面向社會(huì)需求的電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)研究

【摘要】論文通過(guò)對(duì)電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀和社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才需求現(xiàn)狀的研究,分析了電子商務(wù)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題,從電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的角度,提出了具體的解決方案,并且給出了我校電子商務(wù)專業(yè)的課程體系設(shè)置,供同行參考,以更好的培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù);專業(yè)建設(shè);課程體系

從電子商務(wù)的快速發(fā)展來(lái)看,企業(yè)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的需求量巨大。事實(shí)上,一方面市場(chǎng)需要大量的電子商務(wù)人才,另一方面電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率卻不高。[1]造成這種局面的原因有多種,但普遍認(rèn)為根本原因在于電子商務(wù)人才的教育和培養(yǎng)方面還存在欠缺[2],那么電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中到底出了哪些問(wèn)題?

通過(guò)對(duì)多家企業(yè)的調(diào)研,我們得知企業(yè)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的滿意度較低。

一 電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)存的問(wèn)題

通過(guò)以上的調(diào)查研究,得出電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中,主要存在以下四個(gè)方面的問(wèn)題。

1 專業(yè)定位不清,方向不明

電子商務(wù)是一個(gè)既寬又廣的專業(yè),如果沒(méi)有明確的方向,清晰的定位,這個(gè)專業(yè)的建設(shè)會(huì)有很多問(wèn)題。許多高校不能清晰地界定其培養(yǎng)的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向,多數(shù)高校提出了過(guò)于寬泛的培養(yǎng)目標(biāo),以“萬(wàn)能”為應(yīng)用目標(biāo)的電子商務(wù)人才。這種“萬(wàn)能型”的培養(yǎng)目標(biāo)存在兩方面的問(wèn)題:一是學(xué)生的精力和時(shí)間有限,同時(shí)兼顧多個(gè)方向,可能造成學(xué)生沒(méi)有“專長(zhǎng)”,出現(xiàn)學(xué)生學(xué)過(guò)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì),但比不上藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生;學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì),但不如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生精通;學(xué)過(guò)國(guó)際貿(mào)易理論,但不能勝任國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)工作等等。二是以“萬(wàn)能”為應(yīng)用目標(biāo)的電子商務(wù)人才并不符合中國(guó)企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的實(shí)際需求,企業(yè)需要的是能勝任某項(xiàng)具體工作的人,比如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、出口報(bào)關(guān)、客戶服務(wù)等,而不是什么都懂但什么都干不好的“全才”。[3]

2 課程設(shè)置不合理

由于缺乏對(duì)電子商務(wù)在國(guó)際上領(lǐng)先應(yīng)用、在中國(guó)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的理解,再加上電子商務(wù)專業(yè)的覆蓋面過(guò)于寬泛,因此如何科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生既能全面了解與掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),又能體現(xiàn)專業(yè)特色和核心競(jìng)爭(zhēng)力,是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題。而現(xiàn)在的電子商務(wù)的課程設(shè)置往往就是個(gè)大拼盤,課程設(shè)置的隨意性很大,其問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是將現(xiàn)有的有關(guān)技術(shù)和商務(wù)方面的課程簡(jiǎn)單堆砌在一起,缺乏有機(jī)的結(jié)合;二是強(qiáng)于書(shū)本而弱于實(shí)務(wù),缺乏必要的案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng),缺乏技能訓(xùn)練。

國(guó)內(nèi)各高校電子商務(wù)專業(yè)在建設(shè)與發(fā)展中逐漸形成了三種取向:以經(jīng)濟(jì)為主的電子商務(wù)辦學(xué)模式,以技術(shù)為主的電子商務(wù)辦學(xué)模式,以管理為主的電子商務(wù)辦學(xué)模式。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì),全國(guó)327所本科高校中,分別以經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理為主的高校比例約為3︰2︰15,三種取向的畢業(yè)生分別授予經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)學(xué)位。電子商務(wù)專業(yè)所在的院系也較混亂,分別有:商學(xué)院、信息學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院、計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院等。

表2 不同專業(yè)取向所開(kāi)設(shè)的核心課程

從課程設(shè)置可看出其培養(yǎng)方向模糊。雖然界定了取向,但許多高校不能清晰地界定并把握其培養(yǎng)的電子商務(wù)人才將來(lái)的就業(yè)方向,在課程安排上提出了寬泛的設(shè)置方案,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不精,學(xué)而不專,難以適應(yīng)市場(chǎng)需求。

