淺談小學(xué)英語課的導(dǎo)入

錢 嬌

摘要:導(dǎo)入是教師在開始傳授新課之前,引導(dǎo)學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。老師導(dǎo)入成功,能吸引學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和好奇心,從而積極主動地參與課堂學(xué)習(xí),為整個教學(xué)成功奠定一個良好的基礎(chǔ),從而有效的完成教學(xué)任務(wù)。而小學(xué)英語課的導(dǎo)入就更顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語課;導(dǎo)入;學(xué)習(xí)興趣;技巧

一出戲應(yīng)有好的開始,同樣,一堂課的引入成功與否,將直接影響到教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入要能吸引學(xué)生,并能讓他們積極投入到課堂教學(xué)中去。特別針對兒童好奇心強、模仿性強、生性好動,有意注意持續(xù)時間相對較短的年齡特點,小學(xué)英語課的導(dǎo)入更要起到凝聚、激發(fā)和鋪墊等作用,能激發(fā)他們的好奇心和認知欲,扣住學(xué)生的求知心弦,從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使他們很自然地進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在英語課堂中導(dǎo)入的好,一堂課就已經(jīng)成功了一半了。可以說良好的導(dǎo)課是上好一節(jié)課的基石。

導(dǎo)入的方法要依據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容,學(xué)生的年齡特征和心理需求,靈活多變的加以運用,萬萬不可千人一面,每個人都可以根據(jù)自己的特長形成各不相同的風(fēng)格。在英語教學(xué)中一般常用的導(dǎo)入類型有以下幾種。

一、仙樂飄飄,漸入佳境

在上課鈴響后,有些小學(xué)生沒有馬上收回心,還沉浸在課間游戲的興奮中,教室里會有一陣騷亂。教師可以在上課前一分鐘就開始播放一些學(xué)生學(xué)過的并且和課文有關(guān)的英文歌曲或者童謠。例如,在教3A Unit5 How are you? 時,我先播放“Hello! How are you?”這首歌,旋律歡快簡潔,學(xué)生在無意識中跟著錄音一起重復(fù)哼唱,等到上課鈴響的時候,他們絕大部分不但已經(jīng)進入了上英語課的狀態(tài),而且部分學(xué)生已能說句子How are you?了。教師也可安排英語課小助手在課前一分鐘帶領(lǐng)學(xué)生誦讀各種英文童詩童謠,用注意力遷徙的方法讓學(xué)生漸進學(xué)習(xí)狀態(tài)。在我的教學(xué)中,我經(jīng)常采用這種潛移默化轉(zhuǎn)換注意力的方法來開展教學(xué),教學(xué)效果較好,并且還培養(yǎng)出很多得力的小助手,起到一舉兩得的作用。

二、以舊帶新,過渡自然

學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程,要以較低層次的知識掌握為前提,才能保證與此相聯(lián)系較高層次知識的理解和掌握。若是同類知識,要提升到新的臺階更需要原有的知識作鋪墊。尤其是英語學(xué)習(xí),更重要的是積累,提高語言的運用頻率,注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新。以復(fù)習(xí)、提問、表演上節(jié)課學(xué)過的對話等開始,向?qū)W生提供新、舊知識聯(lián)系的要點。這樣導(dǎo)入,使學(xué)生感到新知識并不陌生,便于將新知識納入原有的認知結(jié)構(gòu)之中,大大降低了學(xué)習(xí)新知識的難度,順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

三、形象直觀,自由暢談

在小學(xué)英語的教學(xué)中,更要注重創(chuàng)設(shè)情景,直觀教學(xué)的作用。充分利用實物、錄音機、投影儀、多媒體、自制卡片頭飾等輔助教具,創(chuàng)設(shè)課文對話中的場景,通過師生的自由會話來引領(lǐng)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)。實物或者圖片可以使抽象的東西具體化,它不但能引起學(xué)生“free talk”的興趣,還可以更清楚地揭示語言和實物間的本質(zhì)聯(lián)系,也創(chuàng)設(shè)了一個更加真實的語言環(huán)境,有利于培養(yǎng)學(xué)生運用語言和理解問題的能力。

四、動靜結(jié)合,律動導(dǎo)入

借助身體動作和其他直觀手段積極創(chuàng)設(shè)語言情景, 體現(xiàn)了“在做中學(xué)”的原則, 符合小學(xué)生活潑好動的特征, 能活躍課堂教學(xué)氣氛, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 能幫助學(xué)生加深對語言的理解和掌握, 還能加強動覺訓(xùn)練, 提高肢體運動智能。如教學(xué)現(xiàn)在進行時態(tài)就可以讓學(xué)生大膽地一邊說一邊做出相應(yīng)的動作,例如學(xué)生邊說邊做run—Im running. jump— Im jumping. clean—Im cleaning. sweep —Im sweeping.開心之余, 大大提高了課堂教學(xué)效果。

