激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　促使主動(dòng)學(xué)習(xí)

金美平

【摘 要】 “興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)學(xué)生智力的原動(dòng)力。作為教師，只有在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)才是成功的教學(xué)。本文從科學(xué)教學(xué)角度闡述學(xué)生興趣培養(yǎng)的途徑。

【關(guān)鍵詞】 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣 主動(dòng)學(xué)習(xí)

古人云：“知之不若好之，好之不若樂之。”樂乃興趣也。所謂興趣，是人們力求認(rèn)識(shí)、獲得或探究某種事物的意識(shí)傾向。興趣不僅能使學(xué)生積極地、主動(dòng)地、自覺地學(xué)習(xí)，而且能起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用。教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)將改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“厭學(xué)”為“好學(xué)”。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣途徑是多方面的，我覺得可以從以下幾方面著手：

一、重視新課引入

良好的開端是成功的一半。好的“開場(chǎng)白”是開啟學(xué)生思維大門的鑰匙，是把學(xué)生引向知識(shí)海洋的風(fēng)帆。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，首先要設(shè)計(jì)好每堂課的“開場(chǎng)白”，采取一些新穎、直觀、奇特的手段，使學(xué)生注意力集中、情緒飽滿、興趣濃厚。下面我談?wù)剮追N新課引入激發(fā)學(xué)生興趣的方法：

（1）實(shí)驗(yàn)引入

科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是以感知為基礎(chǔ)的。利用新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)思維的積極性。引課時(shí)，做一些精彩小實(shí)驗(yàn)，可以把學(xué)生引入奇妙的世界，激發(fā)興趣。例如，在學(xué)習(xí)汽化吸熱時(shí)，將棉手帕浸在70%的酒精中，浸濕后取出并展開，用鑷子夾住兩角，用火點(diǎn)燃，待火滅后，手帕完好無損。學(xué)生看后，感到驚奇，探究興致很高。這樣的引入，使學(xué)生注意力集中，思維活躍，興趣濃厚，收到了事半功倍的效果。

（2）故事引入

用生動(dòng)的故事引入新課，使學(xué)生情緒高漲，精神集中。例如，在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時(shí)，講個(gè)故事：那是一個(gè)北方寒冷的冬天，河水結(jié)了厚厚的冰，一群小孩正在冰面上玩耍。突然，冰面出現(xiàn)了裂縫，裂縫正在變大，怎么辦？“快趴下！”其中一個(gè)大哥哥一聲令下，大家都趴下了……最終在行人的幫助下孩子們得救了。老師講故事，學(xué)生全神貫注地聽，聽后馬上提出問題：“老師，為什么要趴下呢？快跑出來不行嗎？”“為什么趴下后冰面裂縫不會(huì)變大？”聽了故事，進(jìn)入新課壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然高漲了！

通過一個(gè)個(gè)扣人心弦、娓娓動(dòng)聽的故事，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和探究的欲望，使學(xué)生在樂中學(xué)，輕松地掌握知識(shí)。

（3）利用多媒體引入

隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的不斷發(fā)展，許多兼具影、像、聲等功能的教學(xué)設(shè)備，如實(shí)物投影儀、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)多媒體等都充實(shí)到我們的課堂教學(xué)中。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的“視聽”情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、求知欲等情感因素。例如，學(xué)習(xí)《我們居住的地球》時(shí)，可以播放“神六”在太空中飛行的畫面和它拍攝的地球的圖片，學(xué)生興趣濃厚，探究欲望強(qiáng)烈。

（4）利用生活實(shí)際引入

科學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。生活現(xiàn)象豐富多彩，是導(dǎo)入新課的好素材。利用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入新課，很容易使學(xué)生注意力集中，思維處于積極活躍的狀態(tài)。在講物態(tài)變化時(shí)，利用“下雪不冷，化雪冷”；冬天，窗玻璃上會(huì)出現(xiàn)水，而且是在窗玻璃的內(nèi)表面”，“用久了的日光燈和燈泡的玻璃壁會(huì)發(fā)黑”等現(xiàn)象引入都比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

（5）詩歌引入

詩詞歌賦，朗朗上口。應(yīng)用得法，可使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，能創(chuàng)造出一種詩情畫意的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性時(shí)，我和學(xué)生們一起念詩句：“滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行?！彼耸裁吹览?？

適當(dāng)引用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，加深了對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。如將“種瓜得瓜、種豆得豆”，“五九六九、沿河插柳”，“朝霞不出門，晚霞行千里”等生動(dòng)、鮮活的來自群眾的精髓引入課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（6）謎語、歇后語引入