3 師資力量薄弱

師資是電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)最活躍的因素。由于電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè),開(kāi)辦電子商務(wù)專業(yè)的高校從2001年的13所猛增至目前的300多所,各高校對(duì)于電子商務(wù)的研究時(shí)間很短,在學(xué)術(shù)界還處于探索階段。就我國(guó)目前而言,各高校還沒(méi)有真正完全符合電子商務(wù)教學(xué)的教師,現(xiàn)有師資大多數(shù)從計(jì)算機(jī)、管理、營(yíng)銷或其他專業(yè)調(diào)派,既不是畢業(yè)于電子商務(wù)專業(yè)的,也沒(méi)有豐富的電子商務(wù)從業(yè)經(jīng)驗(yàn),甚至也沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的電子商務(wù)專業(yè)化師資培訓(xùn)。其基本上都是通過(guò)自學(xué)或者其他的有關(guān)電子商務(wù)的研討會(huì)或培訓(xùn)來(lái)獲得這些方面的知識(shí),專業(yè)知識(shí)不夠系統(tǒng)和深入,且現(xiàn)有從事電子商務(wù)教學(xué)的教師大多沒(méi)有電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生難以學(xué)到真正意義上的來(lái)自實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。按照傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)師資力量的指標(biāo)來(lái)說(shuō),電子商務(wù)專業(yè)教師低學(xué)歷和低職稱是公認(rèn)的事實(shí)。

4 實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺

缺乏電子商務(wù)應(yīng)用的實(shí)踐是各學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)普遍存在的問(wèn)題,也是導(dǎo)致培養(yǎng)與就業(yè)脫節(jié)的主要原因之一?，F(xiàn)有高校電子商務(wù)教育的現(xiàn)狀是:教師以說(shuō)為主,學(xué)生以聽(tīng)為主,缺乏必要的案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。而電子商務(wù)是一門綜合性的商務(wù)學(xué)科,無(wú)論是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)策劃、項(xiàng)目實(shí)施都需要大量的實(shí)訓(xùn)。而目前全國(guó)開(kāi)辦電子商務(wù)專業(yè)的院校達(dá)到1120多所(含高職高專),其中無(wú)專業(yè)實(shí)踐基地的院校占36.14%。

二 面向社會(huì)需求的電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)

電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)復(fù)合型專業(yè),涉及到技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理等學(xué)科,所以在知識(shí)體系方面要考慮全面,至于其專業(yè)如何建設(shè),課程如何設(shè)置,至今還沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的模型,國(guó)內(nèi)外教育學(xué)者都在積極探索電子商務(wù)專業(yè)課程體系的設(shè)置與專業(yè)建設(shè)。

從分析的情況來(lái)看,學(xué)校教育模式是導(dǎo)致電子商務(wù)人才培養(yǎng)和人才需求脫節(jié)的直接原因。對(duì)癥下藥,應(yīng)該從學(xué)校的專業(yè)建設(shè)入手。專業(yè)建設(shè)包括培養(yǎng)目標(biāo)的確定、課程的設(shè)置、課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容。

1 明確目標(biāo),對(duì)專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位

電子商務(wù)是一門融合客戶關(guān)系學(xué)、消費(fèi)行為學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等學(xué)科為一體的邊緣學(xué)科。對(duì)電子商務(wù)人才的需求主要來(lái)自于企業(yè),學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的需求狀況來(lái)確定電子商務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

針對(duì)企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的需求,各學(xué)校必須要很好地對(duì)自己學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)進(jìn)行定位,目前一些院校對(duì)電子商務(wù)專業(yè)進(jìn)行了細(xì)分,比如電子商務(wù)專業(yè)分為三個(gè)方向:網(wǎng)站建設(shè)方向、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方向和物流方向。在大專業(yè)的背景下有了具體的專業(yè)方向,在市場(chǎng)上就有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。[2]

2 加強(qiáng)專業(yè)課程體系建設(shè)

2008年3月,教育部高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《高等學(xué)校普通本科電子商務(wù)專業(yè)教育知識(shí)體系》開(kāi)始試行。[4]知識(shí)體系是電子商務(wù)專業(yè)教育的核心,它在高校本科通識(shí)教育的基礎(chǔ)上,將本專業(yè)人才培養(yǎng)所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)按照學(xué)科類別、知識(shí)層次、以及課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等多方面進(jìn)行橫向和縱向的劃分和描述。

知識(shí)體系依據(jù)專業(yè)學(xué)科分類和知識(shí)內(nèi)容分解形成知識(shí)領(lǐng)域、識(shí)模塊、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)(或?qū)嵺`點(diǎn))四個(gè)層次的樹(shù)狀結(jié)構(gòu)分布。知識(shí)體系共有4個(gè)知識(shí)領(lǐng)域、24個(gè)知識(shí)模塊、159個(gè)知識(shí)單元,其中核心類知識(shí)單元數(shù)94個(gè),可選類知識(shí)單元數(shù)65個(gè)。表3列出了各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域所關(guān)聯(lián)的知識(shí)模塊和知識(shí)單元匯總。

