思政課中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)思考

王艷娟

【摘 要】 現(xiàn)行的中學(xué)政治課教學(xué)在中考、高考的指揮棒下，仍然是以升學(xué)為目的的僵化教學(xué)模式，造成學(xué)生覺得學(xué)習(xí)苦、學(xué)習(xí)累，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；同時(shí)教師常常埋怨現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教，產(chǎn)生厭教情緒。從而教學(xué)效果低下，難以實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能。本文就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性和重要性，以及如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣兩方面進(jìn)行一些有益的探討。

【關(guān)鍵詞】 思想政治課 教學(xué) 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣

近年來，隨著中學(xué)政治課教學(xué)的改革，政治課教學(xué)有了一定的改變。但現(xiàn)行的中學(xué)政治課教學(xué)仍然受中考、高考的左右：以升學(xué)為目的的僵化教學(xué)模式，教師上課交代知識(shí)要點(diǎn)；學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)背要點(diǎn)，考試時(shí)緊扣教材地答要點(diǎn)。從而在教學(xué)中存在著一種矛盾：一方面是學(xué)生覺得學(xué)習(xí)苦、學(xué)習(xí)累，甚至認(rèn)為政治課講的都是一些枯燥的理論知識(shí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；另一方面是教師付出了很多，但最終的結(jié)果不理想，常常埋怨現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教。學(xué)生厭學(xué)，上課沒有積極性，教師的情緒也因此受到影響，產(chǎn)生厭教情緒。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，造成教學(xué)效果低下，難以實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能，已成為當(dāng)前思想政治課教學(xué)中的一個(gè)突出問題。如何破解這一難題，其中一個(gè)重要途徑就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本要求

（一）優(yōu)化教師形象

教育心理學(xué)告訴我們，相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣，這就是我們常說的“愛屋及烏”。作為一名政治教師，要在學(xué)生中樹立崇高形象，必須做到：一是學(xué)識(shí)要淵博，知識(shí)面要廣，專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)。二是言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高，具有高尚的情操、完美的人格。三是要有良好的教態(tài)，即在教學(xué)過程中所用的身體語言，包括教師講課中的態(tài)度、表情、姿態(tài)等。四是要運(yùn)用語言的魅力，以生動(dòng)、富有感染力的語言打動(dòng)學(xué)生，牢牢吸引學(xué)生的思維，啟發(fā)他們動(dòng)腦動(dòng)心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。五是建立平等和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)中，要以一顆火熱的心愛護(hù)學(xué)生，真誠地對待每一個(gè)學(xué)生。在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂上注重多表揚(yáng)少批評，經(jīng)常走到他們中間，找他們談心，參加他們的活動(dòng)，為他們服務(wù)，成為他們的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。只有這樣，建立了平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)親其師、信其道、學(xué)其知，對思想政治課產(chǎn)生興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人處于樂觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感，心情愉快，興趣會(huì)油然而生。教育心理學(xué)認(rèn)為：情境教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生無意識(shí)心理活動(dòng)的參與，并與有意識(shí)的心理活動(dòng)相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)。良好的環(huán)境可以喚起學(xué)生對真理的欲望，有助于啟迪學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問題。樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場所，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書本知識(shí)化為血肉豐滿、生動(dòng)活潑的形象，改變過去單一的“滿堂灌”的注入式教法，將討論式、對話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入探求新知的樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒介日益進(jìn)入課堂，廣泛用于教學(xué)中。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，諸如電影、電視，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的傳統(tǒng)教學(xué)模式。有助于解決名詞術(shù)語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知的矛盾，既可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

（一）以設(shè)疑、解疑激發(fā)興趣

“學(xué)起于思，思起于疑”，學(xué)、思、疑是密切相關(guān)、辯證統(tǒng)一的。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點(diǎn)，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，才能有所進(jìn)取。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！痹诮虒W(xué)過程中通過設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水復(fù)疑無路”時(shí)，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。設(shè)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。為了設(shè)疑，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的不同，聯(lián)系生活，設(shè)置一些精巧別致的小問題，做到層層深入、環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中除了要注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的知識(shí)、能力，使學(xué)生的知識(shí)、能力及思想得到升華和發(fā)展外，師生間還可以互相詰難答題、互相啟發(fā)補(bǔ)充，形成雙向的智慧交流，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，從而形成教學(xué)相長的氛圍。

