用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)創(chuàng)新高職學(xué)生就業(yè)工作

[摘 要]就業(yè)是民生之本。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題,特別是高職學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題深受黨和政府、人民群眾的關(guān)注。是否辦好讓人民滿意的高職教育在很大程度上體現(xiàn)在就業(yè)率上,高職學(xué)生就業(yè)率是反映高職院校辦學(xué)水平、培養(yǎng)質(zhì)量和綜合實(shí)力的重要指標(biāo),就業(yè)率也是展現(xiàn)高職院校整體辦學(xué)實(shí)力和水平的窗口,同時(shí)它更標(biāo)志著高職院校教學(xué)改革與建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量、各項(xiàng)管理與服務(wù)等一系列工作的水平。2009屆高職畢業(yè)生的就業(yè)工作牽動(dòng)著學(xué)校、家長(zhǎng)和畢業(yè)生的心。對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)狀況開展調(diào)研,用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)創(chuàng)新高職學(xué)生就業(yè)工作,探索加強(qiáng)和改進(jìn)高職畢業(yè)生就業(yè)的有效方法,是高職院校今后的一項(xiàng)非常重要的工作。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)發(fā)展觀 創(chuàng)新 高職學(xué)生 就業(yè)工作

作者簡(jiǎn)介:林祖媛(1962-),女,廣西博白人,哲學(xué)學(xué)士,現(xiàn)任廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院信息管理系黨總支書記,副教授,研究方向:思想政治教育。

引言

當(dāng)前,受國(guó)際金融風(fēng)暴的影響,就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。黨和國(guó)家正在采取強(qiáng)有力的措施拉動(dòng)內(nèi)需要,保增長(zhǎng)、保民生,保穩(wěn)定。就業(yè)是民生之本,2009屆高職畢業(yè)生的就業(yè)工作牽動(dòng)著高職院校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和畢業(yè)生的心。隨著我國(guó)高等教育的大眾化,高職院校已成為我國(guó)高等教育的半壁江山,在擴(kuò)招的形勢(shì)下,高職畢業(yè)生就業(yè)遇到了前所未有的壓力,高職學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也成了大家關(guān)注的熱點(diǎn)。根據(jù)就業(yè)形勢(shì)的變化我們應(yīng)及時(shí)調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)思路和方向,提高他們的綜合素質(zhì),來(lái)適應(yīng)新的就業(yè)模式,不斷提升畢業(yè)生的就業(yè)水平,強(qiáng)化“畢業(yè)生的就業(yè)能力”,是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

為了充分了解2009屆高職畢業(yè)生的就業(yè)工作情況,了解畢業(yè)生是否適合社會(huì)和企業(yè)的需求,探索加強(qiáng)和改進(jìn)高職畢業(yè)生就業(yè)的有效方法,更好地做好高職畢業(yè)生就業(yè)推薦工作,幫助高職畢業(yè)生更好的就業(yè),筆者于2009年4月至6月對(duì)廣西經(jīng)干院等院校開展了高職畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查。

本次調(diào)查,是筆者開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的調(diào)研課題之一?，F(xiàn)將調(diào)查問(wèn)卷情況作如下分析:

一、調(diào)查研究方法

本研究主要采用抽樣問(wèn)卷法收集數(shù)據(jù),問(wèn)卷內(nèi)容包括擇業(yè)工作單位性質(zhì)、擇業(yè)地點(diǎn)、就業(yè)途徑以及對(duì)就業(yè)指導(dǎo)評(píng)價(jià)等多方面內(nèi)容,調(diào)查以廣西經(jīng)干院 2009屆畢業(yè)生為主,涉及經(jīng)濟(jì)信息管理、計(jì)算機(jī)信息管理等十多個(gè)專業(yè)的高職學(xué)生。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷280份,收回有效問(wèn)卷266份,回收率95%。調(diào)查樣本,其中男生占34.62%;女生,占65.38%,女生明顯多于男生。

二、調(diào)查結(jié)果分析

(一)看重個(gè)人的發(fā)展機(jī)會(huì)成為高職學(xué)生求職過(guò)程中優(yōu)先考慮的因素

樣本顯示:在求職過(guò)程中優(yōu)先考慮的因素中,有65.38%的高職學(xué)生認(rèn)為是比較看重個(gè)人的發(fā)展機(jī)會(huì);有38.46%的人認(rèn)為比較看重薪酬與福利,至于工作是否穩(wěn)定、合不合自己興趣只占11.54%。

