網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)如何開(kāi)發(fā)運(yùn)用能力

[摘要]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)很大程度上促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的效率和效果。本文根據(jù)最新大學(xué)英語(yǔ)教育大綱的要求和當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn),論述了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)際運(yùn)用能力。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 大學(xué)英語(yǔ)教育 運(yùn)用能力

作者簡(jiǎn)介:蔡娟(1984-)畢業(yè)于上海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,研究方向?yàn)閼?yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

一、引言

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是運(yùn)用多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,建立在Internet 基礎(chǔ)上的一種教學(xué)形式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),可以給學(xué)生們創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境,促使教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革,從而大大提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益,提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和在信息化數(shù)字化的社會(huì)中生存和發(fā)展的能力。本文從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為切入點(diǎn),根據(jù)最新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱和當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn),重點(diǎn)闡述如何開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用能力。

二、如何開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)運(yùn)用的問(wèn)題

(一)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求

新的實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)大綱注重語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練,突出實(shí)用英語(yǔ)的特點(diǎn),反映了全面更新教學(xué)內(nèi)容的要求:以應(yīng)用為目的,實(shí)用為主,夠用為度。新大綱在于培養(yǎng)一線工作人員,滿足他們?cè)诠ぷ魃钪猩嫱饨浑H的實(shí)際需要,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文體閱讀與寫作能力的培養(yǎng),將英語(yǔ)應(yīng)用能力的訓(xùn)練具體體現(xiàn)于實(shí)用能力的培養(yǎng)之中,而應(yīng)用能力既指應(yīng)用語(yǔ)言基本功的能力,更指把這些基本功運(yùn)用到實(shí)際交際中的能力。

(二)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)

當(dāng)代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女,以自我為中心。他們所接受的教學(xué)方法大多數(shù)是應(yīng)試方法,學(xué)習(xí)都是以通過(guò)考試,升學(xué)為目標(biāo)的。在學(xué)習(xí)方法和上依賴教師的程度較高,而缺乏自發(fā)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的普及對(duì)當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響。他們對(duì)上網(wǎng)有很濃的興趣,對(duì)傳統(tǒng)教育方法有逆反心理。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的課程學(xué)時(shí)有限,學(xué)生們學(xué)習(xí)更多是在于課后的自主學(xué)習(xí)。如何合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),激發(fā)學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的欲望,促進(jìn)學(xué)習(xí)效率,而不沉迷于網(wǎng)絡(luò)成為人們思考的問(wèn)題。

(三)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用能力

1.與傳統(tǒng)模式相結(jié)合的輔助性教學(xué)方式

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,借助于現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的開(kāi)放性平臺(tái),把英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫、譯等內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合,使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力也得到了廣泛的提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用確實(shí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些不足之處。美國(guó)學(xué)者 Ray Clifford曾說(shuō)過(guò),科技不能取代教師,用科技的教師卻會(huì)取代不用科技的教師。而在外語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種基本技能中,聽(tīng)和讀在一定程度上是被動(dòng)的,可以在多媒體輔助教學(xué)中很好地掌握。而說(shuō)和寫在一定程度上則是主動(dòng)的,需要大量地實(shí)踐。而實(shí)踐練習(xí)最好的教學(xué)模式是傳統(tǒng)的小班教學(xué)。因此,為把傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂結(jié)合起來(lái)互為補(bǔ)充,全面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和語(yǔ)言技能。

2.任務(wù)的確定與學(xué)習(xí)方式自由相結(jié)合

在外語(yǔ)教學(xué)中,對(duì)以任務(wù)為中心,運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)途徑可以培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)的能力。要求教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極投入,主動(dòng)參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等多種方式,學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),應(yīng)考慮到學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的適宜性。把網(wǎng)絡(luò)作為工具精心設(shè)計(jì)任務(wù),讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)的知識(shí)任務(wù)去學(xué)習(xí),以學(xué)科問(wèn)題解決為主,以成果表現(xiàn)為輔。學(xué)生在教師的激發(fā),引導(dǎo)之下,找到適合自己的學(xué)習(xí)方式,一步步去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)。

