高職語文教學改革的思考

熊 睿

摘 要:語文課程是五年制高職學生必修的主要文化基礎(chǔ)課程。根據(jù)高等職業(yè)教育規(guī)律和培養(yǎng)目標的要求,本文從改變教學觀念,選擇合適的高職語文教材,培養(yǎng)學生語文實際應(yīng)用能力、創(chuàng)新語文教法三個方面出發(fā),對語文教學如何適應(yīng)新時期的高職教育要求進行了探討。

關(guān)鍵詞:高職 語文教學 教學改革

語文課程是五年制高職學生必修的主要文化基礎(chǔ)課程,教學要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力,并實現(xiàn)文化傳承、知識傳播的功能,同時又要突出高職教育的職業(yè)特色,提升高職學生就業(yè)優(yōu)勢。那么,在今天的高職教育中,該如何上好語文課成了當務(wù)之急。

一、與時俱進,轉(zhuǎn)變思維,樹立語文教學新觀念

目前,在國家對職業(yè)教育大力支持的前提下,社會對人才的要求越來越趨于科學合理,對人才的能力和素質(zhì)的要求尤為突出。用人單位對高職畢業(yè)生的要求不僅是專業(yè)技能上,他們的企業(yè)文化、團隊精神需要學生較高的基礎(chǔ)文化素養(yǎng),甚至連會不會用普通話作自我介紹也成為他們面試的第一關(guān)。而我國現(xiàn)階段的普通高等教育中對學生能力素質(zhì)培養(yǎng)仍處于薄弱環(huán)節(jié),高職院校應(yīng)立足于服務(wù)社會,突出辦學特色,在重視學生實際動手操作能力培養(yǎng)的同時,更要重視學生愛崗敬業(yè)、文化修養(yǎng)、職業(yè)道德、與人交際等諸多人文精神與行為的培訓。而高職語文課程注重思想啟迪、文學修養(yǎng)、審美情趣、寫作借鑒等綜合效應(yīng),文學作品的豐富的想象性、情感性、發(fā)散思維性不僅有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性,同時它還是培養(yǎng)學生愛國主義情操和高尚人格的有力手段和最佳途徑。因此語文課程是培育學生人文精神、素質(zhì),共建校園文化氛圍的基礎(chǔ)課程。要提高學生的綜合素質(zhì),語文課程有著其他專業(yè)技能課程無法匹及的優(yōu)勢,也就有著其不容替代的重要作用和地位。

二、文道并重,注重實效,精心選擇合適的教材

目前各院校使用的語文課程教材基本上都是由重點高校中文系教師主編,導致各種版本的高職語文教材存在著通病,即注重知識的系統(tǒng)性、連貫性,缺乏針對性、實用性。以我校為例,語文課程選用教材為蘇州大學出版社出版的《語文》,這本教材很像高中教材,甚至有部分章節(jié)是學生在初中時就已學過的篇目?？傊?是一種帶有明顯應(yīng)試教育和研究特點的教材,不適宜高職院校學生使用。

1.選擇文章應(yīng)注意培養(yǎng)學生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力

自然美是指自然界中一切使人賞心悅目的事物具有的審美特征和審美價值。語文這門課可說是美的結(jié)晶,字里行間都流淌著美:美語、美聲、美情,而“自然”的風光更是美不勝收。如:《荷塘月色》則為我們描繪了明凈清亮的月下荷塘、輕盈多姿的塘中荷花,沁人心脾的縷縷荷香以及心懷淡淡的哀愁和喜悅獨步月下的作者組成的靜謐、和諧,充滿著優(yōu)美的詩情畫意的自然之美。在課堂教學中,可結(jié)合這些課文的特點,啟發(fā)學生把有關(guān)語句轉(zhuǎn)化為栩栩如生、使讀者猶如身臨其境的具體形象,讓讀者眼前的人或景“活”起來?？梢?通過精心的選材可以培養(yǎng)學生品味語言美、欣賞結(jié)構(gòu)美、感受意境美的能力,獲得美的享受,進而使學生具有鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,最終提升個人的生活品位。

2.所選文章應(yīng)具備指導學生的人生觀、世界觀、價值觀的作用

比如滲透民族精神、公民道德、社會主義榮辱觀、人格與尊嚴、自重自愛和自強不息等內(nèi)容。當然,教材還應(yīng)多選用和今后工作、學習、生活有直接關(guān)系的實用性的內(nèi)容,使他們有一定的方法論去面對今后生活、工作中出現(xiàn)的各種情況。

