給音樂(lè)插上舞蹈的翅膀

胡文玲

音樂(lè)和舞蹈是擅長(zhǎng)抒情的藝術(shù),自古以來(lái),歌舞就是一對(duì)孿生姐妹,載歌載舞,更能體現(xiàn)藝術(shù)的真諦?！稑?lè)記》中記載:舞者,樂(lè)之容也?！霸伕柚蛔?不知手之舞之,足之蹈之也”等。人們又有“音樂(lè)是舞蹈的靈魂”之說(shuō)。音樂(lè)和舞蹈的關(guān)系由此可見(jiàn)一斑。

目前,在低年級(jí)的音樂(lè)課堂中,舞蹈隸屬于音樂(lè),那么舞蹈對(duì)音樂(lè)教育有多大的輔助作用呢?本人就談?wù)勎璧冈谝魳?lè)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、讓表演來(lái)感知音樂(lè)的節(jié)奏

音樂(lè)的節(jié)奏是復(fù)雜而豐富的,學(xué)生通過(guò)身邊的動(dòng)作去感知節(jié)奏,聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)有機(jī)結(jié)合,能更形象地強(qiáng)化節(jié)奏感。《數(shù)蛤蟆》,四川民歌,在學(xué)《數(shù)蛤蟆》歌曲曲調(diào)時(shí),讓學(xué)生學(xué)蛤蟆跳,反復(fù)四遍。第一遍用x——學(xué)跳,第二遍x x用學(xué)跳,第三遍用學(xué)跳,第四遍用學(xué)跳。這樣自然而然地學(xué)生就熟悉了旋律。又如在欣賞《鐘表店》時(shí),請(qǐng)學(xué)生隨音樂(lè)的第一段有節(jié)奏地模仿各種各樣的鐘做動(dòng)作,如眨眼的貓頭鷹鐘、點(diǎn)頭的小雞吃米鐘、搖擺身體的不倒翁鐘等,來(lái)表現(xiàn)出時(shí)鐘均速走動(dòng)的節(jié)奏。

二、讓表演體會(huì)音樂(lè)作品

音樂(lè)藝術(shù)的一個(gè)突發(fā)特征就是具有音樂(lè)形象的不確定性,它是摸不著,看不見(jiàn)的。怎樣讓學(xué)生去實(shí)實(shí)在在地感受音樂(lè),不妨尋找一中良好的載體。于是,我就讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的歌曲,通過(guò)小組的合作自編成舞蹈。這樣既激發(fā)了他們自我表現(xiàn)的欲望,也使他們進(jìn)一步感受音樂(lè)的深刻內(nèi)涵的魅力。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的表演能力,我在教《粉刷匠》一課時(shí),指導(dǎo)他們將《粉刷匠》這首歌創(chuàng)編為舞蹈。我把他們分成幾個(gè)小組,讓他們邊唱邊跳。開(kāi)始每組都站成一排,跳同一動(dòng)作,沒(méi)有什么創(chuàng)新的隊(duì)形,后來(lái),我引導(dǎo)他們可以讓跳得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)舞,隊(duì)形也進(jìn)行靈活多樣的變化。如:可前面二個(gè)人,后面六個(gè)人,組成二個(gè)八字隊(duì);也可圍城一個(gè)圓圈,還可倆人對(duì)跳。我最后說(shuō):“比一比誰(shuí)表演得好”,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō):“比一比我表演得好”并設(shè)立表演獎(jiǎng)。在教師的鼓勵(lì)下,他們大膽地創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行展示,真出乎我的意料,他們的創(chuàng)造潛能發(fā)揮得這樣好,有的組排著隊(duì)揮舞著刷子,按著節(jié)拍點(diǎn)得意地走進(jìn)來(lái),然后又變換成八字隊(duì)翩翩起舞。還有的組準(zhǔn)備了道具,拿著刷子和小塑料筒,頭上戴著帽子,活脫脫的一個(gè)粉刷匠的形象。每個(gè)小組編排的舞蹈都具有新異,表演也很到位,老師一一給以肯定和表?yè)P(yáng)。我深深體會(huì)到小組合作式的創(chuàng)編舞蹈更能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

三、讓表演提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力

音樂(lè)教育本身就需要豐富的想象力、創(chuàng)造力,所以教育工作者的重要職責(zé)之一,就是啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,發(fā)展他們的想象力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能,如果教師能有意識(shí)運(yùn)用它來(lái)培養(yǎng)、扶植、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,學(xué)生就會(huì)在獲得大量音樂(lè)知識(shí)的同時(shí),發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。如我在教《大鹿》一課時(shí),我在課前做了大量而充足的準(zhǔn)備工作。課一開(kāi)始,我播放了錄音帶,情景之下,我繪聲繪色地講了《大鹿》的故事。歌曲學(xué)會(huì)后,我又出示了一些漂亮的頭飾,鼓勵(lì)學(xué)生們自發(fā)的來(lái)表演曲中的角色,大部分學(xué)生紛紛上前來(lái)表演,那場(chǎng)面簡(jiǎn)直就像一出小型的歌舞劇。在同學(xué)們的大膽想象和創(chuàng)作中一個(gè)很小的音樂(lè)素材被擴(kuò)展成了一部很動(dòng)人的音樂(lè)故事,在多次的創(chuàng)編積累中同學(xué)們發(fā)展了創(chuàng)造思維能力,在學(xué)生創(chuàng)編過(guò)程中也確實(shí)大大提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

在音樂(lè)教學(xué)中,通過(guò)樂(lè)舞結(jié)合的方式,對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、重視對(duì)音樂(lè)感受力的培養(yǎng),就能有效地提高他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的效果。給音樂(lè)插上舞蹈的翅膀,讓學(xué)生在稚拙的舞蹈中去聆聽(tīng)音樂(lè),讓音樂(lè)成為學(xué)生生活一部分,讓他們?cè)谝魳?lè)藝術(shù)的熏陶中活潑健康地成長(zhǎng)。

(樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)一小)