基于微觀產(chǎn)學(xué)研合作模式構(gòu)建的實(shí)踐探索

趙京丹　馮永琴

摘 要：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式是高等職業(yè)教育辦學(xué)社會(huì)化和產(chǎn)學(xué)研從理論到實(shí)踐的橋梁，也是高等職業(yè)教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展順利實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的智力和人才保證的操作指南。通過對(duì)寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息系和區(qū)內(nèi)外兩家合作企業(yè)３年的實(shí)踐研究，從5個(gè)方面對(duì)案例進(jìn)行了分析，對(duì)模式構(gòu)建理論進(jìn)行了驗(yàn)證和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作模式；實(shí)踐研究；案例分析

作者簡介：趙京丹（1973-），女，寧夏人，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，寧夏大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2006級(jí)研究生。馮永琴（1958-），女，山西人，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長，副教授，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育管理。

中圖分類號(hào)：Ｇ７１２文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ｂ文章編號(hào)：１００１－７５１８（２００９）０６－００１８－０３

計(jì)算機(jī)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)和生物技術(shù)、化工產(chǎn)業(yè)是寧夏自治區(qū)十一五期間重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息系開設(shè)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)（動(dòng)漫方向）專業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)，分別與南京漢恩游戲動(dòng)畫有限公司和寧夏伊品集團(tuán)生物公司進(jìn)行合作辦學(xué)。兩家公司分別位于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的江蘇省和經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的寧夏本區(qū)，屬于不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)行業(yè)領(lǐng)域。南京漢恩游戲動(dòng)畫制作有限公司于2004年創(chuàng)立于江蘇南京，服務(wù)內(nèi)容涵蓋媒體運(yùn)營、動(dòng)畫技術(shù)支持、動(dòng)畫商業(yè)片制作、動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)、動(dòng)畫人力資源的整合、中國原創(chuàng)動(dòng)畫制作等業(yè)務(wù)。寧夏伊品生物工程股份有限公司是寧夏自治區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點(diǎn)龍頭企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)，也是國家農(nóng)業(yè)部認(rèn)定的“農(nóng)產(chǎn)品深加工示范企業(yè)”和國家民委認(rèn)定的“全國少數(shù)用品定點(diǎn)生產(chǎn)企業(yè)”。

南京漢恩游戲動(dòng)畫有限公司與寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的接洽是在2005年年底，2006年1月11日簽定合作辦學(xué)協(xié)議，學(xué)制2年，表現(xiàn)形式為1.5+0.5，從２０07年開始改為3年，２０06年8月開始招生，當(dāng)年招生61人。

寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院與伊品生物技術(shù)有限公司的接洽是在2005年年底，2006年2月26日簽定合作辦學(xué)協(xié)議，學(xué)制3年，表現(xiàn)形式為2+1，２０06年8月開始招生，當(dāng)年招生75人。

一、產(chǎn)學(xué)研合作的系統(tǒng)觀

產(chǎn)學(xué)研合作有跨部門、跨學(xué)科的綜合性、邊緣性，對(duì)于產(chǎn)學(xué)研合作我們基于系統(tǒng)化的觀點(diǎn)來加以認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。即產(chǎn)學(xué)研合作將具體的學(xué)校和合作企業(yè)看作是一個(gè)系統(tǒng)，在系統(tǒng)內(nèi)部是一個(gè)分層次的結(jié)構(gòu)，在目前的產(chǎn)學(xué)研合作系統(tǒng)內(nèi)部，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和合作企業(yè)老總是第一層次的要素。合作院校及與其合作的其它企業(yè)是系統(tǒng)外部因素，系統(tǒng)內(nèi)部中觀層次上系及所轄教研室、實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和平行的教務(wù)處、學(xué)生處、科研處、招生就業(yè)辦、企業(yè)人力資源部門是第二層次上的要素，微觀層次上的班主任、輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、企業(yè)車間及企業(yè)其它部門是第三層次上的要素。系統(tǒng)內(nèi)部每個(gè)要素又是一個(gè)小系統(tǒng)，每個(gè)小系統(tǒng)內(nèi)部又有諸多要素。諸多要素的關(guān)系優(yōu)化及系統(tǒng)與外界能量、信息交換是系統(tǒng)走向有序、自組織化的關(guān)鍵。產(chǎn)學(xué)研合作模式是系統(tǒng)內(nèi)外全部要素關(guān)系的綜合和不同層次上功能的體現(xiàn)。

