補預習是一招好棋

張建華

教書如下棋,有法但無定法。針對差生問題,特別英語教學的補差問題,困擾了多少老師。我認為給差生補預習不失為一招好棋。預習是學習五大環(huán)節(jié)的第一個環(huán)節(jié),100%的差生首先差在預習環(huán)節(jié)。沒有預習,直接導致與聽課這個核心環(huán)節(jié)脫節(jié),最終造成復習、做作業(yè)、小結一系列環(huán)節(jié)的脫節(jié),其結果就是成為差生。所以補差要從補預習著手,補預習的工作就是治理源頭。有源頭的“活水”,必將全盤皆活。我在教學實踐中也嘗到了補預習的甜頭。

去年,我執(zhí)教兩個班級的英語,班容量大,差生多,如何迅速提高差生的英語成績,我想到了補預習。我將10名差生分成兩組,5人一組,一組補預習,一組查漏補缺,結果一年下來,補預習的人期末考試英語全部及格,而且有1人達到優(yōu)秀,而另外查漏補缺的5人,只有1人勉強及格。今年,我對所有差生都實施了補預習的方法,從目前情況看,他們的成績都有了明顯的提高。就此我從幾個方面論述一下補預習的問題:

一、補預習符合因材施教的教育原則

因材施教是對才能、特點、特長不同的學生施以不同的教法?，F(xiàn)在我們采取班級授課制的形式,免不了會出現(xiàn)差生。他們在課上聽不懂老師的新授課內容,課下的復習、練習更是無可適從,一些差生為了應付老師的檢查,抄襲作業(yè),更有甚者連抄作業(yè)也懶得去抄,課上、課下的時間就這樣荒費了。我們在為差生心痛,不惜花掉自己的業(yè)余時間為差生查漏補缺,這雖然也體現(xiàn)了因材施教的原則,但收效甚微。因材施教是一個活的靈魂,它可以體現(xiàn)在多個方面,為什么不換個角度改為補預習呢?

一般來講,差生多是因為意志品質差,不肯學,不會學,長期積累欠債太多,造成知識脫節(jié),跟不上新授課進度,造成厭學現(xiàn)象。補預習正是抓住了差生跟不上新授課的特點,讓差生事先對所要學的知識有初步領悟與理解,課上教師再有重點地對差生進行提示、提問,加之同學間的互相影響,差生會感到老師給他們補預習沒白補,激發(fā)了學習積極性。

二、補預習符合素質教育的要求

素質教育的三個要義是:第一是面向全體學生;第二就是要德智體美勞全面發(fā)展;第三是讓學生主動發(fā)展。只有讓學生主動發(fā)展,才會有多樣性人才。幫助差生補預習正體現(xiàn)了素質教育的要求:

1.補預習體現(xiàn)了面向全體學生的要求

過去我們的選拔意識太強,忽視差生,但現(xiàn)在我們不但重視尖子生,也不忽視差生,積極想方設法幫助差生。補預習不失為補差的良方,體現(xiàn)素質教育的基本要求——面向全體學生。

2.補預習體現(xiàn)了德智體美勞全面發(fā)展的要求

大多數(shù)差生沒有品德問題,而且他們中大多數(shù)同學在音體美方面還有特長,他們差重要差在學習上,而學習這一方面又表現(xiàn)為學習方法差。因此幫助差生補預習正是抓住了薄弱環(huán)節(jié),促使他們全面發(fā)展,成為更有用的人才。

3.補預習就是讓學生主動發(fā)展

差生的知識鏈脫節(jié),有的甚至脫節(jié)相當嚴重。有些教師辛苦地給差生補差,他們深信知識的連貫性與整體性,拼命想把差生以前所落下的功課給補上,但補習的力氣沒少用,收效卻不大。原因是我們的老師忽視了給差生補習的知識和下節(jié)課要教的知識距離太遠了,他們根本不能用所補習的內容去理解新授課的內容,不能很快體驗到成功的快樂。幫差生補課需要較長的時間,也許還沒等到補齊,他們早已厭煩、放棄補課了,因為這對他們來說希望太渺茫了。而補預習正好適合差生急于求成的心理,相對容易獲得成功感受,隨著成功經(jīng)驗積累多了,由熱情變成了主動參與,最終形成良好的預習習慣。所以補預習就是幫助差生形成良性循環(huán),讓差生主動發(fā)展。只有主動發(fā)展,才能培養(yǎng)差生的創(chuàng)造性,差生的最終轉化效果才會顯著。