另外,一些小詩或chant都是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計的,純粹的朗讀會讓學(xué)生感到單調(diào)疲憊,而幫它們配上相應(yīng)的節(jié)奏動作,就可以讓學(xué)生說得有激情,動得有活力,化腐朽為神奇。

五、巧設(shè)懸念,發(fā)散思維

教師通過提問"投石問路",既能了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度,又能順其自然導(dǎo)入新內(nèi)容。這種方法如應(yīng)用得法,則既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識,又能開啟學(xué)生智慧大門,從而引導(dǎo)學(xué)生去探求新知,尋找解決新問題的方法和途徑。比如在教What time is it?時,教師可在黑板上畫一個圓,問學(xué)生:What's this?學(xué)生可能回答:It's a circle. It's an apple. It's a playground.接著教師可在圓內(nèi)畫一個小圓點,再問學(xué)生,此時他們會回答:It's a pencil. It's a cake.等。最后,教師在圓內(nèi)畫上長、短針或是標(biāo)上數(shù)字,這時學(xué)生便馬上領(lǐng)悟 It's a clock.。從而就可以引出新的句型 What time is it?。另外五、六年級的A部分內(nèi)容較豐富,在布置學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師針對課文設(shè)計一組科學(xué)、合理、有效的問題,不但能起到檢查預(yù)習(xí)情況的作用,而且能充分體現(xiàn)先易后難、循序漸進、承上啟下、溫故求新的原則。

六、游戲?qū)?樂在其中

語言學(xué)家克魯姆說過:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造更多的條件,讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。新穎別致的游戲能吸引學(xué)生的注意力,最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,讓他們專注于所學(xué)知識,積極參與課堂活動?！庇螒蚴莾和奶煨?游戲活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景,具有直觀性、趣味性和競爭性等特點,能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。在游戲中導(dǎo)入新知能瞬間抓住兒童的心,起到安定情緒的作用,是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。一個好的游戲?qū)朐O(shè)計,常常集新、奇、趣、樂、智于一體,它能最大限度地活躍課堂氣氛,消除學(xué)生上課的緊張心理,學(xué)生可以在輕松愉快、詼諧幽默的游戲氛圍中不知不覺地習(xí)得新知,在愉快的游戲活動中實現(xiàn)“主體、生動、發(fā)展”的學(xué)習(xí)。例如在教6B Unit 3 Asking the way這課時,可以讓學(xué)生邊隨著伴奏跳簡單的兔子舞,邊興致勃勃地學(xué)習(xí)并掌握伴奏曲中l(wèi)eft/right這兩個單詞。然后把教室變成城市,課桌當(dāng)街區(qū),在相應(yīng)的課桌上放上學(xué)校、醫(yī)院、郵局等卡片,領(lǐng)著學(xué)生在玩問路游戲時快樂地學(xué)這課中相應(yīng)的句型。

當(dāng)然,用游戲?qū)胝n堂針對性要強,要面向全體,照顧大多數(shù)學(xué)生實際情況,游戲設(shè)計不宜過難或過易,要實用,不圖熱鬧,不走過場,不擺花架子。

此外,設(shè)計“導(dǎo)入”時應(yīng)注意以下幾個問題 :

(1)導(dǎo)入的時間不宜過長,時間過長就會喧賓奪主,形式不宜過于復(fù)雜,應(yīng)該注意以激發(fā)學(xué)生的興趣為宗旨。

(2)如果一節(jié)課中涉及的新知識點較多,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采用多種導(dǎo)入方式,做到有序合理安排、巧妙組合、分步呈現(xiàn)。

(3)在進行導(dǎo)入教學(xué)時,教師要充分考慮所教年級小學(xué)生的特點,盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容,同時要變化,不要使孩子產(chǎn)生疲倦以至分散注意力。

(4)不同的課型,其導(dǎo)入方法顯然有所不同,新授課更多的是注重溫故知新、架橋鋪路,尋求新、舊知識之間的聯(lián)系;講授課時要注意承上啟下、前后照應(yīng)。復(fù)習(xí)課則注重分析比較、歸納總結(jié),形成知識系統(tǒng),提高英語能力。所以,針對不同的課型,運用不同的導(dǎo)課,發(fā)揮導(dǎo)入的最佳作用。

總之,課堂的導(dǎo)入要起到凝聚、激發(fā)和鋪墊等作用。上課開始,學(xué)生會有著各種各樣的心理。但主要的還需要他們的好奇心和求知欲,因而如何在剛開始就抓住他們的心,順利地轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)?這里,導(dǎo)入的技巧藝術(shù)就顯得尤為重要了,導(dǎo)入方法的設(shè)計要因課型的不同,小學(xué)生的年齡特點的不同甚至是上英語課時的具體環(huán)境和氛圍的不同而靈活選擇運用。導(dǎo)入法在應(yīng)用時,各種方式也不是相互孤立的,而是互相聯(lián)系的。我們在教學(xué)過程中只有因地制宜,找出適合自己特點的導(dǎo)入方法,才能達到“良好的開端,成功的一半。”

(宜興市官林實驗小學(xué))