(二)高職學(xué)生的就業(yè)期望值比較高

樣本顯示:有 61.54%的人認(rèn)為能接受的工資起點(diǎn)在 1000-1500元的占;其次是在 1500-2000元,占19.23%。而愿意接受的工資起點(diǎn)在500-1000元的只占15.38%。目前高職學(xué)生對(duì)收入待遇的期望值偏高,需要對(duì)他們進(jìn)行教育引導(dǎo),指導(dǎo)他們要有合理的期望。

(三)政府機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)成為高職學(xué)生的首選

樣本顯示,在期望選擇的就業(yè)單位中,38.46%的高職學(xué)生選擇國(guó)有企業(yè),其次是政府機(jī)關(guān),占26.92%;再次是考慮自主創(chuàng)業(yè),占19.23%,而愿意到民營(yíng)企業(yè)、合資企業(yè)的只占分別占11.54%、 3.85%。政府機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位相對(duì)而言,社會(huì)聲望高,職工工作穩(wěn)定,并且享有養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)等社會(huì)保險(xiǎn)以及獎(jiǎng)金補(bǔ)貼等福利待遇,對(duì)高職學(xué)生有一定的吸引力。究其原因,正是現(xiàn)有社會(huì)保障的體系的不公平,誘導(dǎo)了高職學(xué)生,基于長(zhǎng)期遠(yuǎn)考慮,即使并不喜歡政府部門事業(yè)單位的工作也會(huì)選擇力爭(zhēng)在此范圍就業(yè)。考慮自主創(chuàng)業(yè),占19.23%,說(shuō)明部分畢業(yè)生有自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。但是,畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)真正創(chuàng)業(yè)的不多。

(四)南寧、欽州、北海、防城等成為高職學(xué)生擇業(yè)地點(diǎn)首選

樣本顯示,對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō),65.38%的學(xué)生認(rèn)為最理想的工作地點(diǎn)為南寧,其次是欽、北、防,占26.92%;再次是考慮其他,占11.54%。這表明,高職大學(xué)生們都想在大城市有所發(fā)展,尤其是在廣西首府南寧這個(gè)國(guó)際化大都市,讓初出校門的莘莘學(xué)子,對(duì)其充滿了向往和期待。

(五)高職學(xué)生的綜合能力、社會(huì)實(shí)踐能力成為用人單位最關(guān)注的因素

樣本顯示:有65.38%的高職學(xué)生認(rèn)為用人單位最關(guān)心的是學(xué)生的綜合能力;其次是社會(huì)實(shí)踐能力,占53.85%;再次是學(xué)歷, 38.46%;第四是專業(yè)技能和學(xué)校名氣,占30.77%。至于專業(yè)成績(jī)不是很看重,只占15.38%。

(六)缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、就業(yè)指導(dǎo)不夠成為最困擾高職學(xué)生就業(yè)的突出問(wèn)題

樣本顯示:有80.77%高職學(xué)生認(rèn)為在求職過(guò)程中最困擾自己的問(wèn)題,是缺乏工作經(jīng)驗(yàn);其次是缺乏社會(huì)關(guān)系,占57.69%;再次是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不夠, 占50%。至于職業(yè)證書不是很看重,只占3.85%。

(七)調(diào)整個(gè)人心態(tài),選擇合適擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)成為解決就業(yè)問(wèn)題的有效方法

樣本顯示:有61.54%人認(rèn)為解決就業(yè)問(wèn)題的有效方法首先是要調(diào)整個(gè)人心態(tài),選擇合適擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn);其次有42.31%的人認(rèn)為學(xué)校與社會(huì)應(yīng)提供更好的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

(八)社會(huì)實(shí)踐與兼職成為培養(yǎng)高職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力與工作能力的有效途徑

樣本顯示:有88.46%的高職學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力與工作能力的有效途徑主要是社會(huì)實(shí)踐與兼職;46.15%的人認(rèn)為是專業(yè)實(shí)習(xí)。