導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用一些謎語，可以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)太陽和月球時(shí)，叫學(xué)生猜謎語：“有個(gè)老公公，天亮就出工，一朝一夕不見它，不是下雨就刮風(fēng)。（太陽）”接著導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣很濃。

（7）歌曲引入

一首大家耳熟能詳、歡快動(dòng)聽的歌曲能很快引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。如學(xué)習(xí)蝸牛時(shí)，可以播放《蝸牛與黃鸝鳥》，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，也進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、重視探究教學(xué)

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多科學(xué)知識(shí)都是在觀察和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出來的。而學(xué)生正處于智力發(fā)展迅猛的階段，他們的接受能力和動(dòng)手能力都非常強(qiáng)。他們動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的愿望也非常強(qiáng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以充分利用科學(xué)課程的特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們進(jìn)行自主探究。這不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

如在學(xué)習(xí)蝸牛這一知識(shí)時(shí)，我們可以讓學(xué)生自己去探究：蝸牛有沒有聽覺？有沒有視覺？有沒有味覺？有沒有觸覺？在教學(xué)中，可以充分利用身邊唾手可得的資源，一方面讓學(xué)生人人參與，另一方面也激發(fā)他們的興趣。又如，學(xué)習(xí)《我們居住的地球》時(shí)，模擬帆船在大海上遠(yuǎn)去的情景，證明地球是圓的。我設(shè)問：如何利用你身邊的器材去模擬這個(gè)實(shí)驗(yàn)？有的學(xué)生拿著一支鉛筆在另一學(xué)生頭上操作，有的學(xué)生一手拿鉛筆，另一手握著拳頭進(jìn)行操作，有的學(xué)生拿著鉛筆卷著書本進(jìn)行操作，有的學(xué)生拿著鉛筆在自己手臂上進(jìn)行操作……看！有了興趣后，學(xué)生們的聰明才智發(fā)揮得淋漓盡致！

在教師指導(dǎo)下人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，以生動(dòng)活潑的方式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲、強(qiáng)烈、持久，對(duì)知識(shí)的理解印象深刻。

三、重視構(gòu)建和諧課堂

愛因斯坦說：“教育所提供的東西，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)去負(fù)擔(dān)?！泵裰鳌⒑椭C的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的必要前提。所謂民主、和諧的課堂氛圍，即教師在課堂上減少對(duì)學(xué)生的行為和思維的限制，讓他們有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見解進(jìn)行批評(píng)和挑剔，使學(xué)生消除害怕被教師批評(píng)的心理障礙，獲得創(chuàng)新的環(huán)境，從而使學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。師生關(guān)系融洽，雙方配合得好，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，才能取得良好的效果。因而，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極營造信任和尊重學(xué)生的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能開啟學(xué)生創(chuàng)新的心扉，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

四、重視創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲得承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì)情緒高昂，興趣倍增。多次努力仍然失敗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。給學(xué)生多創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度，適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展，創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功。教師要真誠地關(guān)心和愛護(hù)每一名學(xué)生，時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的喜怒哀樂，隨時(shí)表達(dá)教師的關(guān)愛之心，消除后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅，讓學(xué)生始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在設(shè)置課堂提問時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生提出不同的問題，較難的問題不提問后進(jìn)生，以免他們因答不出而尷尬，影響自尊心。而當(dāng)提問后，后進(jìn)生舉手時(shí)，要多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。若答對(duì)了，要及時(shí)肯定與表揚(yáng)；答錯(cuò)了，應(yīng)充分肯定其某些可取之處，適時(shí)分析與引導(dǎo)，并在較短時(shí)間內(nèi)再給他一次答問成功的機(jī)會(huì)。設(shè)問時(shí)難度較大的問題由優(yōu)等生回答，一般的讓中等生回答，較容易的讓差生回答，比較專門的問題則讓這方面有特長(zhǎng)的學(xué)生回答。每一個(gè)問題對(duì)于答問的學(xué)生都屬于跳一跳才能摘到的蘋果，而每一個(gè)學(xué)生都有得到老師提問并得到肯定性評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生興趣更濃，積極性更高。

給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生將一次比一次進(jìn)步，一次比一次成功！對(duì)學(xué)習(xí)的信心越來越足，興趣越來越濃！

美國心理學(xué)家布魯姆曾指出：“濃厚的興趣能彌補(bǔ)智能的不足，持久的興趣會(huì)導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣將使教與學(xué)進(jìn)入雙贏狀態(tài)。作為教師，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)成效，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段。因此，教學(xué)中，我們要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

（責(zé)編 周侯辰 黃 曉）