高職院校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況分析

馮　錦

摘要:以江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況為例,分析高職院校美術(shù)教育專業(yè)的招生與學(xué)生就業(yè)狀況,可以看出學(xué)生所面臨的困惑。因此,應(yīng)對當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)教育師資需求的不平衡狀況加以分析,對美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)出路提出對策。

關(guān)鍵詞:高職院校;美術(shù)教育;師資需求;就業(yè)

高職院校開設(shè)美術(shù)教育專業(yè)概況

高職美術(shù)教育專業(yè)主要為小學(xué)普通美術(shù)教育培養(yǎng)師資,學(xué)生畢業(yè)后的主要職業(yè)是小學(xué)美術(shù)教師。我國的高職院校開設(shè)的美術(shù)教育專業(yè),大多源于院校改制之前的師專、教育學(xué)院等開設(shè)的美術(shù)師范系科,還有一部分是由中等師范學(xué)校轉(zhuǎn)制而設(shè)的。2006年,全國具有高職高專教育師范類專業(yè)招生資格的普通高等學(xué)校有256所,廣東省共有廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院、汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院、珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院4所高職高專院校具備招生資格。其中江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的美術(shù)教育專業(yè)的前身是江門教育學(xué)院的美術(shù)教育專業(yè),當(dāng)時隸屬美術(shù)系,1984年開始在五邑兩陽招生,最初以大專層次的初中美術(shù)教師為主要培養(yǎng)目標(biāo),近年來以村鎮(zhèn)一級的小學(xué)美術(shù)教師為主要培養(yǎng)目標(biāo)。

教育部調(diào)整計(jì)劃規(guī)定,到2003年,普通高等師范院校、教育學(xué)院、中等師范學(xué)校將從1997年的1353所調(diào)整到1000所左右,其中普通高師院校300所左右,中等師范學(xué)校500所左右。到2010年前后,師范院校只設(shè)本科、專科兩個層次,取消中等師范教育。

原有的中師美術(shù)教育將逐步轉(zhuǎn)型為高職高專,但中師在?？坪捅究齐A段的教育起步較晚,在體制管理與課程設(shè)置上還存在一些不完善和滯后的地方。中師向來重視對學(xué)生美術(shù)技能、技巧包括工藝制作能力的訓(xùn)練,學(xué)生的造型和動手能力比較好,但理論基礎(chǔ)、鑒賞能力則相對薄弱,審美能力的培養(yǎng)與技能技巧訓(xùn)練兩者之間缺乏有效的滲透和聯(lián)系,特別是從推行“新課標(biāo)”改革的情況來看,與現(xiàn)行的中小學(xué)教育存在著一定的差距。

高職美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生面臨的困惑

高校擴(kuò)招以來,美術(shù)教育專業(yè)招生人數(shù)成倍增加,但高考“金字塔”的模式并沒有改變,于是高職高專藝術(shù)類專業(yè)從某種意義上來說成為一些“低分考生的收容所”。江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院2006級美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生自己做了一次問卷調(diào)查,通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),報考美術(shù)類專業(yè)的考生大體有三種:(1)從小喜歡美術(shù)的考生;(2)臨時突擊美術(shù),自己并不喜歡美術(shù)的考生;(3)臨時突擊美術(shù),但上大學(xué)以后還是比較喜歡美術(shù)的考生。學(xué)生之所以會考入高職高專,他們也分析得出了三種原因:(1)美術(shù)成績突出而文化課成績非常差;(2)文化課成績合格而美術(shù)成績欠佳;(3)兩類課的成績都較差?？傮w而言,真正喜歡美術(shù)的學(xué)生不足10%,90%以上都是因?yàn)槲幕n成績低而走上了藝術(shù)之路。

