探究性教學在中學化學教學中的應用策略

劉彩權

摘要：探究性教學是教學改革背景下提出的教學模式，在各學科教學中都得到了較為廣泛的應用，文章論述了實施探究性教學的意義，并就高中化學教學為例提出了課堂教學中實施探究性教學的相關策略.

關鍵詞：探究性教學；教學改革；高中化學

長期以來，學生的學習一直是依賴教師的灌輸，背很多的化學公式，做數(shù)不清的習題，與教師共同研究奇形怪狀的文字游戲，問題的真正答案反而置之腦后，乏人問津.教育的自身的僵化和單一不同程度地壓抑了學生的靈活性和創(chuàng)造性，限制了學生自身思維能力的自由多樣化發(fā)展.因此，只有通過探究性學習，學生能真正體驗到科學研究是人們獲取科學知識、認識客觀世界的重要途徑，同時又要進行分析、綜合、推理與判斷等思維活動，這樣才能不同的人學習不同的化學，才能真正達到學習的目的.

一、實施探究性教學的意義

探究性教學策略，就是要讓學生成為教學活動的主人，成為學習和發(fā)展的主人.探究教學通過激發(fā)學生的內(nèi)驅力，調(diào)動學生的積極性和主動性，把學習變成學生內(nèi)在的需求，從根本上促進學生認知、能力、個性的發(fā)展，乃至完美人格的形成.探究教學又是一種課堂教學模式，在課堂上教師充分發(fā)揮學生的主體作用，形成師生之間、學生之間的多向反饋結構，在教師的啟發(fā)下，學生積極主動地解決問題.教師盡可能地調(diào)動學生學習的主觀能動性，引導學生通過自己主動的鉆研，與同學的合作創(chuàng)造性地解決問題，從而，為學生終生學習奠定基礎.

二、化學教學中培養(yǎng)學生探究能力的策略

在化學教學過程中培養(yǎng)學生的探究能力，要求教師根據(jù)學生的實際情況，選擇合適的可用來培養(yǎng)學生探究能力的內(nèi)容、環(huán)節(jié)和教學策略來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性.

（1）創(chuàng)設問題情境

培養(yǎng)學生問題意識，需要教師創(chuàng)設問題情境.問題情境是指在一定的教學情境中，由于學生掌握的知識、智力、方法不足以解決已產(chǎn)生的任務時，所引起的那種智力困窘狀況.問題情境能充分調(diào)動學生學習的主動性，達到掌握知識發(fā)展思維能力的目的.總之，教師要積極尋找與化學相關的背景材料，善于對學生進行引導，使學生感覺到生活中處處有化學，學習化學大有用武之處，激發(fā)學生的問題意識，同時使學生認識到學習化學的重要性，培養(yǎng)了學生對化學學習的興趣.

（2）拓展學生思維能力

常用的培養(yǎng)學生猜想與假設能力的方法有：第一，教會學生利用類比的方法進行猜想與假設.類比法就是根據(jù)兩個或兩類對象有某些共同或相似屬性，推出一個研究對象可能具有另一個研究對象所具有的屬性為假設.通過類比由已知知識推理未知結果是最普通的科學探究方式，也是較為有效的一種科學探究方式.第二，教授學生運用歸納法和演繹法提出和建立假設.歸納法就是從特殊和個別事實所蘊含的規(guī)律提高到一般的認識規(guī)律和方法，簡而言之就是從特殊到一般.演繹法就是把一般規(guī)律、原理運用于特殊個別范圍內(nèi)，以驗證規(guī)律與原理的適用性.就是從一般到特殊.第三，引導學生運用分類方法提出和建立假設.分類方法即依據(jù)化學現(xiàn)象和資料的某些重要特征，分析整理歸類形成假設,進行類別假設的驗證.

（3）實施小組合作學習

小組合作能有效的培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神；能有效的調(diào)動所有學生的積極性.實施小組合作學習的基本環(huán)節(jié)是：在課堂學習開始時，先在教師創(chuàng)設問題情境下引發(fā)探究的問題，然后每個小組都開始探究活動，提出假設設計方案并進行驗證，最后得出結論.在這一過程中教師的參與非常重要，教師要對意見分歧較大的小組給予點撥，對出現(xiàn)知識錯誤的小組進行更正.探究結束后，各小組公布自己探究結果，教師進行點評，然后組織學生對本小組在探究過程中遇到的問題、解決的辦法進行反思評價.

實施小組合作需要注意的是，教師要通過各種途徑，了解每一位學生的學習水平、智力特點、性格特點、等等，然后根據(jù)學生的不同特點，再考慮進去男女比例等因素，混合編組或自愿編組.每個小組成員以四到五人為宜，在學生進行問題的探究過程中，小組成員都有機會發(fā)表自己的見解，通過相互爭論與討論，最后取得小組的探究結論.在這個過程中，學生取長補短，互通有無，使探究能力的各個要素都得到發(fā)展.

三、結論

科學探究能力的培養(yǎng)，正越來越受到教育界和社會各界的廣泛關注，可以說是一項培養(yǎng)未來具有原創(chuàng)精神的科學家的教育系統(tǒng)工程，是一個關乎個人全面發(fā)展和國家復興的課題，是整個教育界都在力圖解決的課題.化學的課堂教學要改變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的探究能力，而不只是告訴學生幾個化學公式，幾道化學試題的演算技巧，教師的任務是給學生一種學習的方法，培養(yǎng)其探索化學真正意義的意識.

參考文獻：

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