校園播客的構(gòu)建及其在影視教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在新媒體新技術(shù)迅速發(fā)展的背景下,文章依據(jù)泛在學(xué)習(xí)理論,分析了播客的內(nèi)涵、傳播特性,構(gòu)建了基于播客的學(xué)習(xí)平臺(tái),并在影視教學(xué)中進(jìn)行了探索和嘗試,以期對(duì)今后開展相關(guān)研究起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】播客;構(gòu)建;影視教學(xué)

一 引言

近年來(lái),隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和新媒體環(huán)境的日益成熟,基于網(wǎng)絡(luò)的各種新媒體層出不窮,傳播環(huán)境日新月異。從門戶網(wǎng)站、搜索引擎、BBS到網(wǎng)絡(luò)雜志、簡(jiǎn)易聚合(RSS)、即時(shí)通訊,從博客、視頻網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)電視、手機(jī)短信到播客、好看簿、手機(jī)電視、云服務(wù),這些網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)延伸到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,極大地改變了人們的生活方式和溝通方式,也為教育教學(xué)的發(fā)展提供了機(jī)遇。在新媒體及其產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的同時(shí),教育也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,充分挖掘新媒體、新技術(shù)的教育傳播優(yōu)勢(shì),拓展教育資源、改進(jìn)教學(xué)方式,從而滿足人們對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)的需要。

在這些網(wǎng)絡(luò)新媒體中,基于Web 2.0的播客(Podcast)以其便捷的數(shù)字化視音頻傳播優(yōu)勢(shì)和互動(dòng)交互功能,在教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用,并取得了一定的教學(xué)效果。在國(guó)外,一些高校開始嘗試將播客引入課堂,如哈佛大學(xué)的Podcast—Learning、斯坦福大學(xué)的Stanford on iTunes以及麻省理工學(xué)院的 Podcast at MIT,越來(lái)越多的學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)播客訂閱所需的課程錄音或錄像;在國(guó)內(nèi),浙江海鹽的老師們開創(chuàng)了自己的播客網(wǎng)站(海鹽教師優(yōu)視),通過(guò)該平臺(tái)制作自己所教科目的全套視頻課程,分享優(yōu)質(zhì)資源、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn);上海復(fù)旦附中的初中學(xué)生擁有自己的播客(http://podcast.fdfz.cn),他們通過(guò)制作和發(fā)布播客節(jié)目來(lái)提高英語(yǔ)聽讀能力……

出于研究興趣和實(shí)際教學(xué)需要,本文結(jié)合影視教學(xué)實(shí)際,試圖利用播客新媒體潛在的傳播優(yōu)勢(shì)和交互功能,構(gòu)建互動(dòng)、開放的視音頻學(xué)習(xí)交流平臺(tái)——寧夏大學(xué)校園播客網(wǎng),探索影視學(xué)習(xí)與播客新媒體之間的關(guān)系,以適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)的需要,加強(qiáng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng),為校本課程改革提供有力的服務(wù)支持。

二 播客的內(nèi)涵、傳播特性及教學(xué)應(yīng)用

1播客的內(nèi)涵

播客(Podcast)是由Ipod和Broadcasting組合而成的一種新技術(shù),是Web 2.0時(shí)代一種新的傳播媒介。對(duì)于播客的普遍理解:一是指一種以傳播視、音頻內(nèi)容為主的傳播方式;二是代表使用這一傳播方式的人群;三是指用戶制作的視音頻文件。從本質(zhì)形態(tài)來(lái)看,播客是一種個(gè)人化的網(wǎng)絡(luò)廣播,用戶可以將自制的視、音頻節(jié)目發(fā)布到個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間,也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線點(diǎn)播、下載、訂閱、錄制播客節(jié)目,參與互動(dòng)交流討論。用戶從被動(dòng)接受信息向主動(dòng)創(chuàng)造和輸入信息邁進(jìn),實(shí)現(xiàn)了個(gè)人深度參與,體現(xiàn)出較強(qiáng)的交互性與共享性。

2 播客的傳播特性[1]

(1) 個(gè)性化的傳播空間 播客是一種個(gè)性化的傳播工具,具有個(gè)體性。從傳播行為來(lái)看,它的傳播主體是個(gè)人而非組織機(jī)構(gòu),是個(gè)人的自發(fā)行為;從傳播內(nèi)容來(lái)看,用戶可以根據(jù)自己的興趣、愛好、自我需要和認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)選擇節(jié)目?jī)?nèi)容,創(chuàng)建個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間;從接受角度來(lái)看,用戶除了自主點(diǎn)播節(jié)目?jī)?nèi)容外,還可以訂制頻道信息,為受眾提供個(gè)性化的服務(wù)。

