讓學(xué)生撐起責(zé)任的天空

韋金婕

在多年的教育教學(xué)工作中，我常發(fā)現(xiàn)這樣的一批學(xué)生：他們每天都能提前半個小時來學(xué)校，到校后，有的投入到學(xué)習(xí)中去，有的則擔(dān)當(dāng)起環(huán)保小衛(wèi)士的角色，把本班的衛(wèi)生區(qū)域打掃得干干凈凈……這些學(xué)生確實與眾不同，他們身上有一種可貴的品質(zhì)，那就是極強(qiáng)的責(zé)任心。如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，讓他們承擔(dān)起應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，是需要所有教師共同關(guān)心和探討的問題。筆者根據(jù)多年的實踐和探索，認(rèn)為應(yīng)該從以下方面入手。

一、通過舉辦班級活動，培養(yǎng)學(xué)生的“愛心”，這是責(zé)任心的基礎(chǔ)

一個熱愛自己、熱愛他人、熱愛家庭、熱愛國家的人，自然會對自己、他人、家庭、國家有責(zé)任心?！皭邸笔秦?zé)任心的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的種種責(zé)任心，就要進(jìn)行“愛”的教育。在這方面我的做法是舉辦各種活動，培養(yǎng)學(xué)生“愛”的激情。例如，為了讓學(xué)生理解父母、孝敬父母，我舉行了一次以“父愛母愛，永遠(yuǎn)還不了的愛”為主題的班會，班會課上學(xué)生們暢所欲言，把父母如何關(guān)心自己，如何牽掛自己，而自己又如何讓父母操心等都說出來，有些學(xué)生激動得哭了。這次班會后，學(xué)生們更加懂事了，放學(xué)按時回家不用父母擔(dān)心，學(xué)習(xí)更加努力不讓父母操心，生活更加節(jié)儉不用父母提醒等等。

二、抓住熱點(diǎn)問題，注重親身體驗，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

初中階段是學(xué)生人格形成的關(guān)鍵時期，要求教師在更大的范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生參與社會生活，把責(zé)任意識引向教學(xué)之外，引向?qū)W校之外，培養(yǎng)學(xué)生成熟的責(zé)任意識。

1.抓住社會熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活。要使學(xué)生意識到自己不只是一個人，還是一個集體的人，一個社會的人，意識到政治不僅是政治家的事，每個人都有發(fā)言權(quán)，意識到國家是所有公民的國家，每個公民都有參與國家事務(wù)管理的權(quán)利和義務(wù)。作為一名教師，我常抓住班級和社會的一些熱點(diǎn)問題，組織學(xué)生討論。例如，通過組織學(xué)生討論臺灣問題，讓學(xué)生明白支持中央政府的“一國兩制”方針，盡快解決臺灣問題是每個公民的義務(wù)。組織學(xué)生針對一些熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，一方面可以讓學(xué)生更加明辨是非，提高思想覺悟，另一方面提高了學(xué)生的責(zé)任意識，養(yǎng)成關(guān)心班級事務(wù)、關(guān)心國家大事的良好習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生親自體驗，強(qiáng)化責(zé)任意識。初中生與小學(xué)生相比，參與社會生活的機(jī)會要多些。作為教育工作者，要充分利用一切機(jī)會，讓學(xué)生體會到作為一個班級成員、社會成員的滋味，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識。例如初中生一般要參與班級環(huán)境衛(wèi)生的打掃，我常利用這個活動，讓學(xué)生意識到保護(hù)環(huán)境是每個公民的義務(wù)。而組織學(xué)生參與班級管理的策劃以及班級獎懲制度的制定，更使學(xué)生明白自己是集體的主人，從而更加自覺遵守班級紀(jì)律，維護(hù)班集體的榮譽(yù)，愿意為班集體增光添彩。

三、榜樣示范、以身作則是培養(yǎng)責(zé)任心的關(guān)鍵

美國心理學(xué)家班杜威的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人們的品德行為往往是通過觀察、模仿示范者榜樣而學(xué)得的。用別人的高度責(zé)任感去培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任心，這是一種實際、生動、形象而有效的教育方法。因此，教師要精心挑選與責(zé)任心有關(guān)的案例，這些案例可以來自學(xué)生身邊的事，也可以來自報刊文摘、網(wǎng)絡(luò)，可以是經(jīng)典的，也可以是新發(fā)生的，通過師生共同研究、分析這些案例，使學(xué)生在潛移默化中受到責(zé)任意識的教育。