比如，我在講“維護(hù)社會(huì)管理秩序”時(shí)，根據(jù)本校的具體位置，提出了以下現(xiàn)象，讓學(xué)生們分成小組討論：本校外面的電話亭不時(shí)有小孩亂報(bào)警，讓公安機(jī)關(guān)出動(dòng)警車；路燈有時(shí)被打爛；路邊的花園經(jīng)常被踐踏，這些現(xiàn)象給我們的生活及社會(huì)管理帶來什么影響，這些行為屬于什么行為，該怎么處罰，依據(jù)是什么？學(xué)生在討論中表現(xiàn)得非?；钴S，甚至向老師提出了許多新問題，還提出了建設(shè)性意見。最后，通過這些發(fā)生在身邊的事例讓學(xué)生明白了，社會(huì)管理秩序，需要法律來維護(hù)，法律規(guī)范了管理者和被管理者的行為，妨害社會(huì)管理秩序的行為一定要受到法律的制裁，情節(jié)嚴(yán)重的依照《刑法》處罰，情節(jié)輕微、尚未觸犯刑律的，依照《治安管理處罰條例》來處罰。通過師生的共同學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生都增強(qiáng)了法律意識(shí)，從而規(guī)范了自己的行為，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中自覺守法，起到了良好的實(shí)際效果。

（二）以把握知識(shí)結(jié)合點(diǎn)激發(fā)興趣

知識(shí)結(jié)合點(diǎn)是不同知識(shí)之間的有機(jī)結(jié)合，它反映了客觀世界事物之間的相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化。大量研究調(diào)查表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往產(chǎn)生于學(xué)生認(rèn)識(shí)各種事實(shí)和現(xiàn)象之間的那些結(jié)合點(diǎn)，能正確把握知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，才能抓住學(xué)生的興趣。所以，教師在備課的時(shí)候要努力思考和理解結(jié)合點(diǎn)。因?yàn)橹挥凶ゾo住這些結(jié)合點(diǎn)，才能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能在教學(xué)過程中取得某種新穎的、出人意料的效果。例如，講完“依法保護(hù)人類共有的家園”后，不妨提出以下問題讓學(xué)生思考：(1)你的周邊存在著環(huán)境問題嗎?如有，請你列舉一例。(2)依據(jù)列舉的實(shí)例，請從人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面略加分析，并發(fā)表你認(rèn)為解決問題的最佳方案。一石激起千重浪。如此一來，既可活躍課堂氣氛，又能較好地鍛煉學(xué)生，從而引導(dǎo)他們積極思維，使學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中掌握比較抽象的知識(shí)。只有教師在教學(xué)中恰當(dāng)、準(zhǔn)確地把握了各種知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課的教學(xué)效果。

（三）以理論聯(lián)系實(shí)際激發(fā)興趣

從政治課學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，把政治理論與具體實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來。政治理論一般都比較抽象，從理論到理論，學(xué)生不愛聽。為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，發(fā)展他們的能力和提高他們的覺悟，我把生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際拿到教學(xué)中來，并要求學(xué)生用學(xué)過的理論來解釋實(shí)際，運(yùn)用到實(shí)際中去。

1.聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。把國內(nèi)外的重大時(shí)事和全國人民普遍關(guān)注的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問題適時(shí)適當(dāng)?shù)爻鋵?shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，依據(jù)教材而又不拘泥于教材。例如，從中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《東方時(shí)空》、《世界報(bào)道》這些固定的欄目中了解國內(nèi)外重大時(shí)事，了解我國的基本國情、黨的重大方針政策和改革開放所取得的巨大成就。好的內(nèi)容可以錄下來或摘下來，以備后用。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又受到了愛國主義和集體主義的教育，收到了良好的效果。

2.聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際。政治課教學(xué)有一個(gè)任務(wù)，那就是要提高學(xué)生的思想覺悟。在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生思想上模糊、甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。初中七、八年級政治課教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有這樣的情況：學(xué)生認(rèn)為教師在講大道理，所講的道理和現(xiàn)實(shí)的反差比較大，因此不容易接受。教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，不要光講空洞的道理，可以先要學(xué)生談?wù)勊麄兊挠^點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，再有針對性地進(jìn)行分析，一針見血地指出他們的錯(cuò)誤所在，這樣能有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立健康正確的思想意識(shí)。

總之，教學(xué)是不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程。政治教師要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，既要遵循認(rèn)知的規(guī)律，又要輔以恰當(dāng)?shù)姆椒▉碚{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的智能，從而真正提高課堂教學(xué)效率。

（責(zé)編 黃 曉 周侯辰）