(2) 互動(dòng)性的傳播方式 在播客網(wǎng)站中,播客(創(chuàng)作者)是核心,播客與播客之間、播客與訪問(wèn)者之間、訪問(wèn)者與訪問(wèn)者之間,存在著多重交互。通過(guò)鏈接方式,播客與播客之間形成一種交互式傳播;訪問(wèn)者可以自主點(diǎn)播播客空間節(jié)目、自由發(fā)表個(gè)人評(píng)論,參與互動(dòng)交流。這種以個(gè)體主動(dòng)性為前提的交互傳播,可以實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”、“一對(duì)多”、“多對(duì)多”的傳播模式,形成不同的傳播空間。

(3) 開放性的傳播內(nèi)容 開放性和共享性是播客的重要特性。播客打破了傳播者和受傳者的界限,人人都可以創(chuàng)建和發(fā)布播客節(jié)目,實(shí)現(xiàn)資源共享和交流。用戶從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受變?yōu)樽灾鲄⑴c、主動(dòng)貢獻(xiàn),大大激發(fā)和滿足了傳播者的多元需求。

3 播客的教學(xué)應(yīng)用

目前,播客網(wǎng)站普遍具有視音頻節(jié)目上傳、下載、點(diǎn)播、錄制、訂閱及互動(dòng)討論等功能。在教育教學(xué)中,利用播客新媒體的這些功能及傳播特性,可以為師生創(chuàng)建一個(gè)個(gè)性化、互動(dòng)性、開放性的數(shù)字化學(xué)習(xí)交流環(huán)境。在該環(huán)境中,學(xué)習(xí)者可以按照個(gè)人興趣、需要,創(chuàng)建個(gè)性化的播客空間,進(jìn)行自主性學(xué)習(xí);也可通過(guò)播客交互平臺(tái)開展互動(dòng)性教學(xué),促進(jìn)師生之間的溝通、交流;利用開放性的播客空間,師生可以自主制作和發(fā)布播客節(jié)目,豐富學(xué)習(xí)資源,大大激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情,提高信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

三 校園播客學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建的依據(jù)

1 媒體選擇:ACTIONS 七原則[2]

媒體(技術(shù))作為師生的認(rèn)知工具,起著溝通教與學(xué)的雙重作用,其特性必將影響學(xué)習(xí)(學(xué)媒相關(guān)論)。在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者特征,恰當(dāng)選擇教學(xué)媒體,充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。托尼?貝茨在 1995 年發(fā)表的《技術(shù)、開放學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育》中,提出了一個(gè)選擇和應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)際決策模型——ACTIONS,對(duì)媒體選擇具有一定的指導(dǎo)作用。該模型包括Access(可獲得性)、Costs(成本)、Teaching and Learning(教與學(xué))、Interactivity and user-friendliness(交互性和用戶友好)、Organizational issues(組織問(wèn)題)、Novelty(創(chuàng)新)、Speed(速度)七項(xiàng)原則。根據(jù)該模型對(duì)播客進(jìn)行分析,可以認(rèn)為:通過(guò)播客開展教學(xué)活動(dòng),具有一定的優(yōu)越性和較高的利用價(jià)值,對(duì)高校影視教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)和支持作用。

2 思想觀念:以學(xué)習(xí)者為中心

建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)習(xí)者要開展有意義的學(xué)習(xí),光靠“做中學(xué)”的方式是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,需要?jiǎng)?chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,通過(guò)建構(gòu)、協(xié)作、交流、反思等活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)者為中心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)“建構(gòu)”能力,這是校園播客學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建的核心思想和基本觀念。

3 理論支持:泛在學(xué)習(xí)

泛在學(xué)習(xí)是指在普適計(jì)算設(shè)備的幫助下,學(xué)習(xí)者能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn),通過(guò)可用設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)?；谛@播客的泛在學(xué)習(xí)優(yōu)化了數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),具有視音頻資源的易獲取性、移動(dòng)性、交互性和協(xié)作共享等特點(diǎn),學(xué)習(xí)者通過(guò)個(gè)人電腦或iPod等設(shè)備積極主動(dòng)地開展深度學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。本研究把面對(duì)面教學(xué)與基于校園播客的泛在學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,以達(dá)到降低教學(xué)成本、提高學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力。