二、三級(jí)可行性論證搭建系統(tǒng)框架

模式初創(chuàng)的誘因是校企雙方的需要，但這種需求的強(qiáng)烈程度對(duì)雙方而言，在一定的情境中是不同的。對(duì)高職學(xué)校而言，走產(chǎn)學(xué)研合作之路是必由之路，而對(duì)企業(yè)而言，不同的區(qū)域、不同的行業(yè)、不同合作背景和經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)的認(rèn)識(shí)是不同的，有無需求及需求程度也是不同的。為此，學(xué)校和企業(yè)這兩個(gè)因素的活躍程度和興趣是不同的，南京公司出于業(yè)務(wù)拓展、人力資源儲(chǔ)備等原因主動(dòng)與我院聯(lián)系，而寧夏伊品公司是我院根據(jù)市場調(diào)研遴選的重點(diǎn)合作伙伴。不同的誘因也使得在三級(jí)可行性論證主體、評(píng)價(jià)方等呈現(xiàn)出不同。但三級(jí)可行性論證對(duì)于增進(jìn)企業(yè)對(duì)學(xué)院的認(rèn)識(shí)和了解，提高合作的興趣卻是有深遠(yuǎn)意義的。

系統(tǒng)框架的搭建是產(chǎn)學(xué)研合作模式初創(chuàng)的關(guān)鍵，三級(jí)可行性論證是搭建系統(tǒng)框架的較好的途徑。三級(jí)可行性論證從學(xué)校角度看，將相關(guān)教研室、系、教務(wù)處、科研處、學(xué)生處、招生辦等主要因素納入到系統(tǒng)中，從企業(yè)角度看，將生產(chǎn)部門、車間、人力資源部門等主要因素納入，三級(jí)論證的方式不僅是形式上的，同時(shí)也是系統(tǒng)內(nèi)部校方因素與企方因素關(guān)系不斷增強(qiáng)，不斷協(xié)同、不斷融合的過程。（見表1）

三、產(chǎn)學(xué)研合作系統(tǒng)的調(diào)整及優(yōu)化

產(chǎn)學(xué)研合作系統(tǒng)的調(diào)整是指在產(chǎn)學(xué)研合作模式實(shí)施過程中因系統(tǒng)內(nèi)部諸因素的活動(dòng)或與系統(tǒng)外部信息能量交換所引起的大系統(tǒng)自身的激烈變化，反映為組織機(jī)構(gòu)功能的改革、工作接口的變化、協(xié)議的變更等雙方關(guān)系的調(diào)節(jié)。模式的實(shí)施具體由計(jì)算機(jī)信息系和對(duì)方人力主管部門組織落實(shí)，兩個(gè)因素的作用發(fā)揮對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作起了極為關(guān)鍵的作用。

在校企合作系統(tǒng)的宏觀層次上，系統(tǒng)內(nèi)高層因素學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)老總之間的聯(lián)系對(duì)整個(gè)產(chǎn)學(xué)研合作起到導(dǎo)向作用，有研究表明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)性化外交對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的順利深入開展影響巨大，是模式磨合過程中的另一關(guān)鍵因素。在模式創(chuàng)建初期，雙發(fā)也大多借助于彼此的高層開始試探性接觸建立意向性協(xié)議。在模式磨合階段，學(xué)生待遇、就業(yè)崗位等重大問題等的解決都需要高層的智力與決策。在與南京漢恩公司的合作中，主管招生就業(yè)的副院長與對(duì)方副老總的聯(lián)系，在與寧夏伊品公司的合作中，主管教學(xué)的副院長與對(duì)方董事長的聯(lián)系，為產(chǎn)學(xué)研合作模式的催生以及解決實(shí)施過程中的重大問題奠定了基礎(chǔ)。

