房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新與實(shí)踐研究

許 琰

摘要:從“以學(xué)評(píng)教、以企評(píng)教”的角度,闡述專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)方面的創(chuàng)新與實(shí)踐,分析其在房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)實(shí)施過(guò)程中的具體做法,提出綜合評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、以證代考評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞:房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè);教學(xué)評(píng)價(jià);企業(yè)評(píng)價(jià);考核評(píng)價(jià)

高職教育是以職業(yè)為導(dǎo)向的教育,具有鮮明的職業(yè)性,要滿足職業(yè)發(fā)展需求,符合職業(yè)活動(dòng)規(guī)律,要求學(xué)生具有相關(guān)職業(yè)必需的基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)及技能。應(yīng)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),特別是在專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行創(chuàng)新,開(kāi)展“以學(xué)評(píng)教,以企評(píng)教”,對(duì)促進(jìn)高職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

以學(xué)評(píng)教

“以學(xué)評(píng)教”教學(xué)評(píng)估的目的是考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,主要采取“任務(wù)法”,用具有實(shí)用背景的任務(wù),全面評(píng)估學(xué)生的專業(yè)能力以及通用能力的發(fā)展水平。評(píng)價(jià)應(yīng)以實(shí)際工作為背景,采用討論、課題研究、案例分析、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)方式,學(xué)生拿出“課程報(bào)告”,顯示學(xué)習(xí)成果,教師根據(jù)成果體現(xiàn)的專業(yè)能力和通用能力水平評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。一門課程要進(jìn)行連續(xù)多次的評(píng)估,不應(yīng)以一次考核定優(yōu)劣,通過(guò)每次評(píng)估后的反饋,促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

課程建設(shè)的目的是促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),人才考核需要科學(xué)的考評(píng)體系。圍繞房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)的課程,如《房地產(chǎn)估價(jià)》、《物業(yè)管理》、《房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人》等,筆者在“以學(xué)評(píng)教”評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行了嘗試。

《房地產(chǎn)估價(jià)》課程是綜合實(shí)踐課程,目標(biāo)是促使學(xué)生養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。很多工作單打獨(dú)斗是無(wú)法完成的,培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作的意識(shí),在某種意義上,也是在培養(yǎng)他們分享、交流、謙讓等良好的個(gè)性品質(zhì)。應(yīng)以項(xiàng)目小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí),師生相互協(xié)作。在分組時(shí),先選定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、組織能力較強(qiáng)、有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),讓組長(zhǎng)自由選擇(或采用抽簽決定)組員成立學(xué)習(xí)小組(教師適當(dāng)調(diào)整),然后,明確小組長(zhǎng)和科代表的職責(zé)并實(shí)施學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)方案,采用師生互評(píng)相結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論與實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)方案見(jiàn)表1、表2、表3。

從學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)方案表可以看出:注意學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的科學(xué)性,改變過(guò)去只重結(jié)果管理、實(shí)行過(guò)程管理的現(xiàn)象,通過(guò)師生共同評(píng)定決定學(xué)生的分值,一方面,關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤;另一方面,把小組的整體表現(xiàn)情況與個(gè)人的學(xué)業(yè)成績(jī)掛鉤,鼓勵(lì)學(xué)生合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)共同進(jìn)步。在評(píng)價(jià)時(shí)加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)、科代表的培養(yǎng),由他們記錄小組討論的情況,決定分值,組織小組開(kāi)展實(shí)地勘查,綜合小組成員的意見(jiàn),促進(jìn)他們組織、協(xié)調(diào)、交往等能力的發(fā)展。在教學(xué)考核中,平時(shí)成績(jī)占40%,已超過(guò)期中、期末考試所占的分值。因?yàn)樽⒅亓藢W(xué)習(xí)習(xí)慣、小組討論、小組評(píng)比活動(dòng)等評(píng)價(jià)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與實(shí)際操作能力有了明顯的提高。而且,通過(guò)新的評(píng)價(jià)方式,教師能夠選擇合適的教學(xué)方法來(lái)主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生的思維處于最活躍的狀態(tài),從而讓學(xué)習(xí)變枯燥為生動(dòng),化模糊為清晰,變被動(dòng)為主動(dòng),使課堂教學(xué)活化為動(dòng)態(tài)組合,形成平衡協(xié)調(diào)的動(dòng)態(tài)教學(xué)情境。