四 校園播客學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與管理

1 校園播客學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

(1) 學(xué)習(xí)需要分析 根據(jù)筆者在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)《電視編導(dǎo)》課程教學(xué)中的實(shí)際觀察和調(diào)研,了解到學(xué)習(xí)者所期望的影視學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)具備以下功能:①提供有針對(duì)性的視頻資源;②實(shí)現(xiàn)視頻資源的共享;③創(chuàng)建互動(dòng)、開放的交流環(huán)境;④提供作品發(fā)布的平臺(tái);⑤提供必要的學(xué)習(xí)交互服務(wù)。

(2) 目標(biāo)定位 根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要,基于校園播客的影視學(xué)習(xí)平臺(tái)——寧夏大學(xué)播客網(wǎng),其目標(biāo)初步定位為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)視音頻資源的共享、交流,創(chuàng)建互動(dòng)、開放的視聽學(xué)習(xí)社區(qū),為影視課程學(xué)習(xí)提供有力的服務(wù)支持,使學(xué)習(xí)者適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)的需要,提高影視素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

(3) 欄目設(shè)置 根據(jù)影視學(xué)習(xí)和DV短片創(chuàng)作需要,結(jié)合播客新媒體的傳播特性,基于校園播客的影視學(xué)習(xí)平臺(tái)——寧夏大學(xué)播客網(wǎng)各欄目設(shè)置初步方案如圖1所示。

2 校園播客學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

(1) 系統(tǒng)架構(gòu)

在校園播客平臺(tái)構(gòu)建中,最核心的環(huán)節(jié)是視頻服務(wù)器的架構(gòu),服務(wù)器性能是系統(tǒng)正常運(yùn)行的保障。寧夏大學(xué)校園播客平臺(tái)采用Vicworl播客開源軟件進(jìn)行架構(gòu),該軟件是目前播客已發(fā)行版中最為成熟的一款,其系統(tǒng)運(yùn)行效率高、功能完善、安全性高、負(fù)荷承載能力強(qiáng),用戶接口豐富靈活。系統(tǒng)服務(wù)器具體配置如表1所示。

表1 寧夏大學(xué)播客系統(tǒng)配置

(2) 功能展示

用戶通過(guò)寧夏大學(xué)校園網(wǎng)登錄http://222.23.219.8/index.php進(jìn)入校園播客平臺(tái)。該平臺(tái)主要包括上傳/下載、節(jié)目錄制、在線點(diǎn)播、RSS訂閱、互動(dòng)交流等功能服務(wù)。

上傳/下載:目前支持200M的音/視頻節(jié)目上傳,師生可以將視音頻節(jié)目上傳到自己的播客空間,供大家交流、分享;也可通過(guò)Real Player進(jìn)行下載,保存所需的節(jié)目資源。其界面如圖1所示。

圖2 上傳/下載功能界面

節(jié)目錄制:目前支持15分鐘以內(nèi)的節(jié)目錄制。用戶只要擁有電腦、攝像頭、麥克風(fēng)等設(shè)備,即可完成節(jié)目錄制,其界面如圖3所示。通過(guò)該功能,教師可以創(chuàng)建動(dòng)態(tài)電子教材供學(xué)習(xí)者參考,學(xué)生可以錄制個(gè)性化的視頻節(jié)目供大家交流、分享。

圖3 節(jié)目錄制功能界面

在線點(diǎn)播:根據(jù)影視學(xué)習(xí)需要,目前為學(xué)習(xí)者提供原創(chuàng)DV、影視欣賞、課堂實(shí)錄、校園新聞等欄目,其界面如圖4所示。學(xué)習(xí)者根據(jù)自我需要,可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn),自由點(diǎn)播視頻資源,進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

圖4 在線點(diǎn)播功能界面

RSS訂閱:播客使用RSS 2.0文件格式來(lái)訂閱和傳送信息。學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)RSS文件提供的頻道、日期、標(biāo)題和描述等信息,自動(dòng)聚合最新發(fā)布的資源,快速訂閱、發(fā)布、獲取所需的信息。其界面如圖5所示。

互動(dòng)交流:在點(diǎn)播過(guò)程中,學(xué)習(xí)者可針對(duì)播客節(jié)目進(jìn)行分析、評(píng)論,發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn),參與互動(dòng)討論,其界面如圖6所示。該功能有利于師生之間、學(xué)生之間相互協(xié)作與交流,增進(jìn)彼此的理解和信任,為協(xié)作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作提供了方便。