三、補預習符合英語的學習規(guī)律

一般來說,知識的掌握包括理解、鞏固與應用。理解是掌握知識的重要環(huán)節(jié),實驗研究和教學經(jīng)驗都證明了理解在學生學習過程的重要性。在學習的初級階段,對事物必須有直接的感知,感覺到的東西,我們不能立刻理解它,但要想理解必須先有感覺。英語教學是一種語言教學,它的感覺性更強。一個差生,在英語課堂中,根本聽不懂老師所說所講,感覺不任何的信號輸入,那又何談理解與應用呢?教師如果抓住補預習這個環(huán)節(jié),做好填平補齊工作,讓差生提前接受部分信號,了解老師下節(jié)課所講內容,有一個很好的心理準備,也就是事先感覺,差生就不會對老師所講的不知所云了;況且作為語言,重復的次數(shù)與掌握的熟練程度是成正比的。補預習符合語言學習的反復性、重復性原則,所以老師不用擔心給差生補預習,他們會不好好聽講,恰恰相反,他們會對教師所

講內容感受得更充分,會增進理解程度,收到更好的效果。

四、補預習有利于培養(yǎng)差生的心理優(yōu)勢

一個學生成為差生是有多種原因的,但差生的一個共同的心理特點是失敗定勢,他們對知識的學習不感興趣,對自己沒有信心。那么如何激發(fā)差生的興趣,扭轉他們的失敗定勢,使差生提高成績,沖破差生的失敗圈,那就是補預習。補預習就是補新東西、新知識。新鮮的事物可以激發(fā)興趣,讓差生優(yōu)先于其他學生得到老師的新授課內容,自然會樹立心理優(yōu)勢,能激發(fā)興趣。英語和其它學科相比,雖說知識體系較強,但作為語言,每個談論的話題又有其相對的獨立性。差生提前會說或了解了要表達的英語,課上他們就不會羞于開口了。不要小看一節(jié)課的成功,這意味著開始,“星星之火,可以燎原”,它會激發(fā)差生積極主動參與補預習,樹立積極的心理定勢,主動參與交流,實現(xiàn)英語的交際功能。隨著心理優(yōu)勢的不斷培養(yǎng),教師何愁差生不提高?

五、補預習應注意的幾個問題

補預習是一招好棋,但補預習不同學科有不同的特點,英語的補預習主要注意以下幾個問題:

1.突出語音,抓住詞匯

英語的學習入門關鍵在于語音基礎,以后隨著詞匯的不斷積累,英語的學習就會越來越順利。差生學習差的根源就在于語音關沒過,導致單詞記不住、聽不懂、讀不懂。因此補預習時要先用1-2課時補習語音知識,我們可以參考張思中語音圖表,很有利于差生補語音。有了語音基礎,補預習就要先抓住詞匯環(huán)節(jié),注意要與新授課相結合,不要一下子讓差生背很多單詞,一般每次10個單詞左右,教師事先給他們寫好,這樣做差生會感到老師很重視他們,他們也會相應地提高重視程度。

2.注意要精,切忌繁雜

差生的意志品質差,如果給他們補預習的內容太多、太雜,他們就會承受不了。所以,補預習要注意精,切忌繁雜,一般補預習可以選取下節(jié)課板書的主要內容,但要留點余地,讓差生感到,還必須通過努力學,習進一步激發(fā)他們課上的積極性,提高差生的課堂利用率。

3.抓零散時間,促長期發(fā)展

給差生補預習還要注意經(jīng)常對他們進行檢查、督促,除去課上多給差生回答問題的機會,還要抓零散時間,比如課間、課活、回家路上,但注意時間不要過長,5-10分鐘為宜。提問的內容就限定在給他們補習的內容,經(jīng)過多次反復,差生就會有對某節(jié)內容有學得好的感覺,促使長期得到發(fā)展。

絕大多數(shù)差生很有潛能,他們就像深藏的煤礦,里面有許多優(yōu)質的煤炭資源,關鍵看我們教師如何去開發(fā)和利用,有時我們雖然探測到了煤層,但用陳舊的方法,也可能挖不到煤,或只能挖到極少部分;如果我們想開采到大量的優(yōu)質煤,那就要用我提到的好棋——補預習。補預習符合素質教育的要求,符合英語學習的規(guī)律,有利于樹立心理優(yōu)勢,可以更好地激發(fā)差生學習的積極性。補預習從短期來看是補知識,從長遠來看,則是補學法,所以補預習是因材施教的良方,是補差的良方,是一招好棋。