《物業(yè)管理》課程期末與平時(shí)測(cè)試考評(píng)應(yīng)與行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定一致,按照“學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書嵌入式”的設(shè)計(jì)要求確定課程知識(shí)、要求掌握的技能等,采用專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相結(jié)合的方式,加強(qiáng)教學(xué)與職業(yè)資格證書培訓(xùn)的溝通,建立相應(yīng)的機(jī)制,把學(xué)生獲得的相關(guān)職業(yè)資格證書轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的學(xué)分。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排等都應(yīng)為學(xué)生獲得職業(yè)資格證書提供方便,引入“國(guó)家職業(yè)資格物業(yè)管理員”與“助理物業(yè)管理師”考試題庫(kù),增加主觀分析和操作技能訓(xùn)練性試題,明確考試要求。該課程學(xué)習(xí)完成后應(yīng)取得《物業(yè)管理員》資格證書(四級(jí))。

《房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人》采取階段評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。階段評(píng)價(jià)由教研組的三名教師組成考核小組,每個(gè)階段完成工作任務(wù)后,模擬工作情境,學(xué)生闡述學(xué)習(xí)收獲,由考核小組根據(jù)這一階段的基本要求,對(duì)每個(gè)技能要求的細(xì)節(jié)隨機(jī)提問(wèn),進(jìn)行打分,由此考核學(xué)生的階段學(xué)習(xí)成果。在二手房交易模塊完成后進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的評(píng)分(見(jiàn)表4)。

課程的形成性考核以階段性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)筆記、小組討論記錄、個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)、上網(wǎng)記錄、與教師互動(dòng)記錄、實(shí)習(xí)(見(jiàn)習(xí))報(bào)告等作為考核依據(jù),最終形成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)成績(jī)。

以企業(yè)實(shí)習(xí)的鑒定考核評(píng)教

“以企業(yè)實(shí)習(xí)的鑒定考核評(píng)教”是以職業(yè)能力為本位設(shè)立培養(yǎng)目標(biāo),用企業(yè)專家的眼光審視辦學(xué)質(zhì)量,用社會(huì)和用人單位的標(biāo)準(zhǔn)衡量人才培養(yǎng)水平的方法之一。

實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)諸如學(xué)生實(shí)習(xí)小結(jié)、單位實(shí)習(xí)鑒定等相對(duì)固定的評(píng)價(jià)方法已過(guò)于單調(diào)、片面,不能適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。要改革實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式,可以充分利用校企合作途徑,建立高職教學(xué)與企業(yè)實(shí)際的對(duì)接機(jī)制。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),是高職人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。因此,要求做到時(shí)間與質(zhì)量上的雙重保證:實(shí)習(xí)時(shí)間安排要充足合理,根據(jù)專業(yè)情況,制定合理的計(jì)劃,建立健全實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)中采用以企業(yè)為主的定性評(píng)價(jià)法與定量評(píng)價(jià)法,定性分析是實(shí)習(xí)單位的鑒定考核,定量分析是實(shí)習(xí)單位的評(píng)分表方式。評(píng)分比例為專業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)定的實(shí)習(xí)成績(jī)占20%,企業(yè)評(píng)定的實(shí)習(xí)成績(jī)占80%,企業(yè)兼職指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)與學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)的相互結(jié)合,充分依靠企業(yè)的力量,能使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。應(yīng)統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn),以便于橫向比較,激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在考核結(jié)果的處理上我們做到了獎(jiǎng)罰分明,按照考核分?jǐn)?shù)的高低,高分者優(yōu)先推薦;頂崗實(shí)習(xí)總成績(jī)不合格者不能取得畢業(yè)資格,不推薦就業(yè),有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)通過(guò)一張表格的形式反映出來(lái),清晰明了、易于操作、方便管理,在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中進(jìn)行運(yùn)用,提高了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作效率,同時(shí),也降低了專業(yè)實(shí)習(xí)管理工作的難度。表格突出了企業(yè)實(shí)際崗位要求所需的工作態(tài)度、合作精神、敬業(yè)精神等能力要素,并根據(jù)這些能力要素確定考核的權(quán)重,這樣使得整個(gè)考核內(nèi)容既全面具體,又重點(diǎn)突出,突出了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求,促進(jìn)了學(xué)生基本素質(zhì)、通用能力及專業(yè)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在總體安排上,讓學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)實(shí)際崗位的要求,又能自覺(jué)遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度,完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中有嚴(yán)重違反實(shí)習(xí)單位規(guī)定的,考核按不合格等級(jí)處理,使得整個(gè)考核辦法軟硬結(jié)合、剛?cè)岵⑴e(見(jiàn)表5)。