圖6 互動(dòng)交流功能界面

3 校園播客學(xué)習(xí)平臺(tái)的管理

平臺(tái)管理是數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),高效的管理模式是校園播客平臺(tái)能夠正常運(yùn)行的保障。該平臺(tái)采用基于項(xiàng)目的、參與式平臺(tái)開發(fā)及管理方式,由師生共同參與,共同規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和維護(hù),構(gòu)建符合實(shí)際需要的學(xué)習(xí)平臺(tái),為影視教學(xué)提供良好的服務(wù)支持,大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,提高了實(shí)踐創(chuàng)新能力。

五 校園播客在影視教學(xué)中的實(shí)踐探索

1 發(fā)布教學(xué)信息,構(gòu)建視聽社區(qū)

科學(xué)研究表明,人類在記憶和感知知識(shí)的過(guò)程中,視覺和聽覺所起的作用最大,視音頻結(jié)合的教學(xué)資源將是最佳的教學(xué)媒體。同時(shí),影視教學(xué)中必須要求學(xué)生解讀、分析大量的經(jīng)典影片、電視節(jié)目。通過(guò)校園播客平臺(tái),教師將課堂教學(xué)中所用的課件或其他視頻資源發(fā)布到播客空間,便于學(xué)生課外自我;學(xué)生也可提供優(yōu)質(zhì)視頻資源,共同創(chuàng)建視聽學(xué)習(xí)社區(qū)。

在課堂教學(xué)中,教師隨時(shí)登陸校園播客平臺(tái),在線點(diǎn)播視頻節(jié)目,學(xué)生通過(guò)大屏幕投影集體欣賞、分析、討論,進(jìn)行群體化教學(xué);在課余生活中,學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)自由點(diǎn)播、下載、訂閱所需學(xué)習(xí)資源,進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)。

2 錄制播客節(jié)目,提高視頻技術(shù)

播客節(jié)目制作相對(duì)簡(jiǎn)單,技術(shù)門檻較低。在教學(xué)中,教師可以把講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容或重要學(xué)術(shù)講座制作成播客節(jié)目(視頻或音頻),發(fā)布到校園播客平臺(tái),學(xué)習(xí)者根據(jù)個(gè)人需要隨時(shí)隨地點(diǎn)播、下載節(jié)目資源,進(jìn)行自主學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者也可將個(gè)人想法、創(chuàng)意、重要學(xué)習(xí)材料以數(shù)字故事的形式制作成播客節(jié)目,發(fā)布到個(gè)人播客空間供大家交流、分享。通過(guò)制作播客節(jié)目,大大豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高了師生視頻制作水平和藝術(shù)修養(yǎng),促進(jìn)了動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 利用互動(dòng)功能,評(píng)析影視節(jié)目

利用校園播客平臺(tái)提供的互動(dòng)評(píng)論功能,為師生評(píng)析影視節(jié)目提供了方便。具體做法是:[3] ①師生將影視節(jié)目上傳到校園播客空間。②教師要求每個(gè)學(xué)生通過(guò)播客平臺(tái)點(diǎn)播影視節(jié)目,從不同角度對(duì)該節(jié)目進(jìn)行分析,或讓學(xué)生觀看后寫出簡(jiǎn)短影評(píng),并通過(guò)“評(píng)論”功能即時(shí)發(fā)布;教師也可將學(xué)生進(jìn)行分組,學(xué)生在小組協(xié)作中進(jìn)行影視評(píng)析、討論。教師通過(guò)評(píng)論監(jiān)控學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況。③學(xué)生可對(duì)影視節(jié)目進(jìn)行訂閱、評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)最高的節(jié)目將會(huì)自動(dòng)置于“訂閱最多”或“熱門標(biāo)簽”中,以此標(biāo)示最受歡迎的影視節(jié)目。④教師對(duì)學(xué)生的“評(píng)論”進(jìn)行點(diǎn)評(píng),推選出優(yōu)秀評(píng)論員,以此作為對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。通過(guò)影視評(píng)論活動(dòng),大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,增強(qiáng)了影視學(xué)習(xí)的興趣。

4 訂閱課程服務(wù),提高學(xué)習(xí)效率

通過(guò)校園播客平臺(tái)RSS聚合功能,學(xué)習(xí)者可自行訂閱所需的課程資源,RSS客戶端軟件能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要,將最新發(fā)布的播客節(jié)目自動(dòng)聚合,以便學(xué)習(xí)者快速瀏覽、閱讀。通過(guò)RSS聚合服務(wù),師生可以方便、快捷地收集和分享最新的播客節(jié)目,及時(shí)追蹤影視前沿動(dòng)態(tài),大大節(jié)省信息搜索時(shí)間,提高學(xué)習(xí)和工作效率。