在學(xué)院系統(tǒng)的中觀層次上由系主任聯(lián)合企業(yè)人力資源管理部門負(fù)責(zé)人，成立了學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)和產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)導(dǎo)小組，上聯(lián)學(xué)院和企業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)，輻射學(xué)院和企業(yè)各相關(guān)職能部門，積極與學(xué)院教務(wù)處、學(xué)生處、招生就業(yè)辦及企業(yè)生產(chǎn)等部門協(xié)調(diào)溝通，采納專業(yè)委員會(huì)的合理化建議，建立有利于產(chǎn)學(xué)研合作的教學(xué)管理協(xié)調(diào)制度、學(xué)籍管理協(xié)調(diào)制度、學(xué)生實(shí)習(xí)工作管理制度，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的工作和評(píng)價(jià)制度等等，為產(chǎn)學(xué)研合作教育的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在微觀層次上，班主任、輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、企業(yè)生產(chǎn)部門、車間負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)學(xué)生教學(xué)和實(shí)習(xí)，解決學(xué)生的各種實(shí)際問題，就畢業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)議、學(xué)生技能考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、畢業(yè)考試、畢業(yè)實(shí)習(xí)安排、合作協(xié)議細(xì)節(jié)敲定、08人培方案修訂、學(xué)生赴南京的具體細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行了逐項(xiàng)議定，恪守合作協(xié)議，按協(xié)議約定履行自己的職責(zé)，對(duì)相關(guān)的內(nèi)容因各種因素影響而發(fā)生變動(dòng)及時(shí)與系統(tǒng)中層因素溝通，保證了產(chǎn)學(xué)研合

作的順利進(jìn)行。

四、產(chǎn)學(xué)研合作效果凸顯

南京漢恩公司承諾向?qū)W院捐建計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)專用實(shí)驗(yàn)室。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)（動(dòng)漫方向）專業(yè)目前有專用機(jī)房和投影設(shè)備，承擔(dān)核心課程教師全部采用項(xiàng)目式教學(xué)，學(xué)生優(yōu)秀的作品可以直接被企業(yè)采用，具有一定商業(yè)價(jià)值。經(jīng)過精心準(zhǔn)備，在4月18日，計(jì)算機(jī)信息系舉行了該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯活動(dòng)，評(píng)委由南京漢恩公司的四名工程師組成，對(duì)該專業(yè)的10組學(xué)生創(chuàng)作的10個(gè)作品進(jìn)行了評(píng)價(jià)，學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也出席了此次活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的技能和團(tuán)隊(duì)合作精神給予了很高的評(píng)價(jià)。該專業(yè)61名學(xué)生已擇優(yōu)選送38名到南京該公司，并已順利結(jié)束實(shí)習(xí)。

生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的80%，專業(yè)課程充分利用計(jì)算機(jī)信息系的生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，核心課程直接采用工作現(xiàn)場教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯直接結(jié)合工作內(nèi)容和崗位的選題在企業(yè)由校企雙方組成的委員會(huì)共同評(píng)價(jià)，有價(jià)值的成果企業(yè)直接采用。該專業(yè)有40名學(xué)生進(jìn)入伊品公司實(shí)習(xí)，目前諸多的生物企業(yè)對(duì)該專業(yè)非常感興趣，合作企業(yè)在此基礎(chǔ)上拓展了6家。

計(jì)算機(jī)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程全部由南京公司的工程師承擔(dān)，計(jì)算機(jī)信息系也派兩名教師全程隨堂聽課學(xué)習(xí)，并在暑假中派教師到該企業(yè)掛職鍛煉，派生物技術(shù)專業(yè)的三名教師參加了全國生物技術(shù)專業(yè)精品課程建設(shè)的培訓(xùn)，同時(shí)也派教師去企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉近一個(gè)月時(shí)間，來培養(yǎng)雙師型教師。