畢業(yè)生的評(píng)價(jià)目前,用人單位聘用畢業(yè)生時(shí),往往通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話、自薦書上的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)校的評(píng)語(yǔ)來(lái)了解畢業(yè)生,對(duì)畢業(yè)生的真才實(shí)學(xué)并不十分清楚,以致聘用后出現(xiàn)不能勝任崗位的現(xiàn)象,而我們倡導(dǎo)的“以企業(yè)實(shí)習(xí)的鑒定考核評(píng)教”,是集“畢業(yè)論文答辯、技能與成果展示、現(xiàn)場(chǎng)簽約”于一體的學(xué)生評(píng)價(jià)方式,由學(xué)校邀請(qǐng)有人才需求意向的用人單位于學(xué)生畢業(yè)前派專人到現(xiàn)場(chǎng),參加學(xué)生畢業(yè)論文答辯和技能與成果展示,最后根據(jù)畢業(yè)生與用人單位雙方的滿意程度進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)簽約。

第一個(gè)環(huán)節(jié)為畢業(yè)論文答辯,要求畢業(yè)論文題目來(lái)自學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)領(lǐng)域,或是某單位的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,由學(xué)校教師和來(lái)自用人單位的專家、領(lǐng)導(dǎo)共同參加學(xué)生的答辯,其目的是讓用人單位的專家、領(lǐng)導(dǎo)考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的掌握情況,以及運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí),也給學(xué)生一個(gè)向用人單位展示自身綜合素質(zhì)的重要機(jī)會(huì)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生展示自己的技能與成果,學(xué)生是否掌握了相關(guān)的高級(jí)技能和掌握得如何,這是用人單位考察學(xué)生的關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)向?qū)＜艺故咀约旱募寄芘c成果,接受專家的現(xiàn)場(chǎng)考察,讓用人單位的專家、領(lǐng)導(dǎo)了解學(xué)生的真才實(shí)學(xué)。通過(guò)用人單位的專家、領(lǐng)導(dǎo)與畢業(yè)生在以上兩個(gè)環(huán)節(jié)中的“零距離”接觸,加深相互了解,雙方覺(jué)得滿意即可簽約。實(shí)行用人單位在聘用前就對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),可減少人才聘用過(guò)程中的盲目性,給人才聘用提供一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)平臺(tái)。

總之,對(duì)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)考核評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新,是圍繞職業(yè)教育“以能力為本位”的改革方向所做的努力,隨著教學(xué)改革的不斷深入和各種新教學(xué)法的不斷推廣,與之相適應(yīng)的新的考核評(píng)價(jià)方法必然替代傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方法,在教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和作用。

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作者簡(jiǎn)介:

許琰(1974—),女,江蘇無(wú)錫人,無(wú)錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)負(fù)責(zé)人,講師,注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師,房地產(chǎn)估價(jià)師,監(jiān)理工程師,研究方向?yàn)榉康禺a(chǎn)專業(yè)教學(xué)。