就業(yè)與高職院校人才培養(yǎng)模式的互動研究

刁文濤　李伯格

摘要：建設(shè)類高職院校要辦出高職特色，提高市場競爭力，培養(yǎng)出符合社會需要的高素質(zhì)建設(shè)類人才，就必須對建設(shè)類高職人才培養(yǎng)模式進行研究和改革。通過合理設(shè)置課程體系、加強實訓設(shè)施建設(shè)、推行雙證書制，促進培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、開發(fā)學生人力資源、有效地對教育質(zhì)量進行評價等形式，真正做到“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；建設(shè)類；高職院校；培養(yǎng)模式

教育部部長周濟在2009年度職業(yè)教育與成人教育工作會議暨全國職業(yè)教育集團化辦學經(jīng)驗交流會上的講話中指出：評價職業(yè)教育的質(zhì)量，必須堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的原則，職業(yè)學校的學生是否能就業(yè)，是否勝任職業(yè)崗位的要求，是否受社會歡迎，要成為衡量職業(yè)學校辦學質(zhì)量的基本標準。因此職業(yè)教育必須依據(jù)“學校圍著市場轉(zhuǎn)，專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)，人才培養(yǎng)圍著需要轉(zhuǎn)”的路子，努力建設(shè)就業(yè)導向的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

就建筑類高職院校來說，更應該注重當前我國建筑行業(yè)從業(yè)人員的基本情況，即整體素質(zhì)不高、總體水平低下，尤其是建筑施工企業(yè)，更是大而不強、多而不精。而另一方面，建設(shè)類高職院校的畢業(yè)生卻由于自身或社會的一些因素的影響，出現(xiàn)了就業(yè)困難、就業(yè)專業(yè)不對口等諸多問題。因此，探索以就業(yè)為導向的建設(shè)類高職院校人才培養(yǎng)模式，適應個人和國民經(jīng)濟的發(fā)展，具有重要意義。

1 以就業(yè)為導向，要求合理設(shè)置建設(shè)類高職院校的課程體系

構(gòu)建科學的課程體系和合理的課程設(shè)置，是職業(yè)能力培養(yǎng)的根本保證。換言之，就是應該打破傳統(tǒng)的“學科中心”模式，建立起與培養(yǎng)目標相吻合的“以實踐教學為核心”模式。由于畢業(yè)生面對的是一個崗位群，各崗位對能力的要求各有所定：項目經(jīng)理側(cè)重在組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制；技術(shù)負責人重點在施工、質(zhì)量、安全；注冊結(jié)構(gòu)工程師主要進行結(jié)構(gòu)設(shè)計，同是建筑工程專業(yè)，能力側(cè)重點顯然不一樣。因此，學校就要建立專業(yè)教學指導委員會，邀請來自行業(yè)、企業(yè)第一線的技術(shù)專家和管理專家，與學校專業(yè)教師一起，通過對各專業(yè)對應的職業(yè)崗位或崗位群所需要的職業(yè)能力，以及構(gòu)成這些能力的知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等要素的詳細分析，確定各專業(yè)的綜合職業(yè)能力要求。職業(yè)能力的培養(yǎng)要求以職業(yè)為軸心，從“怎樣做”人手，按職業(yè)活動的內(nèi)在邏輯來選擇和組合教學內(nèi)容，構(gòu)建以實踐教學為核心的課程體系。

在教法上，要充分發(fā)揮教師的主導作用，注重因?qū)嵺`環(huán)境施教，積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學、案例教學等多種教學方式，把實踐作為教學的起點和手段，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生的學習興趣，整合知識和經(jīng)驗，并通過解決實踐問題訓練學生的思維能力，培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識和獨立人格。

2 以就業(yè)為導向，要求建設(shè)類高職院校的學生加強實訓設(shè)施建設(shè)，強化職業(yè)技能培養(yǎng)

教育部部長周濟指出：工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習是近年來為實踐所證明了的具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育體制機制和教育模式改革的重大創(chuàng)新，符合職業(yè)教育辦學和技能型人才成長的基本規(guī)律。建設(shè)類高職院校只有把這個問題解決好了，才能全面提高教育質(zhì)量，深化教育教學改革；才能使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生符合社會、崗位的要求。

第一，要真正把學生安排到建設(shè)類企業(yè)等相關(guān)用人單位頂崗實習，努力形成以學校為主體，企業(yè)和學校共同教育、管理和訓練學生的教育教學模式。學生的職業(yè)素養(yǎng)和技能必須在真刀真槍的實踐環(huán)境中培養(yǎng)。高職院?？梢约幸欢螘r間將學生安排在企業(yè)崗位上學習，也可以在保證總量的前提下，將學生在企業(yè)的時間分成若干部分，與學校教學活動交替進行。要采取靈活彈性的學習方式，允許學生將頂崗實習與實際就業(yè)結(jié)合進行。學生在企業(yè)實習時，職業(yè)學校要和企業(yè)協(xié)調(diào)一致，共同處理好“工”與“學”的關(guān)系，老師要跟上，思想教育和管理工作要跟上，相應的專業(yè)技能教學要跟上，要幫助學生及時解決學習、工作和生活上遇到的各種問題。

第二，要積極推進校企合作。校企合作，是推行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的制度保障和機制創(chuàng)新。因此，建筑類高職院校都要切實加強和企業(yè)的聯(lián)系，建立緊密型的校企合作關(guān)系，努力把課堂、實訓基地設(shè)在建筑工地。在學生實習、頂崗的過程中，高職院校要深入調(diào)查研究，認真總結(jié)經(jīng)驗，落實政策措施，推動學校和行業(yè)企業(yè)共同組織好學生的相關(guān)專業(yè)理論教學和技能實訓工作，努力促進校企合作工作的深入開展。

