獨立學(xué)院物理化學(xué)教學(xué)模式探討

雷雪峰　馬軍現(xiàn)　劉建莊　孫延一

[摘 要]物理化學(xué)是高等院?；瘜W(xué)化工等專業(yè)的基礎(chǔ)課程,對培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科方面的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力具有非常重要的作用;獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用性人才。其物理化學(xué)教學(xué)應(yīng)以其人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位為指導(dǎo),以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo),在教材、教法等方面體現(xiàn)出自己的特色。

[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院 物理化學(xué) 教學(xué)模式 應(yīng)用型人才

作者簡介:雷雪峰(1977-),女,河南南陽人,電子科技大學(xué)中山學(xué)院,講師,博士。

一、獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與特色

獨立學(xué)院是指由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次二級學(xué)院。它是中國高等教育由精英化向大眾化過渡應(yīng)運而生的新型辦學(xué)實體。獨立學(xué)院的招生屬于第三批本科,招收的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)遠低于母體高校,與校本部的學(xué)生相比,獨立學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動性和自我約束能力,但社會實踐能力比較強。根據(jù)生源的素質(zhì)基礎(chǔ)和人才市場需求狀況,獨立學(xué)院將辦學(xué)定位于應(yīng)用型本科, 以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。它不同于傳統(tǒng)的高等教育本科,具有以下主要特征:第一,應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)規(guī)格是高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才,而不是普通本科培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型、研究型、工程型人才。第二,應(yīng)用型本科應(yīng)以應(yīng)用能力為主線構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方案,而不是以學(xué)科為本位。第三,應(yīng)用型本科的課程體系突出應(yīng)用性、針對性、相對獨立性和模塊化,而不追求知識體系的系統(tǒng)性、完整性。第四、應(yīng)用型本科強調(diào)加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),而且注重學(xué)生在實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、課程設(shè)計等實踐性課程中的親自操作與仿真、實踐性。而不同于一般本科實踐課程主要以演示實驗與驗證性實驗、觀察實習(xí)為主。第五、應(yīng)用型本科應(yīng)采用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合類型的開放式教學(xué)模式,依托行業(yè),扎根企業(yè)辦學(xué),而不應(yīng)封閉辦學(xué)。第六、應(yīng)用型本科應(yīng)以學(xué)術(shù)性與職業(yè)性相互融合,側(cè)重職業(yè)性的質(zhì)量觀評價教學(xué)質(zhì)量,而不應(yīng)側(cè)重學(xué)術(shù)性評價辦學(xué)水平[1,2]。

獨立學(xué)院的理論教學(xué)體系應(yīng)依據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,充分體現(xiàn)自身的特色,即以市場需求為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為中心,以“知識能力素質(zhì)”為主線,培養(yǎng)上手快,能實戰(zhàn),后勁足的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、物理化學(xué)課程的特點

物理化學(xué)是化學(xué)科學(xué)中的一門重要學(xué)科,它借助數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)科學(xué)的理論及其提供的實驗手段,研究化學(xué)科學(xué)中的原理和方法,研究化學(xué)體系行為最一般的宏觀、微觀規(guī)律和理論,是化學(xué)的理論基礎(chǔ)。由于其地位的重要性而被稱為“化學(xué)的靈魂”。掌握一定的物理化學(xué)知識對化學(xué)化工產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)和技術(shù)創(chuàng)新具有重要的理論指導(dǎo)作用。該門課程的特點是涉及知識面廣泛, 要求具備一定的數(shù)學(xué)和物理學(xué)基礎(chǔ),且內(nèi)容體系龐雜、概念新穎抽象、理論邏輯性強、推證過程繁雜,處理問題采用抽象化、理想化的方法,從而使初學(xué)者感到很難理解和掌握[3]。然而學(xué)好這門課程,對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),提高邏輯思維能力以及對實際問題的分析解決能力,具有其他課程所不可替代的重要作用。具有良好物理化學(xué)素養(yǎng)的大學(xué)本科畢業(yè)生,工作中都具有適應(yīng)能力強、后勁足的特點,因為他們有良好的理論基礎(chǔ)及較強的動手能力,更容易觸類旁通、自學(xué)深造,能較快地適應(yīng)工作環(huán)境的變動[4]。

三、獨立學(xué)院物理化學(xué)教學(xué)的實施

鑒于上述獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的定位及物理化學(xué)學(xué)科的特點,開設(shè)物理化學(xué)學(xué)科的教學(xué)是非常必要的。但是獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同于母體高校,因而在具體的物理化學(xué)教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法不能一概照搬母體學(xué)校的模式。應(yīng)該以市場為導(dǎo)向,結(jié)合自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)及自身生源的特點,采取對教材和教學(xué)內(nèi)容進行合適的刪減,確定教學(xué)重點和必須掌握的內(nèi)容;選擇合適有效的教學(xué)方法;加強物理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實際化學(xué)化工生產(chǎn)之間的聯(lián)系,讓抽象化的知識體系變得形象具體等方式來開展實施教學(xué),充分體現(xiàn)獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。

