案例法引領(lǐng)下的政治課教學(xué)

李 琳

摘要:中職學(xué)校的政治課本深?yuàn)W難懂,非常抽象,不好學(xué),學(xué)生學(xué)不深、學(xué)不透、學(xué)不懂,甚至不會(huì)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題。在政治課教學(xué)中推廣案例教學(xué)法的重要性已經(jīng)越來越受到重視。那么,什么是案例教學(xué)法?在政治課教學(xué)中為什么要引入案例教學(xué)法?在教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題?本文從四個(gè)部分對(duì)此進(jìn)行了初淺的分析。

關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法;啟示;能力;實(shí)施

政治課向來以呆板、機(jī)械、單調(diào)、枯燥,學(xué)了也沒有用的片面觀點(diǎn)存在于學(xué)生的思想意識(shí)中,這就直接導(dǎo)致了教師在臺(tái)上唱獨(dú)角戲,臺(tái)下學(xué)生要么是無精打采,要么就是呼呼大睡的尷尬局面。出現(xiàn)的這種課堂情況不僅嚴(yán)重挫傷了教師的教學(xué)情感,而且影響了教學(xué)情緒,同時(shí)教學(xué)效果是可想而知。的確,現(xiàn)在的政治課難上,學(xué)生厭倦,根本不愿意聽。為此,教師強(qiáng)烈指責(zé)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生紛紛抱怨教師上課水平如此之差。政治課成了教學(xué)雙方沉重的負(fù)擔(dān),由此形成了一種惡性的教學(xué)循環(huán)。政治課能否吸引學(xué)生,能否在課堂上帶給學(xué)生快樂,營造一個(gè)輕松的環(huán)境,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的增長(zhǎng),能否培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng),提高他們分析問題和解決問題的能力及敏銳的洞察力,關(guān)鍵在于教師自己是否用心,是否認(rèn)真,是否會(huì)運(yùn)用好的教學(xué)方法來組織教學(xué),在教學(xué)過程中讓學(xué)生產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn),情緒達(dá)到高漲,充分激發(fā)其思維能力,打造良好的課堂氛圍。

長(zhǎng)期以來我們一直陶醉在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)中,循規(guī)蹈矩,按部就班?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)中職生的職業(yè)能力提出了新的標(biāo)準(zhǔn),不僅重視職業(yè)基本能力,而且更強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力,如果再沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生,那是滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的需要。好的教學(xué)方法賦予了教師駕馭課堂的本領(lǐng),這必定會(huì)促進(jìn)教師的自身發(fā)展,學(xué)生也從中成為受益者。破除傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛,注入新的教育理念,倡導(dǎo)教學(xué)改革,推陳出新勢(shì)在必行。行為引導(dǎo)型教學(xué)方法是一種重視學(xué)生活動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程,培養(yǎng)關(guān)鍵能力為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法。其多種教學(xué)方法都比較適合政治課教學(xué),可以廣泛應(yīng)用,但我比較推崇的是案例教學(xué)法。

一、案例教學(xué)法給我們的啟示

中職學(xué)校的政治課本深?yuàn)W難懂,非常抽象,是不好學(xué)的。再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式又是以教師和教材為中心,以灌輸?shù)姆绞綇臅镜綍?從概念到概念,關(guān)注的是向?qū)W生灌輸了哪些知識(shí),忽視了對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā),導(dǎo)致學(xué)生理論和實(shí)踐脫節(jié),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不深、學(xué)不透、學(xué)不懂,甚至不會(huì)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題。

案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際,啟發(fā)式的教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過程。它要求根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的要求,結(jié)合教材,運(yùn)用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例,在教師的指導(dǎo)下,通過多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,對(duì)案例提供的材料和問題進(jìn)行分析研究,提出見解,作出判斷和決策,從而達(dá)到一定的認(rèn)識(shí)。它調(diào)動(dòng)學(xué)生成為積極參與者,而不是消極被動(dòng)的聽眾。

給我們的啟示:

(1)把課堂還給學(xué)生,還主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,使其真正成為課堂的主人。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,可以很好地鍛煉和提高語言表達(dá)能力、搜索處理信息資料的能力、探索新知識(shí)的能力、合作交流的能力及社會(huì)實(shí)踐能力。