(九)高職學(xué)生在校期間的職業(yè)意向不明確

樣本顯示:有46.15%的人認(rèn)為在校期間是沒(méi)有明確的職業(yè)意向的;有比較明確的職業(yè)意向的人只占42.31%。

(十)高職學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)求職和視頻求職重視不夠

樣本顯示:80.77%的人認(rèn)為最有效的求職途徑是通過(guò)家庭和個(gè)人社會(huì)關(guān)系、托熟人;有26.92%的人認(rèn)為要通過(guò)人才招聘會(huì)和人才市場(chǎng);19.23%的人認(rèn)為要通過(guò)學(xué)校提供信息和推薦;至于人才招聘網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)求職則不太感興趣,有42.31%的高職學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)求職和視頻求職抱無(wú)所謂的態(tài)度;只有26.92%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)求職和視頻求職是可以完全信任的。

(十一)人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量難以滿足社會(huì)的需求是影響高職學(xué)生擇業(yè)的主要問(wèn)題之一

調(diào)查顯示,今年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致了今年嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)。但有57.69%的高職學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求脫節(jié),人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量難以滿足社會(huì)的需求,是影響高職學(xué)生擇業(yè)的主要問(wèn)題之一。因此,應(yīng)對(duì)金融危機(jī)的同時(shí),高職院校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需要在專業(yè)設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容上做出相應(yīng)調(diào)整,教授理論知識(shí)的同時(shí)要增加社會(huì)實(shí)踐比重,促使高職學(xué)生能更快的適應(yīng)工作。

(十二)高職學(xué)生就業(yè)渠道呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。

調(diào)查顯示,有80.77%的學(xué)生認(rèn)為最有效的求職途徑是通過(guò)家庭和個(gè)人社會(huì)關(guān)系、托熟人;有19.23%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)學(xué)校提供信息和推薦;有26.92%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)人才招聘會(huì)和人才市場(chǎng)。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、各系教師、校園招聘會(huì)是高職學(xué)生主要的就業(yè)信息來(lái)源渠道。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的指導(dǎo)及各種人才招聘會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)來(lái)講,針對(duì)性較強(qiáng),幫助較大,有效性較高。這一方面反映了高職院校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心、院系教師就業(yè)工作做的扎實(shí)到位,另一方面反映出高職學(xué)生對(duì)學(xué)校的依賴較多,自己就業(yè)積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)。

(十三)為用人單位和畢業(yè)生之間的雙向選擇搭橋成為就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容之一

樣本顯示:關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)大力加強(qiáng)的內(nèi)容,61.54%的學(xué)生認(rèn)為首先是為用人單位和畢業(yè)生之間的雙向選擇搭橋;其次是幫助畢業(yè)生推薦工作單位,占53.85%;再次有34.62%的學(xué)生認(rèn)為要制訂畢業(yè)生就業(yè)的總體安排計(jì)劃;有23.08%的人認(rèn)為要為畢業(yè)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程或就業(yè)教育、講座。。

三、創(chuàng)新高職畢業(yè)生就業(yè)工作的對(duì)策思路

(一)創(chuàng)建一支專業(yè)化職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍

目前,高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育專職人員數(shù)量不足,缺乏一定的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),很多教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn),缺少教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源、咨詢學(xué)、法律等專業(yè)知識(shí),缺少對(duì)企業(yè)和學(xué)生的了解,就業(yè)指導(dǎo)工作停留在推薦就業(yè)、舉辦幾場(chǎng)就業(yè)講座的層面上,對(duì)學(xué)生缺少個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo),缺少對(duì)就業(yè)問(wèn)題的理論和實(shí)踐研究。

加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)可通過(guò)三種途徑:一是開設(shè)高職學(xué)生職業(yè)生涯教育課;二是加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師和職業(yè)咨詢師的培養(yǎng)力度。組織相關(guān)教師開展職業(yè)咨詢師培訓(xùn),讓一批持證上崗的專業(yè)人員活躍在就業(yè)工作崗位上。三是通過(guò)學(xué)校和企事業(yè)單位同行的指導(dǎo),在工作實(shí)踐中提高就業(yè)指導(dǎo)教師的理論和實(shí)際工作能力,提升工作質(zhì)量。從新生入學(xué)起就對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo),使學(xué)生及早認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生,減少擇業(yè)的盲目性。

(二)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)心理適應(yīng)和調(diào)節(jié)的教育