表3 知識(shí)領(lǐng)域關(guān)聯(lián)的知識(shí)模塊數(shù)和知識(shí)單元數(shù)

知識(shí)體系充分考慮到了各高校學(xué)科背景的水平、層次、特色和需求方面的差異,可以對(duì)核心知識(shí)單元和可選知識(shí)單元進(jìn)行選擇;同時(shí)對(duì)不同學(xué)科和學(xué)位方向進(jìn)行了跨學(xué)科的知識(shí)選擇要求。知識(shí)體系在保持專業(yè)核心知識(shí)統(tǒng)一性和專業(yè)性的前提下提供了各高校發(fā)揮自己學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色的環(huán)境,由學(xué)校自己定義新的知識(shí)單元或增加原有的知識(shí)單元中的知識(shí)點(diǎn)或?qū)嵺`點(diǎn)。

各個(gè)高校在根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展方向制訂本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和核心課程體系過(guò)程中,可以充分利用教指委編制的電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)體系,從而組合成符合教育部本科人才培養(yǎng)要求和體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)特色的本校電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)體系,并以此為基礎(chǔ)制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和核心課程體系。

3 加強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)的師資建設(shè)

培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵,教師的培養(yǎng)可以通過(guò)以下的方法。

(1)以行業(yè)為基地進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),加快與行業(yè)的聯(lián)系。學(xué)?？梢耘汕步處熐巴鶇f(xié)議單位進(jìn)修學(xué)習(xí),這樣,既可以學(xué)到企業(yè)運(yùn)用電子商務(wù)進(jìn)行管理的經(jīng)驗(yàn),又可以掌握企業(yè)實(shí)際運(yùn)用電子商務(wù)的狀況,還可以了解企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的需求類型,對(duì)今后的教研活動(dòng)有很好的指導(dǎo)意義。

(2)組織教師到其它兄弟學(xué)校進(jìn)行交流和調(diào)研,召開(kāi)電子商務(wù)教育和學(xué)術(shù)研討會(huì),參與各種電子商務(wù)協(xié)會(huì)活動(dòng),進(jìn)行國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流,還可經(jīng)常請(qǐng)電子商務(wù)方面的專家來(lái)校進(jìn)行講座,以提高教師業(yè)務(wù)水平。

(3)積極從國(guó)內(nèi)外及相關(guān)行業(yè)引進(jìn)、或者借用專家,提高教師隊(duì)伍水平,同時(shí)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的電子商務(wù)教材為我所用,組織編寫具有針對(duì)性和實(shí)用性的電子商務(wù)系列教材。

4 注重專業(yè)實(shí)踐

電子商務(wù)活動(dòng)是一種基于電子信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展商務(wù)貿(mào)易的新型商務(wù)形式,在電子商務(wù)人才的培養(yǎng)過(guò)程中,必須注重實(shí)踐訓(xùn)練,將理論知識(shí)積極應(yīng)用于實(shí)際商務(wù)活動(dòng)中。

(1)開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐的措施。各高校應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),以校園網(wǎng)為基礎(chǔ),利用Internet為教學(xué)實(shí)踐營(yíng)造良好的環(huán)境;搞好實(shí)驗(yàn)室建設(shè),引進(jìn)電子商務(wù)模擬教學(xué)軟件,并及時(shí)更新,使學(xué)生能夠借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)軟件進(jìn)行實(shí)務(wù)訓(xùn)練,學(xué)會(huì)電子商務(wù)信息的基本原理和操作技術(shù),學(xué)會(huì)電子商務(wù)信息的收集、處理、發(fā)布以及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子付款、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力;加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),實(shí)行校企合作,使學(xué)生能夠參與企業(yè)的電子商務(wù)活動(dòng),熟悉國(guó)際國(guó)內(nèi)貿(mào)易、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、外貿(mào)函電等方面的知識(shí),掌握企業(yè)管理流程,在實(shí)踐中提升自己的水平與能力;在課程設(shè)置方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),實(shí)踐教學(xué)是落實(shí)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)課堂教學(xué)中實(shí)訓(xùn)、技能訓(xùn)練、分階段實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作教育與畢業(yè)論文等形式來(lái)完成。[5]

