就業(yè)競爭力角度,或者從學生未來長遠發(fā)展、為社會做貢獻的方面來看,都應該大力提高學生個人核心競爭力,以實現(xiàn)學生持續(xù)發(fā)展的需求。

參考文獻

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