第三，加強制度建設(shè)，完善管理辦法，為推行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的培養(yǎng)模式提供強有力的制度保障。要進一步完善和落實國家對企業(yè)參與職業(yè)教育、開展校企合作辦學、接收學生實習的稅收優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)積極參與工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的組織落實工作。要按照國家法律法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，切實做好學生實習中的勞動保護、安全生產(chǎn)等工作，為參加工學結(jié)合、頂崗實習的學生提供必要和合理的勞動報酬和安全保險，建立健全學生實習期間的勞動保護制度和安全責任保險制度。

3 以就業(yè)為導向，要求建設(shè)類高職院校次要大力推行雙證書制，促進培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

建設(shè)系統(tǒng)很快將全面實施行業(yè)準入制度。準入制度有兩種：第一、學歷文憑；第二、職業(yè)資格證書。人事部、建設(shè)部頒發(fā)了《建造師職業(yè)資格制度暫行規(guī)定》，并制定了考核認定辦法和考試實施辦法。因此，建設(shè)類高職院校必須擯棄傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，即只注重技術(shù)層面的學習，忽視專業(yè)的理論知識的積淀和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；而是需要將二者有機的整合起來，讓學生用理論知識指導實踐操作，在實踐操作中鞏固理論，在不斷地積累中逐步提升創(chuàng)新能力，這樣的畢業(yè)生才能更快的適應建設(shè)類工作，并使其職業(yè)生命力更加頑強。

因此，建筑類高職院校應主動與勞動、人事以及行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。不僅包括勞動部門的技術(shù)工人系列職業(yè)資格證書，也包括人事部專業(yè)技術(shù)系列的職業(yè)資格證書。用證書推動培養(yǎng)模式的改革，推動教學內(nèi)容的改革；使畢業(yè)生既能獲得相應的職業(yè)資格證書，又具備相應的基礎(chǔ)理論知識，促進就業(yè)

4 以就業(yè)為導向，要求建設(shè)類高職院校充分開發(fā)學生人力資源

根據(jù)市場需求深化招生就業(yè)改革,要建立生源基地,提高生源質(zhì)量。與中學、地方招生管理部門甚至當?shù)厣鐓^(qū)建立廣泛的聯(lián)系,與學生、家長、中學教師不斷交流信息、溝通情況,增加互相了解和信任。要爭取主動,為生源基地學校提供多方面的服務,贏得他們的信賴,擴大建筑類高職學院的影響。畢業(yè)生的就業(yè)狀況直接影響到學校的生源,甚至影響到學校的生存和發(fā)展,也是衡量辦高職是否成功的重要評價指標。因此,既要把好新生入口關(guān),又要把好畢業(yè)生出口關(guān)。要逐步推動就業(yè)工作進入專門化、制度化、規(guī)范化軌道。要加大畢業(yè)生推薦工作力度,立足本地,面向全國,瞄準國際就業(yè)市場,廣泛搜集各地信息,構(gòu)建就業(yè)高速信息網(wǎng),拓寬畢業(yè)生就業(yè)門路,建成廣泛的就業(yè)服務網(wǎng)絡(luò)。要迅速建立就業(yè)反饋響應機制,試行畢業(yè)生招回制。

對畢業(yè)生進行初期免費培訓，并跟蹤服務、終身維護,及時反饋用人單位對學生的能力要求,為教學改革提供第一手資料,及時調(diào)整學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu),努力提高學校的信譽,長久的拓寬就業(yè)渠道。要力爭實現(xiàn)“訂單培養(yǎng)就業(yè)”模式,將招生、培養(yǎng)、就業(yè)有機地結(jié)合起來,走就業(yè)帶動招生的良性循環(huán)之路。

5 以就業(yè)為導向，要求建設(shè)類高職院校必須科學有效地對教育質(zhì)量進行評價

以就業(yè)為導向的教育質(zhì)量評價指標體系，是以“產(chǎn)出評價”為核心指標，并輔以“教學評價”和“社會評價”。“產(chǎn)出評價”主要有兩個指標：第一是就業(yè)率，包括當年就業(yè)率和對口就業(yè)率，第二是就業(yè)質(zhì)量，包括起點工資高低和就業(yè)后的發(fā)展前景?！敖虒W評價”主要包含教學質(zhì)量、教學效益、實驗實習開出率等三項指標；“社會評價”主要包含用人單位滿意率和畢業(yè)生滿意率兩項指標。對教育質(zhì)量進行評價是高職院校實現(xiàn)以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)目標的重要內(nèi)容，只有對畢業(yè)生就業(yè)情況進行評價才能了解學校所實施的教學活動是否達到預期的目的，只有了解用人單位對畢業(yè)生的滿意程度包括畢業(yè)生對母校辦學條件和辦學水平的滿意率，才能進一步調(diào)整教學計劃、改進教學方法、完善辦學條件、提高服務質(zhì)量。

建設(shè)類高職院校的人才培養(yǎng)模式的探索不是一朝一夕能夠總結(jié)出一條行之有效的途徑，需要我們在不斷的經(jīng)驗總結(jié)和創(chuàng)新中使建筑類高職學院學生的就業(yè)與不斷發(fā)展的建筑行業(yè)環(huán)境相適應,使之具有較強競爭力的動態(tài)過程。希望通過這樣的努力，構(gòu)建適合中國國情、符合行業(yè)要求的、能大力推動建設(shè)類高職院校的人才就業(yè)的培養(yǎng)模式。

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