浙江林學院天目學院經管類專業(yè)實習基地建設探討

唐 志

[摘要] 實習基地的建立,是獨立學院經管類專業(yè)改變人才培養(yǎng)方式的重要方向,是保證實踐教學質量的重要保證,有助于緩解獨立學院“雙師型”師資不足的矛盾,增加學生的就業(yè)機會。論文提出了天目學院經濟管理類專業(yè)教學實習基地建設的目標,即知識目標、能力目標、服務目標和示范目標,并提出了建設教學實習基地的內容。

[關鍵詞] 獨立學院 實習基地 實踐教學

隨著我國經濟的飛速發(fā)展,新興行業(yè)不斷涌現,產業(yè)鏈不斷延伸,高等學校的培養(yǎng)模式迫切需要發(fā)生重大轉變,以適應社會經濟發(fā)展對人才的需求。建設和諧社會的一個基本要求就是社會全面發(fā)展,人民生活水平全面提高。實現這個目標,需要通過教育培養(yǎng)出大批的具有一定的專業(yè)技能和良好品德素質的人才,尤其是高等應用型人才。實踐證明,校外實習基地的建設對于應用型人才的培養(yǎng)質量有非常重要的影響。本文以浙江林學院天目學院經濟管理系各專業(yè)校外實習基地為例,探討獨立學院經管類各專業(yè)校外實習基地的建設思路。

一、獨立學院經管類專業(yè)校外實習基地建設的意義

根據教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》(教高[2005]1號)的要求,實習基地是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要場所,是學生了解社會和企業(yè)、接觸生產實踐的橋梁,也是高等學校實現人才培養(yǎng)目標的重要條件和保證。加強實習基地的規(guī)劃和建設是學校事業(yè)發(fā)展的需要,是實現辦學目標的需要,是學校與社會和企業(yè)互動的需要。各級各類學校必須加強實習基地的建設,確保實習教育,以培養(yǎng)合格的能適應社會市場經濟需求的人才。獨立學院經濟管理類各專業(yè),都以培養(yǎng)高素質應用型人才作為自己的培養(yǎng)目標。這類專業(yè)不僅要掌握市場經濟的基本理論和方法,現代企業(yè)管理的基本原理、方法和技巧等基礎理論知識,而且要掌握運用科學的立場、觀點和方法分析和解決實際問題的能力,具有較強的實際操作能力。目前,我國高校培養(yǎng)學生對于理論的理解多是依賴于課堂,通過教師傳授,但是很多實踐知識無法實現,學生依舊擺脫不了書本的局限,依然感覺書本遠離了實踐。而課程實習將學習現場從課堂移至工作現場,以真實的工作場景將一般性理論具體化、形象化,有利于將相關的管理理念植入學生頭腦,有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。具體來說,獨立學院經濟管理類各專業(yè)建立校外實習基地具有以下意義。

1.改變人才培養(yǎng)方式的重要方向

浙江省民營經濟非常發(fā)達,在國民經濟中占有重要地位。民營和私有企業(yè)會逐步發(fā)展壯大,它們將成為吸納社會勞動力的主要力量,也是獨立學院經濟管理專業(yè)大學畢業(yè)生的主要就業(yè)方向,這對地方高校的人才培養(yǎng)方式帶來了深刻的影響。非國有企業(yè)主要以追求利潤最大化為目標,在實現效益的過程中往往會遇到許多意想不到的問題,這些問題很多不是靠書本上的知識能夠解決的,這就要求畢業(yè)生有較強的解決問題的能力。目前,獨立學院經管類專業(yè)畢業(yè)生應用知識和技能欠缺,動手能力差已成為不爭的事實。從浙江林學院天目學院經濟管理系畢業(yè)生的求職擇業(yè)實際來看,80%以上的畢業(yè)生在民營企業(yè)就職,根據他們的反饋信息,單一能力的畢業(yè)生已不受民營企業(yè)歡迎,而具有多種能力的適應能力強的畢業(yè)生則普遍為用人單位看好,并能在實踐中較快地適應工作并做出成績。浙江林學院天目學院經管類專業(yè)畢業(yè)生是為浙江省經濟發(fā)展服務的,現實的需要使經管類專業(yè)必須重新思考人才培養(yǎng)的新模式,即應當以培養(yǎng)學生適應社會的能力為主,大力加強實踐性教學,努力培養(yǎng)以應用性為主要特色,兼顧復合型、外向型的畢業(yè)生,校外實習基地的建立有利于這一目標的實現。