5 嘗試互動(dòng)創(chuàng)作,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

互動(dòng)是未來(lái)影視藝術(shù)創(chuàng)作的新發(fā)展。從影視藝術(shù)創(chuàng)作和傳播的基本流程來(lái)看,主要涉及三個(gè)過(guò)程:①策劃與制作過(guò)程;②發(fā)布與呈現(xiàn)過(guò)程;③觀賞與體驗(yàn)過(guò)程。在傳統(tǒng)影視傳播過(guò)程中,這三個(gè)過(guò)程是線性的、相對(duì)獨(dú)立的;而在互動(dòng)影視傳播中,三個(gè)過(guò)程之間通常相互重疊、相互交錯(cuò)、相互影響。播客新媒體以其顯著的傳播特性——互動(dòng)性,為互動(dòng)影視創(chuàng)作提供了一個(gè)最佳平臺(tái)。通過(guò)校園播客互動(dòng)平臺(tái),讓觀眾較早參與到作品的創(chuàng)作、發(fā)布過(guò)程,并影響作品的創(chuàng)作內(nèi)容,真正體現(xiàn)影視藝術(shù)創(chuàng)作的互動(dòng)性,營(yíng)造校園影視文化氛圍。

基于校園播客的影視學(xué)習(xí)環(huán)境,一方面豐富了校園文化、娛樂生活,提高了學(xué)生影視審美意識(shí),另一方面通過(guò)制作播客節(jié)目,不斷提高學(xué)生攝、錄、編等影視制作水平,既陶冶了情操,又鍛煉了動(dòng)手實(shí)踐能力。

六 總結(jié)

在歷時(shí)一年的基于校園播客的影視教學(xué)實(shí)踐中,筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、行動(dòng)研究等方式,對(duì)相關(guān)教師、學(xué)生實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查,調(diào)研結(jié)果表明,寧夏大學(xué)播客平臺(tái)在輔助影視教學(xué)中可以發(fā)揮的作用:①實(shí)現(xiàn)視音頻資源共享;②提供師生交流的渠道;③創(chuàng)造個(gè)性化的視聽社區(qū);④拓展課堂教學(xué),促進(jìn)教與學(xué)。但應(yīng)用中也存在一定的困難和問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:①節(jié)目?jī)?nèi)容雜亂。播客平臺(tái)的自由性、開放性使得對(duì)學(xué)生發(fā)布的節(jié)目質(zhì)量難以監(jiān)控、冗余信息難以過(guò)濾,缺乏統(tǒng)一的節(jié)目制作標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)質(zhì)資源相對(duì)匱乏。②媒介素養(yǎng)和行為習(xí)慣的局限。師生制作、發(fā)布播客節(jié)目,需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力,其媒介素養(yǎng)及自我約束力直接影響了應(yīng)用的效果。③硬件技術(shù)的限制。由于學(xué)校條件有限,所用播客服務(wù)器性能較低,網(wǎng)速較慢,而且不少學(xué)生由于沒有個(gè)人電腦,很難保證“上網(wǎng)便捷”,教學(xué)效能受到很大影響。

當(dāng)然,播客對(duì)學(xué)習(xí)的影響需要用多種方法來(lái)考察。基于播客的新媒體新技術(shù)給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和活力。播客以其個(gè)性化、互動(dòng)性、開放性的傳播特性,為影視教學(xué)帶來(lái)了很大的便利和服務(wù)支持。筆者希望通過(guò)校園播客的構(gòu)建,改進(jìn)教學(xué)方式,推進(jìn)先進(jìn)教育思想、理念在教學(xué)中的深化和普及,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的深層次提高,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的影視人才。在實(shí)際教學(xué)中,師生應(yīng)該根據(jù)學(xué)科課程特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)需要,恰當(dāng)選擇、開發(fā)播客教學(xué)媒體,使其發(fā)揮最大潛能和優(yōu)勢(shì),促進(jìn)一定類型的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。

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Construction and Application of Podcast in Movie & Video Teaching

AN Wang-guo

(College of Education,Ningxia University,Yinchuan,Ningxia,750021,China)

Abstract: With the rapid development of new media,the author analysised the meaning and propagation characteristics of Podcast according to the ubiquitous learning theory, designed and constructed the platform based on Podcast.And than applicated in Movie&Video; teaching.It is benefited for some study in the future.

Keywords:Podcast; Construction; Movie & Video Teaching