(一)教材的取舍和教學(xué)重點的篩選

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體, 是教與學(xué)雙方的主要依據(jù)。教材的取舍和教學(xué)重點的篩選應(yīng)根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)和專業(yè)來確定,重實際運用,重思想方法,突出“基礎(chǔ)性,先進性,應(yīng)用性”的特征。首先,學(xué)生層次決定了在教學(xué)過程中應(yīng)淡化學(xué)科本位,降低理論深度,把重點放在基本知識和基本理論的講授上。例如,與量子力學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容略去不講;對于一般公式的推導(dǎo)過程可略去不講,而將時間分配在基礎(chǔ)知識與實際的聯(lián)系與應(yīng)用上。其次,注重與專業(yè)知識的銜接,根據(jù)專業(yè)進一步對教學(xué)內(nèi)容進行拓展,在教學(xué)過程中增加與專業(yè)相關(guān)的知識,一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 另一方面將物理化學(xué)的基礎(chǔ)知識融合到專業(yè)中去,培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的靈活運用能力以及分析問題、解決問題的能力。我系的化學(xué)專業(yè)包括應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)以及環(huán)境工程,針對不同專業(yè)的特點分別開設(shè)了相應(yīng)的專業(yè)課程。這些課程均與物理化學(xué)課程有著緊密的聯(lián)系,因而,在教學(xué)過程中可以自然地把物理化學(xué)知識過渡到專業(yè)課中,這樣不僅可以強化學(xué)生對物理化學(xué)知識的理解,還可以加深學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識的了解。再次,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時反映目前科技發(fā)展的新成果,新趨勢,使學(xué)生了解當(dāng)今的科技現(xiàn)狀,并鼓勵學(xué)生“異想天開”,培養(yǎng)他們的參與意識及創(chuàng)新思維能力。

(二)教學(xué)方式多樣化

以往的物理化學(xué)教學(xué)多采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法。不可否認(rèn),這種方法對于難度較大的物理化學(xué)課程具有重要的作用。然而,此法也存在很多弊端,它忽視了學(xué)生的主觀能動性,在短時間內(nèi)對學(xué)生進行大信息量的灌輸,造成的后果是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于被動地位,對傳授的知識不能充分理解,不善于思考,出現(xiàn)問題不能及時解決,從而使問題不斷積累,進而喪失學(xué)習(xí)興趣。針對上述問題,在物理化學(xué)教學(xué)改革中,首先應(yīng)改變重傳授,輕引導(dǎo),重知識,輕能力的傳統(tǒng)觀念,教學(xué)過程中突出教師的引導(dǎo)作用,采取“研究性教學(xué)”、“問題式教學(xué)”、“討論式學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“體驗性學(xué)習(xí)”等多樣化的教學(xué)方式,鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)中來,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強師生間的教、學(xué)互動,在課堂上充分體現(xiàn)出教師主導(dǎo),學(xué)生主體的作用。 例如,在學(xué)習(xí)熱力學(xué)定律時,提出“在一個封閉的房間里打開冰箱,讓冰箱工作足夠長時間,室內(nèi)溫度會降低嗎?”并組織學(xué)生進行討論;學(xué)習(xí)外界因素對化學(xué)平衡的影響時,可采取師生“角色互換”,要求學(xué)生通過翻閱課本和資料,做好“備課”和“上課”準(zhǔn)備,以此鍛煉學(xué)生的自學(xué)、總結(jié)歸納、自我表達等能力;學(xué)習(xí)表面張力的產(chǎn)生時,首先提出問題:“露珠為什么是球形的?”、“ 硬幣為什么會浮在水面上?”,設(shè)置問題情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心,并通過自主學(xué)習(xí)找到答案,然后進一步將理論與實際聯(lián)系起來,提出“日常生活中有哪些方面存在表面張力現(xiàn)象?”供學(xué)生思考討論,進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(三)加強實踐與理論的結(jié)合

物理化學(xué)課程以理論邏輯性強、推證過程繁雜、處理問題抽象化為特點。若在課堂上只重視理論知識的傳授,學(xué)生會認(rèn)為這門課程于實際生活無用,極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,講授過程中可將理論與實踐結(jié)合起來,根據(jù)內(nèi)容的相關(guān)性,恰當(dāng)?shù)囊肟蒲许椖?、企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀和綜合實驗等實踐內(nèi)容,使學(xué)生了解與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)。例如,在講授表面化學(xué)一章時,向?qū)W生介紹在研項目“實用新型半永久性脫模劑的研制”,給學(xué)生講解脫模劑的脫模原理、目前國內(nèi)外脫模劑使用現(xiàn)狀等問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。課后,有不少學(xué)生表示希望加入科研小組。事實證明,將理論與實踐結(jié)合起來,可以很好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,促使他們重視物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí),同時主動關(guān)注與本專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實踐現(xiàn)狀,有助于學(xué)生順利就業(yè)。

總之,獨立學(xué)院的物理化學(xué)教學(xué)改革應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和學(xué)生層次為依據(jù),淡化學(xué)科本位而突出基礎(chǔ)性、啟發(fā)性和應(yīng)用性,結(jié)合專業(yè)特點組織教學(xué),切實培養(yǎng)出符合社會需求的高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

參考文獻

[1]李明武。論獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與“雙師型”師資隊伍建設(shè)[J]經(jīng)濟與社會發(fā)展,2006,4(8),162

[2]趙中岳。獨立學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式初探[J]吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報,2004,18(6),54

[3]楊春榮,單靜穎。物理化學(xué)教學(xué)中課題式教學(xué)法的探索[J]藥學(xué)教育,2006,22(3),30

[4]牟新利,祁俊生,傅楊武等。啟發(fā)式教學(xué)在物理化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]重慶三峽學(xué)院報,2008,24(3),152