3.抓住職業(yè)特性,體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)的教學思想

職業(yè)學校有著雙重的教學任務(wù),幫助學生認識基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的關(guān)系;同時,根據(jù)學校性質(zhì)和專業(yè)特點,注意了解專業(yè)課的內(nèi)容和特點,并發(fā)掘文化課和專業(yè)課的彼此聯(lián)系,將二者有機地結(jié)合起來。高職語文教學更重要的是一種專業(yè)教學。職業(yè)學校的職教特性使得語文教學注重專業(yè)需求,向?qū)I(yè)特色傾斜,這就要求語文教師事先對所授班級的專業(yè)特點有充分的了解,了解學生即將從事或能從事怎樣的工作,工作中將會用到什么樣的語文能力,而不是盲目地進行完全沒有專業(yè)特性的大一統(tǒng)教學。如旅游、藝術(shù)設(shè)計、文秘專業(yè)應(yīng)重視文學史常識、口語交際、應(yīng)用文的學習;理工類專業(yè)則著重訓練學生口語表達方面的理性解說能力、應(yīng)用材料分析及實用文寫作能力等。

三、激發(fā)興趣,培養(yǎng)能力,采用靈活的教學方法

改革高職語文課程的方法體系,必須從這種單一、機械的課堂教學模式中走出來,激發(fā)學生主動學習的積極性,培養(yǎng)學生的語文應(yīng)用能力。

1.讓學生體驗成功的樂趣

每個人都有成功的欲望。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過,學生課堂學習的興趣來自于“學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量,體驗到創(chuàng)造的歡樂”。激發(fā)學生學習興趣的最根本方法就是讓他們享受到成功的歡樂。課堂教學過程中,多方面為學生創(chuàng)造條件,提供盡可能多的嘗試成功的機會,充分尋找他們的閃光點,給予鼓勵。當學生答題正確時,要加以鼓勵;出現(xiàn)錯誤時,應(yīng)給予指導;思維受阻時,應(yīng)善于啟發(fā)誘導。促使學生獲得成功,使之體驗到學習的快樂和成功。對于那些討厭語文學科、學習有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的學生,更需要鼓勵,產(chǎn)生學習的積極性。但這種鼓勵最好是不定期的、看似偶然的。在某些活動中,可以采用以小組為單位參加的形式,由其他組員帶動他們,使他們感受到集體的溫暖和力量。

2.以素質(zhì)訓練為主,培養(yǎng)學生較強的實際寫作能力和口語表達能力

應(yīng)有針對性地將課文學習向課外延伸,擴大閱讀面、增大閱讀量、讀寫結(jié)合,從勤讀中吸收養(yǎng)分,從勤寫中培養(yǎng)能力。隨著社會的發(fā)展,要求每位工作人員都要一專多能,即不僅要掌握本崗位的工作技能,而且還要勝任機關(guān)工作。通知、通報、請示、報告這些公文不僅國家機關(guān)使用,每個企事業(yè)單位日常工作也要接觸到,有關(guān)的格式、寫法、基本要求、注意事項、行文關(guān)系、行文規(guī)則以及撰寫的一般程序都應(yīng)當熟悉、掌握并能靈活應(yīng)用。同時,較強的語言表達能力,擅長言辭、善于交際也是立足現(xiàn)代社會的重要能力。在語言教學中,應(yīng)善于吸收古今中外名家大師的演講精華,精心設(shè)計聽說訓練,不斷強化學生的口語訓練,還要培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì),戰(zhàn)勝膽怯、提升勇氣和膽量,使口語訓練成為發(fā)展學生綜合素質(zhì)的重要活動。

3.打破課內(nèi)課外的界限,加強有效指導

語文教學還應(yīng)與校園文化建設(shè)有機地聯(lián)系起來。以校園文化活動的生動性、豐富性、趣味性來促進語文教學。同時語文教學可為營造高層次、高水平、健康向上的文化氛圍進行基礎(chǔ)性工作,語文教師可在各類校園文化活動中發(fā)揮積極作用。教學中將課堂理論知識的學習與第二課堂活動的開展有機結(jié)合進來,如承擔第二課堂的培訓、舉辦講座、經(jīng)常開展朗讀、講演、征文等豐富多彩的活動。事先對學生進行適時適度的具體指導,事后對學生們在活動中的得失情況進行認真的分析,以便今后揚長避短、提高水平。

總之,在新的形勢下,高職教育中的語文教學應(yīng)當不斷轉(zhuǎn)換教學理念,以積極主動的狀態(tài)去迎接人才培養(yǎng)的新挑戰(zhàn),不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷成熟、不斷進步,最終必將能為高職教育的發(fā)展及高素質(zhì)高級技能型人才的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻:

1.楊叔子.科學教育與人文教育交融是培養(yǎng)高級人才的必由之路.中國大學教學.2002,(10)

2.余憲.好的課堂教學應(yīng)充滿生命的活力【J】.語文教學通訊.2004,(10)

作者單位:江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學校