3.個(gè)體學(xué)習(xí)探索與協(xié)作相結(jié)合

學(xué)生興趣和愛(ài)好不同,英語(yǔ)水平不同,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的需求不同。以大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為第二課堂, 鼓勵(lì)學(xué)生利用空余時(shí)間自主學(xué)習(xí),進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo),能貫徹探究性學(xué)習(xí)理念。大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象個(gè)體差異,實(shí)時(shí)提供不同幫助。但個(gè)人學(xué)習(xí)探索獲得語(yǔ)言知識(shí)要在協(xié)作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)實(shí)際交際的能力。針對(duì)教學(xué)討論環(huán)節(jié),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供同步答疑討論、異步答疑討論、常見(jiàn)問(wèn)題解答、自動(dòng)答疑、郵件答疑,以及其他網(wǎng)上交流工具,從而突破了傳統(tǒng)教學(xué)討論與交流的時(shí)空限制,大大強(qiáng)化了教學(xué)討論環(huán)節(jié)。

4.學(xué)習(xí)過(guò)程持續(xù)評(píng)估與期末測(cè)試評(píng)估相結(jié)合

傳統(tǒng)的評(píng)估方式單一,一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)就以期末測(cè)試為評(píng)估方式。這樣不能很好地測(cè)試學(xué)生掌握知識(shí)和技能的程度。特別對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教育而言,學(xué)生的語(yǔ)言技能和實(shí)際運(yùn)用能力很難以一次期末考試測(cè)出學(xué)生的成績(jī)水平。針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供課程作業(yè)、試題與試卷庫(kù)、在線測(cè)試、課程問(wèn)卷等功能,提高了教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)效性和功能性。而學(xué)生最后的成績(jī)應(yīng)由學(xué)生在局域網(wǎng)里的自學(xué)記錄、測(cè)試成績(jī)和課堂表現(xiàn)、期終考試成績(jī)?nèi)糠纸M成。把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程持續(xù)評(píng)估與期末測(cè)試評(píng)估結(jié)合起來(lái)是比較科學(xué)的評(píng)估方式。

三、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為教學(xué)輔助手段,充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等,成為高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和拓展。因此,建立一個(gè)開(kāi)放式,交互式,個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)。教師在合理有效地開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的運(yùn)用能力中起著主導(dǎo)作用。教師通過(guò)網(wǎng)上的監(jiān)督管理和網(wǎng)下的組織課堂活動(dòng)在很大程度上彌補(bǔ)學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)能力差和網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)不到位引起的對(duì)知識(shí)意義構(gòu)建的缺陷?？傊?如果對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題加以注意并努力克服,將自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)在復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用,那么教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平都會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]Kannan R ,Bento AM. A Learning Centered Approach to Education Using Hypermedia and the Internet [ DB ]

[2]Mioduser D , Marin MS. Student s , construction of structured knowledge representation [J]Journal of Research on computing in Education ,1995,28 (1)

[3]陳群平,李靜,耿亦兵,等. 當(dāng)代國(guó)外高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展概述[J] 國(guó)外醫(yī)學(xué)教育,2001 ,15 (2)

[4]周紅。論網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中教師素質(zhì)的培養(yǎng)[J]中國(guó)電化教育,2000 (1)

[5]王東初,孟萬(wàn)金。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討[J]北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) ,2003 ,16(1)

[6]鄧星輝?；诙嗝襟w視角下的外語(yǔ)教學(xué)[J]外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2003,(9)

[7]崔嶺。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新理念、新系統(tǒng)、新模式、新方法[J]外語(yǔ)界,2005,(1)

[8]章偉民。建構(gòu)主義及其教學(xué)設(shè)計(jì)原則[J]外語(yǔ)電化教學(xué),2000(3)

[9]葉朝成。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué):建立大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究[J]外語(yǔ)教學(xué)與研究,2007,40

[10]馬鐵川。當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的影響[J]中國(guó)電力教育,2006

[11]傅世平。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J]重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007.16(1)

[12]臧曉云。大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師角色定位[J]長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào),2007,8(2)

[13]于宏。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)和新思路[J]遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2008,10(1)