大學(xué)生擇業(yè)的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心理變化過(guò)程,面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),應(yīng)該幫助畢業(yè)生作好擇業(yè)前的心理準(zhǔn)備,如幫助學(xué)生著重克服心理障礙,如盲目自信、自卑膽怯、急功近利、患得患失、過(guò)份依賴等。就業(yè)指導(dǎo)教師要成為心理學(xué)、人力資源管理學(xué)等學(xué)科的專家,還要成為學(xué)生的良師益友,要了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景及真實(shí)的需求,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體指導(dǎo)時(shí)還要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),增強(qiáng)工作的有效性。

(三)加強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)

在以往有關(guān)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)的調(diào)查中,用人單位最為看重的學(xué)生素質(zhì)前5位依次為:專業(yè)知識(shí)和技能、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、解決問(wèn)題能力。這表明,學(xué)生的工作態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)操守和人際關(guān)系處理等綜合能力在工作中的作用日益凸顯。

在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中,創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為十分重要的內(nèi)容,而目前,高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還十分薄弱。培養(yǎng)高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力是引導(dǎo)高職畢業(yè)生走上創(chuàng)業(yè)之路的關(guān)鍵。

(四)充分重視高職學(xué)生獲取就業(yè)信息的指導(dǎo)

調(diào)查中,不少學(xué)生反映就業(yè)信息較少,不了解相關(guān)企業(yè)招聘信息,一些學(xué)生不了解獲取信息的渠道。高職學(xué)生沒(méi)有充分利用網(wǎng)站、招聘會(huì)、人才中介等渠道獲取有用的就業(yè)信息。目前,各種各樣的就業(yè)網(wǎng)站有著豐富的就業(yè)信息,但事實(shí)上,高職學(xué)生利用網(wǎng)站資源實(shí)現(xiàn)就業(yè)的不多。因此,要加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生獲取信息能力的指導(dǎo)。另外,就業(yè)網(wǎng)站上對(duì)高職學(xué)生的指導(dǎo)還不夠、針對(duì)性不強(qiáng),應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn),降低網(wǎng)絡(luò)就業(yè)的門檻,使學(xué)生習(xí)慣在就業(yè)網(wǎng)站上搜尋工作信息。高職院校要重視就業(yè)網(wǎng)站建設(shè),突出信息化、便捷化。學(xué)校需要建立了比較完善的就業(yè)網(wǎng)站,開通了網(wǎng)上學(xué)生個(gè)人注冊(cè)、用人單位注冊(cè),專業(yè)介紹、畢業(yè)生個(gè)人信息搜索,在線就業(yè)咨詢,招聘會(huì)信息鏈接,就業(yè)視頻指導(dǎo),畢業(yè)生派遣后檔案、戶口遷移的情況查詢等功能,通過(guò)信息化服務(wù)提高了就業(yè)工作的服務(wù)水平和質(zhì)量。

(五)以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式

按職業(yè)能力要求重構(gòu)理論和實(shí)踐教學(xué)體系,建立素質(zhì)教育體系,以就業(yè)為導(dǎo)向,針對(duì)崗位需求,圍繞培養(yǎng)提高學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,積極探索“雙證制”、“訂單式”、“產(chǎn)學(xué)研一體化”人才培養(yǎng)新模式。

1.全面開展職業(yè)技能培訓(xùn),推行“雙證制”培養(yǎng)人才。

目前,企業(yè)在招聘畢業(yè)生時(shí),已經(jīng)逐漸把對(duì)文憑的重視轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰哂挟厴I(yè)文憑的同時(shí)對(duì)各種資格證書的重視。證書的獲取與否決定著畢業(yè)生是否具有從業(yè)資格。因此,課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格要求進(jìn)行調(diào)整,教師在教學(xué)中要多鉆研市場(chǎng)和企業(yè)的要求,據(jù)此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,重視組織學(xué)生參加各種資格證書的考試,使培養(yǎng)的人才適應(yīng)企業(yè)需要,增強(qiáng)畢業(yè)生的上崗競(jìng)爭(zhēng)力。

我們要指導(dǎo)高職學(xué)生獲得雙證、多證。要求學(xué)生畢業(yè)前必須參加學(xué)院或社會(huì)組織進(jìn)行的職業(yè)資格證書考試,畢業(yè)時(shí)取得職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書“雙證”方優(yōu)先推薦就業(yè)。我們要積極探索把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計(jì)劃,促進(jìn)學(xué)歷證書教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)內(nèi)容融通,加快課程改革步伐,強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)。“雙證”融通制度的推行有利于促進(jìn)了學(xué)校教育內(nèi)容與社會(huì)職業(yè)崗位實(shí)際需求的對(duì)接,增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適用性和競(jìng)爭(zhēng)力。