2.提高實踐教學質量的重要保證

實踐教學是一個復雜的綜合工程,需要學校和企事業(yè)單位有效合作,共同決定實習的內容、形式和過程,這需要有穩(wěn)定的實習基地作為平臺。國外很多企業(yè)把接收學生實習作為儲備人才的一種手段,而國內一些企業(yè)則把接收大學生到企業(yè)內實習當成一種任務。沒有校外實習基地的條件下進行實習教學,通常的情況是實習指導老師通過一些關系聯(lián)系實習企業(yè),企業(yè)接收了學生進企業(yè)實習,但企業(yè)并沒有想好讓實習生具體干什么,所以很多學生去到企業(yè)都只是做一些打雜、跑腿的事情,不能深入了解實習單位的實際運作、不能發(fā)現問題。實習結束,學生只能東拼西湊一些材料,實習成了可有可無的實踐環(huán)節(jié),沒有發(fā)揮其應有的作用,學生的實踐能力并沒有得到實質性的提高。建立校外實習基地,雙方可以就實習內容等方面進行探討,總結教學實習中的經驗,這樣企業(yè)在教學實習中就可以有的放矢,保證實習教學質量。

3.緩解獨立學院“雙師型”師資不足的矛盾

應用型人才的培養(yǎng)目標要求加強師資隊伍的建設,培養(yǎng)一支既有理論知識又有實踐能力的“雙師型”教師隊伍。但目前獨立學院的現狀是“雙師型”教師嚴重不足。校外實習基地的建立使理論知識扎實的專業(yè)教師和實踐經驗豐富的企業(yè)管理人員有機結合起來,共同實現應用型人才的培養(yǎng)目標。同時,專業(yè)教師在與企事業(yè)單位管理人員共同指導學生實習時,自身的實踐教學能力必然會得到提高,這可以有效緩解“雙師型”師資不足的矛盾。

4.增加學生的就業(yè)機會

學生在企事業(yè)單位實習時,有助于學生和實習單位之間的雙向選擇,從而提高學校就業(yè)率。浙江林學院天目學院經濟管理系旅游管理專業(yè),在上海等地設有相對固定的校外教學實習基地,在實踐教學中很有成效,目前,2009屆旅游管理專業(yè)就業(yè)率在全院遙遙領先,印證了實踐能力培養(yǎng)對學生就業(yè)的促進作用,也體現了校外實習基地在學生實踐能力培養(yǎng)方面的積極作用。

二、浙江林學院天目學院經管類專業(yè)校外實習基地建設的目標

根據獨立學院經濟管理類專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標,因地制宜地建立和發(fā)展多種形式的校外實習基地,有利于增進學校與社會的密切聯(lián)系,豐富學生的學習經驗,培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度,保障學生對經濟管理類專業(yè)理論知識和操作技能的全面考核和自我檢驗,進一步培養(yǎng)學生綜合運用經濟管理基本理論和方法解決實際問題能力,達到改進、完善、充實、提高實踐教學質量的目標。

1.知識目標

通過實習基地的實習,學生能把所學的經濟管理類專業(yè)基本理論和方法運用于企事業(yè)單位的管理中,理論與實踐相結合,從而達到鞏固理論知識的目的。長期以來,在理論與實際的結合上一直存在兩種偏頗。一種是注重強調基礎知識扎實,忽視實踐技能和動手能力培養(yǎng),看不到實踐對于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要作用;另一種是注重強調實踐能力的培養(yǎng),而忽視基礎理論的教育。在人才培養(yǎng)實踐中,如何處理好理論與實際的結合,一直是擺在教育者和受教育者面前亟待解決的問題。校外實習基地建設為學生提供了理論與實際結合的空間,有助于學生經濟管理理論知識的鞏固。

2.能力目標

通過實習基地的實習,能夠提高學生的綜合應用能力。實踐內容既側重于專業(yè)技能訓練,即動手能力、操作能力的培養(yǎng),同時重視分析問題、解決問題等綜合應用能力的培養(yǎng)。通過有效的設計,實習教學還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.服務目標

實習基地能夠有效地發(fā)揮服務社會的作用

實習基地的建立逐步與用人單位接軌,使學生經過實習基地的培訓可以盡快適應用人單位的要求,更好地滿足社會的需要。通過實習,掌握先進管理理論知識的大學生與具有豐富實踐經驗的生產工人可以產生化學反應,影響企業(yè)的文化氛圍。

4.示范目標

通過過實習基地實習能起到示范性,加強做大實習基地,不僅促進了本專業(yè)實習基地的發(fā)展,同時,也在專業(yè)建設、師資隊伍建設、師資技能提高和教學改革、科研等方面提供幫助,充分發(fā)揮經濟管理類專業(yè)之間以及經濟管理類專業(yè)對其他專業(yè)的示范作用。