(2)教學(xué)過程具有明顯的師生互動(dòng)性。就教師而言,需要選擇適當(dāng)?shù)陌咐?對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥,并注意課堂的調(diào)控;對(duì)于學(xué)生,則打破傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況,要對(duì)教師提出的具體事實(shí)和材料進(jìn)行獨(dú)立思考或與他人進(jìn)行討論最終得出有效的結(jié)論。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)師生間的互動(dòng)行為。

(3)答案不止一個(gè),答案是開放的,發(fā)展的。激勵(lì)學(xué)生不固守已有概念,學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取是通過個(gè)人或集體探究性活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。

(4)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通與合作。在合作中互相溝通,在溝通中增進(jìn)合作,在這個(gè)過程中會(huì)教會(huì)學(xué)生相互溝通,尊重他人、關(guān)心他人,同時(shí)也增強(qiáng)了他們說服別人以及聆聽他人的能力。

(5)采用案例教學(xué)法既要求教師具有淵博的理論知識(shí),又要求教師具備豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通。同時(shí)要求教師不斷地更新教學(xué)內(nèi)容,對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問題保持高度敏感,善于捕捉信息,從實(shí)際生活里尋找適宜教學(xué)的案例,使教學(xué)活動(dòng)始終處于活躍進(jìn)取的狀態(tài),不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

二、政治案例的選擇很重要

案例是案例教學(xué)法的核心。案例教學(xué)中一個(gè)最為突出的特征是案例的運(yùn)用,一個(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際情境的描述,在這個(gè)情境中,包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問題,同時(shí)也可能包含著解決這些問題的方法。組織適當(dāng)?shù)陌咐?是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)在平常留意,通過報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集豐富的事實(shí)材料,建立相關(guān)的教學(xué)案例庫,為教學(xué)的深入開展多作準(zhǔn)備。教師在選擇案例應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面:

(1)案例所描述的事實(shí),通常是近期發(fā)生的事情,而且盡可能選擇貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)和在學(xué)生身邊熟悉的案例,這樣使案例更具直觀性、生動(dòng)性,知識(shí)性和可操作性。讓學(xué)生始終意識(shí)到他們所學(xué)的知識(shí)學(xué)有所用,能夠應(yīng)用于實(shí)踐。

(2)在案例教學(xué)實(shí)施的開始階段,一般可以從難度較小的案例入手,根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展,逐步加大難度,因?yàn)闊o論是過難或過易的案例,都會(huì)影響到學(xué)生的參與程度,看不到顯著的教學(xué)效果。

(3)案例必須符合客觀實(shí)際,能揭示有關(guān)的政治原理和規(guī)律,要讓學(xué)生在對(duì)案例分析討論過程中獲得相關(guān)知識(shí)。

三、案例教學(xué)的具體實(shí)施

(1)精選案例。課前教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),收集整理相關(guān)素材,細(xì)心挑選案例,這些案例要有明確的目標(biāo)性,深刻的啟發(fā)性和較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。作為一名政治教師,腦子里要容納大量的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等各方面的消息,憑著特有的嗅覺去尋找案例,以便在課堂中能夠游刃有余,得心應(yīng)手。

(2)呈現(xiàn)案例和介紹案例。案例呈現(xiàn)的方式有很多,可印發(fā)案例材料、教師描述、電教手段展現(xiàn),或者再現(xiàn)實(shí)際情景,學(xué)生表演等。教師呈現(xiàn)案例實(shí)際上是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境,以吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的熱情,讓學(xué)生從情境材料中去感悟、探究、發(fā)現(xiàn)問題,從而提出問題。教師這時(shí)的任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生,邊看書、邊思考、邊討論,去尋找解決問題的理論依據(jù)。這樣使政治課堂教學(xué)既不離開書本太遠(yuǎn),又不拘泥于書本,鼓勵(lì)學(xué)生去尋找解決問題的多種途徑和答案。

(3)圍繞案例展開討論,尋找解決問題的方法。這是案例教學(xué)的核心部分。這一階段,教師要引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入案例情境,了解掌握案例中揭示的有關(guān)事實(shí)情況,運(yùn)用相關(guān)的政治知識(shí),大膽進(jìn)行思考和積極參加小組的討論,最大限度地發(fā)揮小組討論的作用。讓學(xué)生在互相啟迪中,師生多邊互動(dòng)中達(dá)到以“例”析“理”,用“理”“解”“疑”的目的。