除此之外，我還注意搜集班上的一些典型事例，或抄在黑板上，作為學(xué)生看得見的榜樣，或在班會上大力表揚(yáng)，讓榜樣的力量感動學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺中受到榜樣的熏陶。例如，針對班上少數(shù)學(xué)生衛(wèi)生值日時敷衍了事這一現(xiàn)象，班會課我并沒有嚴(yán)厲批評他們，而是大張旗鼓地表揚(yáng)做得好的學(xué)生，介紹這些學(xué)生值日時如何認(rèn)真、如何盡職盡責(zé)，最后我還補(bǔ)充一句：假如同學(xué)們不相信，以后可以自己進(jìn)行觀察。過了不久，有一個平時從不參加值日的學(xué)生在日記中寫道：某某同學(xué)今早一個人值日，與她同個值日小組的同學(xué)還沒來，值日班干也還沒來，可某某學(xué)生不等不躲，她自始至終一個人認(rèn)認(rèn)真真地完成，把扶手擦得干干凈凈，把地掃得一塵不染……她真的好偉大，以后我一定向她學(xué)習(xí)。正因為這個榜樣的作用，從此這個學(xué)生開始參加值日了，而且每次都能認(rèn)真負(fù)責(zé)?？梢姲駱拥牧α渴菬o窮的。

在責(zé)任心培養(yǎng)教育中，教師在注重言教的同時，更要注重身教。教師的一言一行對學(xué)生影響很大，要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，通過自己的表率作用影響學(xué)生。要求學(xué)生講究衛(wèi)生，自己就要做到講衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境；要求學(xué)生勤儉節(jié)約，自己就要做到不鋪張浪費(fèi)；要求學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，自己就要做到上班不遲到等，以此幫助學(xué)生落實責(zé)任行動。

四、從小事抓起，對錯誤行為防止“破窗效應(yīng)”，這是培養(yǎng)責(zé)任心的重要環(huán)節(jié)

責(zé)任心的培養(yǎng)是有規(guī)律可循的：要從小事抓起。要向?qū)W生提出具體的要求，做好評價的細(xì)則，比如作業(yè)要獨(dú)立、按時、按量完成，要明確交作業(yè)的時間和收作業(yè)的學(xué)生；做值日要做到凈、潔、齊、美；考試要做到認(rèn)真而講誠信；自習(xí)課要做到“四不三要”，即要主動學(xué)習(xí)，要珍惜時間，要嚴(yán)格要求自己，不要過位，不要影響他人學(xué)習(xí)，不要大聲喧嘩，不要交頭接耳等。鼓勵和督促學(xué)生認(rèn)真按要求去做，不要虎頭蛇尾或有頭無尾，對于做得好的學(xué)生要及時鼓勵和表揚(yáng)，從而培養(yǎng)學(xué)生對自己和對他人的責(zé)任心。

責(zé)任心的培養(yǎng)還要遵循“教育無小事”的原則，對于不良行為要防止“破窗效應(yīng)”的發(fā)生。美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家詹巴斗進(jìn)行了一項實驗：他找了兩輛一模一樣的汽車，一輛停在帕羅阿爾托的中產(chǎn)階級社區(qū)，他讓車門開著并把頂棚打開，結(jié)果這輛車在一天之內(nèi)就被偷走了。另一輛停在相對雜亂的布朗克斯街區(qū)，一個星期無人問津。后來，詹巴斗用錘子把這輛車的玻璃敲了個洞，僅僅過了幾個小時，車就不見了。由這一實驗得出的論斷被人們稱為“破窗理論”。在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心方面，“破窗理論”同樣有其重要的應(yīng)用價值。作為班主任老師，班級常規(guī)工作要抓緊抓細(xì)，在做好評價細(xì)則以后，在貫徹實施的過程中，全班學(xué)生要一視同仁，遇到責(zé)任心差的學(xué)生，哪怕是極小的事，一定要監(jiān)督他干好干完為止，假如他做不好，一定要按章處理，讓他認(rèn)識到不負(fù)責(zé)任的后果。如果對學(xué)生的錯誤行為聽之任之，沒有采取必要的措施，就會在學(xué)生心里產(chǎn)生輻射作用，容易使學(xué)生養(yǎng)成不負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。

責(zé)任心是健康人格的重要內(nèi)容，是學(xué)生走上社會的通行證，而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心是一件長期而艱巨的工作。只要我們把培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心真正落實到每一個教育實踐中，祖國明天的棟梁就一定會擔(dān)當(dāng)起振興中華的使命。

（責(zé)編 周侯辰 黃 曉）