計(jì)算機(jī)信息系目前承擔(dān)了6項(xiàng)區(qū)級(jí)課題和1項(xiàng)院級(jí)課題，其中產(chǎn)學(xué)研專項(xiàng)課題1項(xiàng)，課題覆蓋了全系80%的教師，階段性的成果已經(jīng)開始轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)在人才方案的修訂、課程設(shè)置的科學(xué)化、產(chǎn)學(xué)研合作建構(gòu)的實(shí)踐中，全面

帶動(dòng)計(jì)算機(jī)信息系的專業(yè)和課程建設(shè)，目前與企業(yè)合作進(jìn)行的課題或項(xiàng)目研究正在商談中。

五、深化產(chǎn)學(xué)研合作需要進(jìn)一步解決的問題

將產(chǎn)學(xué)研合作系統(tǒng)中要素間雙向信息交流和工作接口以雙向箭頭的線段表示，通過量化可以看出，第一層次上學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)7，企業(yè)老總5。第二層次上教務(wù)處3，學(xué)生處5，科研處3，招生就業(yè)辦4，系9，企業(yè)人力資源部門5。第三層次上實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師5，班主任/輔導(dǎo)員4，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師4，企業(yè)其它部門3，車間3。系統(tǒng)外部合作院校3，其它企業(yè)4。整體工作關(guān)系呈現(xiàn)倒三角形，即在實(shí)施層面信息交換明顯減少，工作接口不暢。其次，作為第二層次上重要要素的系部，與平行的部門的信息交流和工作接口明顯大于與企業(yè)人力資部門和車間。加之與系統(tǒng)外部其它學(xué)校和企業(yè)的未建立穩(wěn)固的信息交流機(jī)制，這些都影響著產(chǎn)學(xué)研合作的深入進(jìn)行。（見圖1）

產(chǎn)學(xué)研對(duì)學(xué)校內(nèi)部系統(tǒng)而言是系統(tǒng)與外界信息能量交換的過程，必然要引起系統(tǒng)內(nèi)部關(guān)系和結(jié)構(gòu)的變化，單純依靠系來解決模式磨合的所有問題是不可能的，目前學(xué)院首先要從上到下將傳統(tǒng)管理體制下的教學(xué)、生產(chǎn)、科研三條線并行的組織機(jī)構(gòu)加以整合，同時(shí)改革現(xiàn)行的管理制度，建立有利于產(chǎn)學(xué)研合作的制度體系，包括教學(xué)管理制度、學(xué)籍管理制度、學(xué)生工作管理制度、招生就業(yè)制度、科研制度，將學(xué)院計(jì)算機(jī)信息系、招生就業(yè)部門、教務(wù)處、學(xué)生處、科研處的相關(guān)功能整合到一個(gè)主體中。系統(tǒng)內(nèi)部信息交流要通暢，學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部功能的整合是模式磨合過程中關(guān)鍵因素之一。

聯(lián)合進(jìn)行課程開發(fā)設(shè)計(jì)、確定合作教育、合作科研、合作生產(chǎn)實(shí)施細(xì)則，制定教育教學(xué)方案文件大綱、技術(shù)推廣和科研協(xié)作制度，明確頂崗實(shí)習(xí)崗位數(shù)量、輪崗次數(shù)周期、現(xiàn)場教學(xué)要求、學(xué)制、學(xué)時(shí)、雙證制、學(xué)分制、教師考核制、品牌和技術(shù)推廣以及科研橫向和縱向課題參與人員投入職責(zé)、學(xué)生就業(yè)選拔錄用制度等等。這些制度的制定和落實(shí)關(guān)乎學(xué)院和企業(yè)的利益，還需認(rèn)真、深入地探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮永琴.寧夏高等職業(yè)教育微觀層面產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合模式構(gòu)建研究[J].職業(yè)教育研究,2008年第8期.

[2]閆寧，馮永琴.基于專業(yè)設(shè)置課程開發(fā)平臺(tái)的寧夏高職學(xué)校布局調(diào)整[J].職業(yè)教育研究，2006年第６期.

寧夏教育科學(xué)十一五規(guī)劃課題：職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合模式研究，課題編號(hào)：NXJKG07-134