在當(dāng)前,特別是要根據(jù)廣西社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化,對(duì)某個(gè)行業(yè)或職業(yè)進(jìn)行工作分析,結(jié)合本校教育資源,及時(shí)調(diào)整系部專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn),將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融人到課程標(biāo)準(zhǔn)中。同時(shí),結(jié)合企業(yè)重視畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求,將核心能力融入到課程標(biāo)準(zhǔn)中。核心能力包括團(tuán)隊(duì)合作能力、與人交往能力、敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力等。

2.加強(qiáng)校企合作,探索“訂單式”培養(yǎng)人才。

根據(jù)市場(chǎng)需求,我們必須加強(qiáng)多種形式校企合作辦學(xué),積極探索“訂單式”,按照企業(yè)崗位要求培養(yǎng)適用人才。要形成了校企雙向互動(dòng)、良性發(fā)展的合作機(jī)制,才能有力地促進(jìn)了高職院校的改革建設(shè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。

3.改革教學(xué)模式,實(shí)行“產(chǎn)學(xué)研一體化”培養(yǎng)人才。

為保證學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際、實(shí)用和實(shí)效性,培養(yǎng)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)上崗的“零過(guò)渡”目標(biāo),我們要認(rèn)真研究高職教育規(guī)律,在實(shí)踐中探索出“產(chǎn)學(xué)研一體化”培養(yǎng)人才的有效教學(xué)模式。要努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合,提高學(xué)生實(shí)踐能力。

(六)以促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)為目標(biāo)創(chuàng)立崗位就業(yè)實(shí)習(xí)制度

為進(jìn)一步促進(jìn)高職畢業(yè)生充分就業(yè),我們要設(shè)立崗位就業(yè)實(shí)習(xí),取代了以前教學(xué)計(jì)劃中的傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)。為保證崗位就業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè),學(xué)校與社會(huì)用人單位之間要開設(shè)“直通車”。通過(guò)用人單位招聘,學(xué)校有目標(biāo)、有目的、有針對(duì)性地推薦學(xué)生到校企合作基地,以準(zhǔn)員工或正式員工身份進(jìn)入企業(yè)崗位,既實(shí)習(xí),又工作,而且都有一部分工資收入,這樣既促進(jìn)學(xué)生迅速進(jìn)入崗位就業(yè)實(shí)習(xí),同時(shí)又滿足社會(huì)用人單位對(duì)高職人才的急需。要將崗位就業(yè)實(shí)習(xí)納入必修課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中。在崗位就業(yè)實(shí)習(xí)期間,學(xué)生與崗位“零距離”對(duì)接,角色轉(zhuǎn)變,以企業(yè)員工的身份,在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中獨(dú)立履行崗位職責(zé)。一方面,學(xué)生面對(duì)生產(chǎn)一線的崗位工作任務(wù),嚴(yán)格遵守企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度,并在企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神文化熏陶中學(xué)會(huì)與人相處、與人共事。由于帶薪上崗,增強(qiáng)了學(xué)生崗位就業(yè)實(shí)習(xí)工作責(zé)任感,迅速提高了職業(yè)素質(zhì);另一方面,學(xué)生融入企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)氛圍,理論聯(lián)系實(shí)際,積極參與企業(yè)豐富的生產(chǎn)實(shí)踐,學(xué)習(xí)企業(yè)現(xiàn)代化的經(jīng)營(yíng)管理方法,掌握企業(yè)現(xiàn)代化的生產(chǎn)工藝技術(shù),迅速提高了職業(yè)能力。畢業(yè)生的崗位就業(yè)實(shí)習(xí)成為學(xué)校與社會(huì)的“結(jié)合部”,成為學(xué)校與社會(huì)對(duì)接的最有效、最緊密、最寬廣、最直接的“平臺(tái)”。崗位就業(yè)實(shí)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于它是畢業(yè)生就業(yè)的前奏,企業(yè)選今天的實(shí)習(xí)生,目的是選未來(lái)企業(yè)應(yīng)職崗位上的員工。實(shí)踐證明,崗位就業(yè)實(shí)習(xí)是校企合作的重要組成部分,是關(guān)鍵的結(jié)點(diǎn),是保障高職畢業(yè)生充分就業(yè)、順利就業(yè)的成功舉措。

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