目前,師范美術(shù)教育專業(yè),尤其是轉(zhuǎn)制后的高職高專美術(shù)教育專業(yè)普遍存在教師的素質(zhì)與職業(yè)技能不高的情況。具體表現(xiàn)在普通話水平不高,板書設(shè)計(jì)、文字書寫不規(guī)范,筆畫錯誤和錯別字多,在“試講”活動中對教學(xué)內(nèi)容把握不住要點(diǎn),甚至不知道怎么樣組織教學(xué)等等。

有的學(xué)生認(rèn)為自己平時所學(xué)的美術(shù)技能與中小學(xué)美術(shù)教材里的內(nèi)容聯(lián)系不起來。師范美術(shù)教育專業(yè)平時所學(xué)的內(nèi)容多而雜,廣而不精,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是全面的,但時間是有限的。于是有的學(xué)生把高職高專美術(shù)教育專業(yè)學(xué)習(xí)稱之為“蜻蜓點(diǎn)水”式的學(xué)習(xí),他們說:“很多美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)完3年以后,自我總結(jié)發(fā)現(xiàn),學(xué)了那么多門課程,居然沒有一門能算得上拿手,全都是一種半吊著的感覺,關(guān)鍵地方的學(xué)習(xí)不到位,如同少只胳膊缺條腿”。結(jié)果是作為一個專業(yè)美術(shù)人才缺乏扎實(shí)的專業(yè)水平,作為一名美術(shù)教師卻又不具備教師的職業(yè)技能,因此他們感到十分困惑。

中小學(xué)美術(shù)教育師資需求狀況

(一)中小學(xué)美術(shù)教育師資數(shù)量、學(xué)歷需求不平衡

我國越來越充分地認(rèn)識到藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的基本途徑,是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容,教育部也越來越重視在基礎(chǔ)教育中發(fā)展藝術(shù)教育,中小學(xué)校藝術(shù)教育有了較快發(fā)展,藝術(shù)教育教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足的狀況有所緩解,藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高。但藝術(shù)教育仍然是基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié),而且其發(fā)展?fàn)顩r極其不平衡。

大中城市及經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的藝術(shù)教育發(fā)展情況良好,改革開放特別是課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來取得了一定的成績,但鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的藝術(shù)教育仍然裹足不前。一方面大中城市美術(shù)教育師資相對飽和,需求量放緩,越來越向高層次、高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展;另一方面,鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村尤其是欠發(fā)達(dá)和邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校藝術(shù)教育教師緊缺,但并非單純數(shù)量上的緊缺,而是結(jié)構(gòu)性緊缺,主要體現(xiàn)在兩個方面:一是受應(yīng)試教育影響,藝術(shù)課程在某些地區(qū)和學(xué)校不受重視,甚至可有可無,由于地方財政緊張,為了減少工資支出,學(xué)校不愿意提供更多的專職藝術(shù)教師崗位;二是工資待遇、工作環(huán)境、發(fā)展機(jī)會缺乏吸引力,難以吸引藝術(shù)師范生前往經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校就業(yè)。

廣東省江門市2007年全市經(jīng)濟(jì)總量首破千億元大關(guān),生產(chǎn)總值達(dá)到1095.33億元,地方財政一般預(yù)算收入達(dá)到62.4億元,經(jīng)濟(jì)總量位居全省中上游。但由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)所限,與“珠三角”經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)還有相當(dāng)?shù)牟罹唷Ｌ幱趶V東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展中等水平的江門市,其基礎(chǔ)教育美術(shù)師資的數(shù)據(jù)或許能在一定程度上解讀這種結(jié)構(gòu)性需求不平衡:

根據(jù)2007年底江門市教育局中小學(xué)教師繼續(xù)教育辦公室提供的數(shù)據(jù):江門五邑地區(qū)現(xiàn)有1026所中小學(xué),整個五邑地區(qū)現(xiàn)有小學(xué)美術(shù)教師278人,比上年增長20人;有初中美術(shù)教師248人,僅比上年增長4人;有高中美術(shù)教師125人,比上年增長16人;共計(jì)651人。其中具備專科學(xué)歷的小學(xué)美術(shù)教師有176人,占63%;具備?？茖W(xué)歷的初中美術(shù)教師有144人,占58%。江門市平均每所學(xué)校擁有約0.63名美術(shù)教師,僅以一所學(xué)校配備1名美術(shù)教師計(jì)算,師資缺口就將近400人。而實(shí)際情況是江門市區(qū)內(nèi)一些重點(diǎn)小學(xué)配有3名美術(shù)教師,如果不計(jì)算平均數(shù),則部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校的專職美術(shù)教師缺口更大。

教育部提出的暫時緩解矛盾的方法是:農(nóng)村學(xué)?？梢詫?、兼職教師相結(jié)合,鎮(zhèn)(鄉(xiāng))中心小學(xué)以上的學(xué)校至少要配備音樂、美術(shù)專職教師各一名。兼職藝術(shù)教育教師由具有一定藝術(shù)基礎(chǔ)或藝術(shù)特長的其他學(xué)科教師兼任,要逐步實(shí)行兼職藝術(shù)教育教師培訓(xùn)上崗制度,兼職藝術(shù)教育教師隊(duì)伍要保持相對穩(wěn)定。

這就是說,到鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村一級學(xué)校從教的畢業(yè)生要具備“一專多能,一師多用”的能力。經(jīng)過對江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院、原江門教育學(xué)院歷屆美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查,發(fā)現(xiàn)100%的畢業(yè)生具有同時擔(dān)任多門非美術(shù)課程的經(jīng)歷,所任教的課程有小學(xué)低年級語文、英語、數(shù)學(xué),初中地理、歷史、體育等等,可謂五花八門。近年來,這種情況在辦學(xué)條件及師資力量較強(qiáng)的省、市一級中小學(xué)已經(jīng)很少出現(xiàn),但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校中仍然屢見不鮮。

作為一個經(jīng)濟(jì)大省,廣東省除深圳外非珠三角地區(qū)的基礎(chǔ)教育特別是藝術(shù)教育的發(fā)展情況就目前來看很不理想。為此,廣東省政府在2008年發(fā)布了《廣東省高校畢業(yè)生到農(nóng)村從教上崗?fù)速M(fèi)實(shí)施細(xì)則(試行)》,鼓勵高校畢業(yè)生到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的中小學(xué)任教,實(shí)施上崗?fù)藢W(xué)費(fèi)的政策,從上崗滿1年后逐年退費(fèi),按每人每年6000元計(jì)算,所需經(jīng)費(fèi)由省財政廳統(tǒng)一安排。此舉旨在從經(jīng)濟(jì)上、待遇上、職業(yè)發(fā)展上制定出優(yōu)惠政策,吸引大學(xué)生前往農(nóng)村從教,改善經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資狀況。

(二)中小學(xué)美術(shù)教育師資向高層次、高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展

質(zhì)量需求是普通美術(shù)教育師資需求的重要內(nèi)容之一。素質(zhì)教育對基礎(chǔ)教育改革提出的首要挑戰(zhàn)就是教師素質(zhì)的提高。雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的美術(shù)教育師資依然呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性緊缺,但在城市中心,美術(shù)教育師資已經(jīng)發(fā)展到一定水平,因此質(zhì)量問題必然被提出。

具體而言,這種質(zhì)量需求就是向高層次、高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展。所謂高層次,就是任職學(xué)歷不斷提高。1998年,教育部已經(jīng)明確提出到2010年前后,具備條件的地區(qū)力爭使小學(xué)和初中專任教師的學(xué)歷分別提升到專科和本科層次,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高中專任教師和校長中具備碩士學(xué)位者應(yīng)達(dá)到一定比例,逐步取消中等師范教育。