在案例探討的過程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地講出自己對(duì)問題的解決意見。對(duì)于學(xué)生提出的解決方案,應(yīng)充分肯定,給予贊揚(yáng)。然后,要與學(xué)生一志探討方案的可行性,從中選取最有效、最迫切的解決方案,使學(xué)生形成基本一致的正確價(jià)值判斷。具體操作方式可以靈活多樣,通過個(gè)人準(zhǔn)備、小組討論、集體辯論、角色扮演等,充分發(fā)揮政治案例教學(xué)的功能,提高政治課教學(xué)實(shí)踐。

(4)對(duì)案例適當(dāng)作點(diǎn)拓展和延伸。案例教學(xué)其目標(biāo)不以終端結(jié)果為滿足,而是注重學(xué)生的全面素質(zhì)得到發(fā)展。我很熱衷這一環(huán)節(jié),這對(duì)師生雙方來說是挑戰(zhàn),是對(duì)案例進(jìn)行深層次的挖掘,開拓和伸展。它對(duì)于拓寬學(xué)生的思維空間意義重大。對(duì)這些拓寬后的問題的回答,學(xué)生調(diào)用的知識(shí)已不再局限于某一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容,除了憑借所學(xué)政治方面的知識(shí),還可能涉及歷史、地理、人文等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。多種學(xué)科知識(shí)交匯在一起,倍增同學(xué)們的興趣,共同享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。

(5)教師的小結(jié)與點(diǎn)評(píng)。教師的小結(jié)與點(diǎn)評(píng)是案例教學(xué)的落腳點(diǎn)和歸宿。一方面教師指出學(xué)生在分析、討論案例中的成績(jī)和不足,以便今后能更好地進(jìn)行案例探討;另一方面,教師有必要對(duì)案例進(jìn)行總結(jié),揭示其包含的原理、規(guī)律,或者提出一些發(fā)人深省的問題,促使學(xué)生開闊視野、調(diào)整視角,進(jìn)行深入而廣泛的思考。

四、實(shí)施后的教學(xué)思考

一種新的教學(xué)方法只有經(jīng)過嘗試和摸索,才能夠體會(huì)種種益處和弊端。在使用這種教學(xué)法后產(chǎn)生了幾點(diǎn)思考。

(1)教師的角色地位發(fā)生了改變,教師不再是教學(xué)的中心,不能主宰一切,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,起承上啟下的作用。為了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,課前的認(rèn)真準(zhǔn)備尤為重要,必須投入大量的時(shí)間和精力,甚至還要考慮采取何種措施來應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種情況。當(dāng)課堂出現(xiàn)冷場(chǎng),層層誘導(dǎo),多多鼓勵(lì),哪怕是一個(gè)親切的眼神,可能都會(huì)創(chuàng)造奇跡。切不可因?yàn)閷?duì)學(xué)生的能力缺乏信心,而將案例教學(xué)停留在教師自己進(jìn)行案例分析的層面上。

(2)案例教學(xué)法實(shí)施的主體是學(xué)生,學(xué)生的主動(dòng)參與及思維活躍會(huì)對(duì)教學(xué)起推波助瀾的作用。但現(xiàn)實(shí)的不理想有時(shí)會(huì)阻撓教學(xué)活動(dòng)的開展,達(dá)不到預(yù)想的狀態(tài),又是流于形式。學(xué)生的課前準(zhǔn)備也不容忽視,可以為他們提供材料,適當(dāng)給點(diǎn)壓力,亦可以要求他們上網(wǎng)或由其他途徑去了解更多的事實(shí)。學(xué)生們有了一定的積累,我想可能對(duì)教學(xué)會(huì)有所幫助。

案例教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法,更主要是一種教育思想和觀念的更新,是一種創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)教學(xué)舊模式產(chǎn)生巨大的沖擊。任何一種教學(xué)方法只有進(jìn)行科學(xué)地應(yīng)用,結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn),才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。照搬照抄,不顧實(shí)際,可能會(huì)偏離方向。一次又一次的體驗(yàn)才能體味其實(shí)質(zhì)和精華所在。其實(shí),一堂好課不能僅僅是單獨(dú)的一種教法,而是多種教法的綜合運(yùn)用,如果把卡片展示法、角色扮演法穿插其中,真是錦上添花,樂趣無窮。

參考文獻(xiàn):

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(江西省電子信息工程學(xué)校)