高職電工實(shí)訓(xùn)課程形成性考核評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐

花有清

[摘 ?要]本文基于工作過程為導(dǎo)向的“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”高職電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革，探索構(gòu)建了電工實(shí)訓(xùn)課程形成性考核評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)了教師評(píng)價(jià)表、學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)表、小組評(píng)價(jià)表， 對(duì)電工實(shí)訓(xùn)課程考核方法改革進(jìn)行了有益的探索。

[關(guān)鍵詞]電工實(shí)訓(xùn);考核方法;考核改革;考核評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：TM07-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）24-0267-02

一、電工實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容與形成性考核形式

根據(jù)電氣或信息類專業(yè)的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要求，《電工實(shí)訓(xùn)》課程設(shè)置了四個(gè)學(xué)習(xí)情境：導(dǎo)線加工工藝及常用儀表的使用、低壓電器拆裝、照明電路的安裝與調(diào)試、電機(jī)控制電路的安裝與調(diào)試，四個(gè)學(xué)習(xí)情境具有一定的代表性。

每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的形成性考核由個(gè)人評(píng)價(jià)（30%）、小組評(píng)價(jià)（20%）、指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)（50%）3部分組成，其中個(gè)人評(píng)價(jià)是指學(xué)生對(duì)自己在此項(xiàng)目工作中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這有利于學(xué)生成就感的形成和個(gè)性化的培養(yǎng);小組評(píng)價(jià)由各小組集體討論后，對(duì)其它小組在職業(yè)素養(yǎng)、產(chǎn)品的工藝、完成產(chǎn)品的功能、設(shè)計(jì)方案等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的判斷意識(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和評(píng)價(jià)水平;指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生完成的每個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的階段性成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、基于工作過程的形成性考核評(píng)價(jià)體系

1.指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)指標(biāo)

指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)即要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的器件特性掌握、電路連接、電路調(diào)試及綜合運(yùn)用能力的考核，還要包括如表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、文明習(xí)慣、組織紀(jì)律、報(bào)告書寫等方面也適當(dāng)加以量化，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的綜合考核評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、個(gè)人素質(zhì)的全面提高。

2.小組評(píng)價(jià)指標(biāo)

小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神、文明習(xí)慣、組織紀(jì)律、報(bào)告書寫等方面的能力進(jìn)行考核，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)的全面提高。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每欄按10分制打分，10分表示創(chuàng)新性完成任務(wù)，8分表示任務(wù)完成符合要求，6分表示任務(wù)完成基本符合要求，4分表示任務(wù)完成與要求有較大差距，2分表示任務(wù)基本沒完成或有較大的差距，0分表示任務(wù)完全沒完成。組數(shù)根據(jù)每個(gè)教學(xué)班級(jí)可能進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3.個(gè)人評(píng)價(jià)指標(biāo)

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：10分表示該項(xiàng)充分具備、8分表示該項(xiàng)比較顯著地具備、6分表示該項(xiàng)基本具備、4分表示該項(xiàng)稍微具備、2分表示基本不具備、0分表示完全不具備。

三、實(shí)踐效果

經(jīng)過三年的實(shí)踐，基于工作過程的形成性考核評(píng)價(jià)體系提高了學(xué)生對(duì)課程實(shí)用性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生不僅初步具有低壓電器控制電路的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的項(xiàng)目調(diào)研開發(fā)能力、小項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)能力、工作文檔撰寫能力和表達(dá)能力，有效的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了極大的提高

2.提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與安全意識(shí)

3.培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

4.增強(qiáng)了學(xué)生的語言文字表達(dá)能力

基于“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的形成性考核評(píng)價(jià)體系的建立，系統(tǒng)的訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)崗位工作能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高職電工實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)探索出一條有益的道路，對(duì)其它基于工作過程項(xiàng)目化教學(xué)的課程考核提供了一定的借鑒意義，但在各考核點(diǎn)的權(quán)重分配、考核點(diǎn)設(shè)置等方面還需要進(jìn)一步的實(shí)踐和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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