2007年,筆者對江門五邑地區(qū)二十余所學(xué)校進(jìn)行了問卷調(diào)查,有40.91%的學(xué)校表示仍然需要大專學(xué)歷的美術(shù)教師。但是從江門市教育局拿到的數(shù)據(jù)卻與學(xué)校的需求意愿有所不同,請看圖1:

數(shù)據(jù)顯示,江門五邑地區(qū)2007年小學(xué)專職美術(shù)教師的數(shù)量比上年增加了20人,但其中大專學(xué)歷的美術(shù)教師僅增加了2人。一方面是由于近期大多數(shù)小學(xué)教師招考公告都把門檻提高到了本科層次,另一方面已經(jīng)在職的?？茖W(xué)歷的小學(xué)教師通過非普通高等學(xué)歷教育的各種形式如自學(xué)考試、成人教育、網(wǎng)絡(luò)教育、夜大、電大等,多已取得了國家承認(rèn)的本科學(xué)歷。

由于社會上特別是大中城市學(xué)校對教師學(xué)歷的“高標(biāo)準(zhǔn)、硬要求”,因此想走教師職業(yè)發(fā)展道路的學(xué)生必須考慮自己的學(xué)歷升級問題,而大專層次的師范類美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生則不得不尋求新的就業(yè)渠道,這種狀況不容忽視。

高職美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)出路

筆者對面臨困境的學(xué)生的建議是:第一,不能把報考美術(shù)類專業(yè)作為升學(xué)捷徑,而要對自己的職業(yè)生涯前途想清楚,盲目選擇美術(shù)教育專業(yè),即便考上大學(xué)也很難滿足將來的就業(yè)要求,不僅會阻礙自己的事業(yè)發(fā)展,更會影響到中小學(xué)生的良好發(fā)展。第二,學(xué)校、教師與學(xué)生應(yīng)共同努力,探索可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)模式,終身學(xué)習(xí)是解決“到了一定的程度就再沒有發(fā)展余地”問題的根本途徑?？沙掷m(xù)發(fā)展是會影響一代又一代人的,教師要將所學(xué)的知識與技能傳授給下一代,必須在傳授知識的過程中不斷地學(xué)習(xí)、調(diào)整和創(chuàng)新。高職高專院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才,而美術(shù)教育專業(yè)是涉及面廣泛的專業(yè),除了講究美術(shù)方面的技能外,還需要許多美術(shù)知識、師范知識和教師教育技能,在短暫的三年里所學(xué)的東西是很有限的。師范院校美術(shù)教育專業(yè)“蜻蜓點(diǎn)水”的教學(xué)狀況是客觀存在的,解決問題的方法是使學(xué)生學(xué)會將課程學(xué)習(xí)加以拓展延伸,真正做到“多能一?！薄＜词箙⒓庸ぷ饕院?繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)也是不可或缺的。

截止到2008年12月,江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008屆美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)生的上報就業(yè)率為91.3%。有接近70%的畢業(yè)生從事教育事業(yè),包括中小學(xué)、幼兒園、美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等,另有少量畢業(yè)生從事藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè),具體就業(yè)崗位如表1所示:

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看,高職美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要有兩大出路:一是提高學(xué)歷層次,加強(qiáng)教師職業(yè)技能和學(xué)識素養(yǎng),走教師職業(yè)發(fā)展道路;二是加強(qiáng)專業(yè)能力訓(xùn)練,特別是工藝制作動手能力和藝術(shù)設(shè)計(jì)能力,走專業(yè)美術(shù)人才發(fā)展道路。

作為一名美術(shù)教師卻又不具備教師的職業(yè)技能,畢業(yè)找工作時就會感到迷惘困惑。如果能夠在教師的指引幫助下確立自己的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo),共同努力,采取可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)模式,使自己成為高素質(zhì)、技能型、可持續(xù)發(fā)展的人才,則就業(yè)并不艱難。

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作者簡介:

馮錦(1981—),女,河北黃驊人,江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教,文學(xué)碩士,研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育。