三、浙江林學院天目學院經管類專業(yè)現狀分析

天目學院自2000年試辦以來,緊緊依托學校母體的優(yōu)質師資、管理等教育資源,已經發(fā)展為涵蓋八大學科門類,29個本科專業(yè)的,擁有超過6000學生規(guī)模的獨立學院,而經濟管理系是天目學院5個系中學生最多、專業(yè)最廣的一個系。經濟管理系現有7個專業(yè),即工商管理、國際經濟與貿易、會計學、電子商務、財務管理、市場營銷及旅游管理等。目前,天目學院經濟管理系各專業(yè)教學的全過程從教學計劃、教學內容、教學方法到考核方式、畢業(yè)設計、實踐教學等各個教學環(huán)節(jié),在很大程度上套用母體的模式和體系運轉,不能完全適應天目學院學生的特點,在學科專業(yè)建設、課程建設、實踐教學基地建設、師資隊伍建設等教學基本建設方面凸現出了許多問題和矛盾。具體來說,用“二本”的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)“三本”學生,這就好比給他們套上了一件并不合身的衣服,使他們不能自由的伸展拳腳。學院把人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)“高素質應用型本科人才”,強調“動手能力”。我們認為:檢驗學生動手能力的考官是企業(yè),如果能和“考官”一起培養(yǎng)學生,學生畢業(yè)后通過就業(yè)這一門“考試”的成功率就要大得多,因此,我們希望能與大中型企業(yè)開展全方位、多層次的合作,建立校外實習基地,逐步形成“校企雙贏”的可持續(xù)發(fā)展辦學模式。因此,天目學院在調整其專業(yè)培養(yǎng)方案時,認識到實踐教學資源的不足,特別是除旅游管理外的其他六個專業(yè)。天目學院將培養(yǎng)人才定位為“應用型”人才,迫切需要建立一批適應天目學院學生特點的完整的校外教學實習基地,以實現其“應用型”人才的培養(yǎng)目標。

四、浙江林學院天目學院經管類專業(yè)校外實習基地建設內容

1.籌建一批完善的教學實習基地

作為全國的經濟強省,我省國營、民營經濟齊頭并進,形成了在國內較有影響一些經濟模式,“溫州模式”、“義烏小商品市場”聞名全國,為我省經濟管理類實踐教學提供了豐富的社會資源,為本系建立校外實習基地提供了良好的條件。我們計劃在杭州、寧波、義烏等地建立一批完善的教學實習基地,滿足本校經濟管理類各專業(yè)的校外教學實習的需要。

2.建設穩(wěn)定的實習指導教師隊伍

立足本校本系,結合企事業(yè)單位的專家和管理人員,形成一支數量適中、結構合理的實習教學“雙師型”師資隊伍。我們在組織學生實習實訓過程中,深感建設一支“雙師型”師資隊伍的重要性。為解決本系“雙師型”教師嚴重不足的問題,我們將派出教師到企業(yè)兼職培養(yǎng),同時要充分利用社會資源,從企事業(yè)單位聘請一批行業(yè)專家擔任兼職教師,實行專業(yè)教師同企業(yè)兼職教師的有機結合,做到優(yōu)勢互補,共同建立一支既有理論知識又有實踐經驗的“雙師型”師資隊伍,為培養(yǎng)具有應用能力的高素質大學生提供師資保證。

3.形成良好的運行機制

產學結合是培養(yǎng)應用型人才的根本途徑,為保障教學實習基地職能的充分發(fā)揮,必須積極探索校企聯(lián)合、產學結合的新路子,建立校外實習基地建設的新機制。一方面,可以使企業(yè)里的專家、管理人員一起參與實踐教學環(huán)節(jié)的管理、實施和指導;另一方面,又可以讓學生走出去,有更多地機會接觸企業(yè)經營管理第一線。以“校企合作雙贏”為指導思想,形成良好的校內外實習運行機制。首先在系里成立實習領導小組,由系主任領銜任組長,各教研室主任任副組長,專任教師和政治輔導員為成員的組織機構。建立教育實習規(guī)章制度,優(yōu)化基地結構,建立實習質量監(jiān)控體系,以實現科學管理體系。同時,根據實際情況聘任企事業(yè)單位專家、管理人員任本系兼職教師,形成校企業(yè)共同管理的實習基地運行新機制。

參考文獻:

[1]張宏翔.高校獨立學院規(guī)范化設置與管理辦法及市場化運作新模式指導手冊[M].北京:中國教育出版社,2008.297-311.

[2]段洪.工商管理類專業(yè)校外實踐教學基地建設探析[J].科學時代,2009,(2):123-124.

[3]楊尚英,郭力宇,杜忠潮.旅游管理專業(yè)實踐教學的改革探索與創(chuàng)新[J].科技教育創(chuàng)新,2009,(6):200-201.

基金項目:

1.中國教育專家委員會科研規(guī)劃重點課題《提高職業(yè)院校課堂實效性的教學策略研究》子課題“探究校企合作中教學模式的策略”(項目編號zjw08001-z14)階段性成果。

2.浙江林學院天目學院教改重點項目“天目學院經管類校外實習基地建設研究”(項目編號TMZD0701)。