項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)中的應(yīng)用探討

李清奇

[摘要] 項(xiàng)目教學(xué)法,是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。筆者對以崗位工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)的中應(yīng)用進(jìn)行探討,著重就教學(xué)理念、教學(xué)方法、項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施和項(xiàng)目評價(jià)等方面,介紹自己的一些觀點(diǎn)和具體做法,對項(xiàng)目教學(xué)取得的教學(xué)效果進(jìn)行了總結(jié)和分析。

[關(guān)鍵詞] 項(xiàng)目教學(xué)法 《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》 造價(jià)員 工作過程

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是建筑工程技術(shù)和工程造價(jià)專業(yè)的一門核心專業(yè)課,是培養(yǎng)工程造價(jià)管理方面專業(yè)人才的主要課程,其主要能力目標(biāo)是使學(xué)生具備編制建筑工程預(yù)算文件的能力,即造價(jià)員的職業(yè)崗位能力。這就要求在教學(xué)過程中注重對學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng),使之達(dá)到職業(yè)崗位能力要求,最終實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。而項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。筆者自2006年在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法,取得了比較好的效果,下面就其中一些重要問題進(jìn)行探討。

一、教學(xué)理念

貫徹“能力為本,理論夠用為度”的原則,重在培養(yǎng)學(xué)生作為造價(jià)員的崗位能力。加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué),通過以崗位工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)的方法,有效地建立課堂教學(xué)與職業(yè)崗位能力的聯(lián)系。整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞造價(jià)員的崗位能力要求和崗位工作過程進(jìn)行組織,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和實(shí)用性。

二、教學(xué)方法

1.“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”,重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)過程中,教師通過“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)方法,將教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)和做”,其核心是學(xué)生動(dòng)手操作。

2.把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)為一項(xiàng)人人參與的實(shí)踐活動(dòng),注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項(xiàng)目任務(wù)的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中,理解和把握課程要求的知識(shí)和技能,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思維方式。而教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。

3.教師應(yīng)更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)換角色,由講解員轉(zhuǎn)變?yōu)楣┴泦T,即充當(dāng)項(xiàng)目教學(xué)材料的供應(yīng)者;由“授”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”,即充當(dāng)項(xiàng)目的引導(dǎo)者;由“演示”轉(zhuǎn)為“督導(dǎo)”,即充當(dāng)項(xiàng)目實(shí)施的管理者;由“打分”轉(zhuǎn)為“評委”,即充當(dāng)項(xiàng)目成果的評審者。

4.師生互動(dòng),以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和教學(xué)的實(shí)踐性,然而沒有教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體性是很難真正得到體現(xiàn)和落實(shí)的。因此在教學(xué)過程中,應(yīng)加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)。

三、項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)

1.項(xiàng)目總?cè)蝿?wù),根據(jù)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)和造價(jià)員的崗位技能要求,確定編制一個(gè)典型工程的施工圖預(yù)算文件作為項(xiàng)目教學(xué)的項(xiàng)目總?cè)蝿?wù)。

2.項(xiàng)目任務(wù)的分解,首先將項(xiàng)目任務(wù)按照施工圖預(yù)算文件的編制過程和相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容分解為工程計(jì)量與計(jì)價(jià)二個(gè)模塊,然后再按照操作順序?qū)⒚總€(gè)模塊分解為許多分項(xiàng)目。最后根據(jù)教學(xué)需要再將分項(xiàng)目操作順序分解。

3.子項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)。子項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目總?cè)蝿?wù)的基本單元,也是本課程教學(xué)的基本單元。在子項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí),既要考慮項(xiàng)目總?cè)蝿?wù)的工作過程,也要考慮教學(xué)過程的組織。

四、項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施

按設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目任務(wù)和項(xiàng)目工作過程制定教學(xué)計(jì)劃,以每一個(gè)子項(xiàng)目任務(wù)為基本單元組織教學(xué)。下面以鋼筋砼梁鋼筋工程量計(jì)算子項(xiàng)目為例,來說明基本教學(xué)單元的組織過程:

1.激趣激疑,導(dǎo)入新知。教師對新知的導(dǎo)入,應(yīng)通過問題引發(fā)學(xué)生解決問題的興趣;或拋出新知識(shí)的中心內(nèi)容引起學(xué)生疑惑,在興趣與疑惑中,激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向。在鋼筋砼梁鋼筋工程量計(jì)算子項(xiàng)目教學(xué)中,首先就是拋出鋼筋砼梁鋼筋工程量計(jì)算子項(xiàng)目這個(gè)問題,以引起學(xué)生興趣、疑惑和求知的欲望,再導(dǎo)入其工程量計(jì)算規(guī)則。

2.主動(dòng)嘗試解疑。當(dāng)學(xué)生理解了工程量計(jì)算規(guī)則后,迫切需要嘗試,教師應(yīng)“順?biāo)浦邸?在選定的典型工程施工圖中找出一根有代表性的梁,引導(dǎo)學(xué)生自我尋找解決問題的途徑。這一步要求學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí),解決問題。當(dāng)然,教師也要恰如其分地進(jìn)行引導(dǎo)。

3.積極討論質(zhì)疑。學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)后,其操作過程可能還存在很多疑問,在心中積累了一些問題。這時(shí)老師就要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問,并同時(shí)將學(xué)生動(dòng)手過程中常見的一些問題,常犯的一些錯(cuò)誤提出來共同討論,最終得出解決問題的正確途徑。學(xué)生質(zhì)疑的過程就是進(jìn)一步弄清問題的過程,也是深化理解的過程。這樣讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中自己發(fā)現(xiàn)的問題更貼近工作實(shí)際,更能引發(fā)其探究。

4.鞏固提高創(chuàng)新。學(xué)生經(jīng)過積極討論質(zhì)疑,透徹地理解了所學(xué)知識(shí),這時(shí),教師可讓學(xué)生獨(dú)立地完成典型工程施工圖中另外鋼筋砼梁的鋼筋工程量計(jì)算,以完成子項(xiàng)目任務(wù)。這是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)解決實(shí)際問題的過程,通過這個(gè)過程學(xué)生鞏固了所學(xué)新知識(shí),掌握了解決實(shí)際問題的方法,獲得了解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn),提高了職業(yè)崗位能力。

五、項(xiàng)目任務(wù)總結(jié)評價(jià)

各子項(xiàng)目任務(wù)完成以后,就要求學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目總?cè)蝿?wù)的要求和造價(jià)員的崗位工作過程對項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行思路和資料二方面的總結(jié)和整理。最終提交一份完整的施工圖預(yù)算文件。

項(xiàng)目任務(wù)的評價(jià)以子項(xiàng)目為基本單元,采取以實(shí)踐技能和職業(yè)崗位能力為標(biāo)準(zhǔn)的階段性專項(xiàng)能力評價(jià)方法。這種評價(jià)方法強(qiáng)調(diào)了各知識(shí)點(diǎn)的重要性和連貫性,培養(yǎng)了學(xué)生踏實(shí)的工作作風(fēng)。評價(jià)結(jié)果主要以平時(shí)子項(xiàng)目完成的情況為主,強(qiáng)化過程管理,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、結(jié)語

在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程引入以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法后,學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,在老師的引導(dǎo)下,通過啟發(fā)式教學(xué)和自主學(xué)習(xí),較好地掌握了造價(jià)員所需的基本知識(shí)與崗位技能,同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力也得到了提高。學(xué)生普遍對本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式感興趣,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較高,取得了較好的教學(xué)效果。今后將繼續(xù)進(jìn)行以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐,不斷完善項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程,使項(xiàng)目任務(wù)更接近于造價(jià)員的實(shí)際工作;同時(shí),將以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法推廣到建筑技術(shù)專業(yè)和工程造價(jià)專業(yè)的其它專業(yè)課教學(xué)中去?？偟貋碚f,以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念,對發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新精神,提高職業(yè)崗位能力,有明顯的促進(jìn)作用。對注重動(dòng)手能力培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)教育來說,以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法確實(shí)很有推廣的必要性。

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