(2)電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)具體模式。實(shí)訓(xùn)性實(shí)踐教學(xué),教師根據(jù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生到企業(yè)參觀、考察,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示、案例分析等多種形式的實(shí)際訓(xùn)練,增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)能力;技能訓(xùn)練,通過(guò)安排學(xué)生在“課外活動(dòng)”中的技能訓(xùn)練,要求學(xué)生熟練掌握本專業(yè)的基本技能;網(wǎng)上貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn),通過(guò)學(xué)生上機(jī)操作,掌握網(wǎng)上貿(mào)易的業(yè)務(wù)流程,能進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物的前、后臺(tái)管理,及網(wǎng)上銷售、網(wǎng)上支付、網(wǎng)上銀行及物流配送的全部操作,提高學(xué)生從事網(wǎng)上貿(mào)易的能力;電子商務(wù)網(wǎng)站及相關(guān)電子商務(wù)軟件的建設(shè)與開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn),組織學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng),利用所學(xué)網(wǎng)頁(yè)制作工具建立電子商務(wù)網(wǎng)站。掌握電子商務(wù)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)、運(yùn)作及維護(hù)過(guò)程;綜合素質(zhì)實(shí)訓(xùn),指通過(guò)模擬實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研、論文撰寫(或畢業(yè)設(shè)計(jì)),使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、專業(yè)能力等融合成綜合素質(zhì)。

三 電子商務(wù)專業(yè)課程體系設(shè)置方案

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)電子商務(wù)學(xué)院是最早獲批試辦電子商務(wù)專業(yè)的本科院校之一,從2001年開(kāi)始招收電子商務(wù)專業(yè)本科生,是國(guó)內(nèi)為數(shù)不多的電子商務(wù)獨(dú)立學(xué)院之一。經(jīng)過(guò)8年的發(fā)展,形成了一套完整的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系。依托我校經(jīng)濟(jì)類、管理類傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì),遵循注重基礎(chǔ)理論并且將理論課與實(shí)踐課相結(jié)合,堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以教指委的“電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)體系”為指導(dǎo),加強(qiáng)電子商務(wù)最新發(fā)展的前沿類課程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的原則,制定了本教學(xué)計(jì)劃。

1我校電子商務(wù)專業(yè)理論課程設(shè)置

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)電子商務(wù)學(xué)院按照“電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)體系”的框架,課程設(shè)置側(cè)重于管理取向,并確定網(wǎng)站建設(shè)與推廣、電子商務(wù)物流管理、企業(yè)電子商務(wù)、電子政務(wù)四個(gè)培養(yǎng)方向。我校把本科教學(xué)課程分為學(xué)科基礎(chǔ)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課四種類型。課程內(nèi)容全部涵蓋電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)體系知識(shí)單元,具體課程參見(jiàn)表4。

表4東北財(cái)經(jīng)大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)理論課程設(shè)置表

2 我校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程本著根據(jù)社會(huì)需求、與理論教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合、將商務(wù)管理類實(shí)驗(yàn)與技術(shù)類實(shí)驗(yàn)結(jié)合的原則進(jìn)行設(shè)置。實(shí)驗(yàn)課程可以分為課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)指結(jié)合理論教學(xué)課程的實(shí)驗(yàn),分為電子商務(wù)管理類、電子商務(wù)技術(shù)類、電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)類、綜合類。獨(dú)立實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)指需獨(dú)立開(kāi)課、集中課時(shí)完成的實(shí)驗(yàn),獨(dú)立實(shí)驗(yàn)一般是對(duì)一個(gè)階段所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用與系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

圖1 東北財(cái)經(jīng)大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置圖

四 結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的需求,各學(xué)校必須要很好地

對(duì)自己學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)進(jìn)行定位,從課程體系設(shè)置、師資建設(shè)、實(shí)踐應(yīng)用幾個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè),培養(yǎng)出企業(yè)所需的專業(yè)人才,提高學(xué)生的就業(yè)能力。

電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以企業(yè)需要什么樣的人才,也就是以其職業(yè)定位為出發(fā)點(diǎn),總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),從實(shí)際出發(fā),嚴(yán)格按照客觀規(guī)律來(lái)建立電子商務(wù)人才培養(yǎng)的模式和體系,這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的合格人才,為我國(guó)電子商務(wù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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Research on the Society-oriented Specialty Construction of E-commerce

YANG Xing-kai

(School of E-commerce, Dongbei University of Finance and Economics, Dalian Liaoning 116025, China)

Abstract: This paper analyzes some problems existing in talent training through the study of current situation of the development of E-commerce and social demand for talent of E-commerce. To solve these problems, it presents concrete solutions in the light of the specialty construction of E-commerce. And it also provides the arrangement of the Curriculum System of our universitys E-commerce specialty for counterpart's reference, in order to train the professional talent who satisfy the social demand better.

Keywords: E-Commerce; Specialty Construction; Curriculum System