淺談化學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

陳華仕

萬事開頭難，好的開端是成功的一半?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中的導(dǎo)人，雖僅占幾分鐘或幾句話，但它是化學(xué)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)和階段，不但能迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，而且能驅(qū)動學(xué)生的情感，激活學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生積極主動地建構(gòu)化學(xué)知識，同時還可起著新舊課之間的承上啟下的作用，所以講好每節(jié)課的開場白是十分重要的。 下面我就化學(xué)教學(xué)導(dǎo)入法談幾點看法，與大家共勉。

一、實驗導(dǎo)入法

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗導(dǎo)入法當(dāng)為新課導(dǎo)入的最佳方案。如在化學(xué)起始課中教師先做幾個有趣的化學(xué)實驗：指紋檢查、滴水生煙、吹氣生火、火龍寫字等等，讓學(xué)生觀察思考，從而激發(fā)他們的興趣，調(diào)動起他們的積極性和主動性。演示實驗是化學(xué)教學(xué)中常用手段和重要組成部分。它作為一種真實、形象的教學(xué)操作形式，既有展示化學(xué)知識的直觀效應(yīng)，又有表演操作的示范作用。它能吸引學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。例如在講《鈉的化合物》一節(jié)時，教師問同學(xué)們是否喜歡魔術(shù)表演，大家齊聲說"喜歡"。那么今天老師就給大家邊表演一個魔術(shù)，名叫"吹氣生火"。實驗：把少量過氧化鈉粉末平鋪在一薄層脂棉上，用玻璃棒輕輕壓撥，使過氧化鈉進入脫脂棉中。用鑷子將帶有過氧化鈉的脫脂棉輕輕卷好，放入蒸發(fā)皿中。用細長玻璃管向脫脂棉緩緩吹氣，觀察現(xiàn)象。棉花著火燃燒（原因是過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)產(chǎn)生氧氣并放出大量的熱）。讓同學(xué)感到很驚訝，有的小聲議論，很想弄明白其中的道理，這時候因勢利導(dǎo)，提出問題："棉花怎么會燃燒呢？"，這與過氧化鈉有關(guān)，從而引出新課"鈉的化合物"，以便順利進入新課教學(xué)。通過實驗導(dǎo)入新課，可以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

二、故事導(dǎo)入法

在化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合知識的傳授，根據(jù)化學(xué)史料的生活實際，有針對性地利用一些化學(xué)故事，可以收到意想不到的效果。

比如在講解二氧化碳的性質(zhì)時，我先給學(xué)生講述了這樣一個故事：在意大利某地有個奇怪的山洞，人過這個洞安然無恙，而狗走進山洞就一命嗚呼了。因此，當(dāng)?shù)鼐用穹Q它為"屠狗洞"。其中的奧秘在哪里呢？原來，這是個石灰?guī)r洞，石灰?guī)r洞是難溶于水的，但雨水中溶有少量的二氧化碳，于是就發(fā)生了下面的反應(yīng)：

CaCO₃+H₂O+CO₂=Ca(HCO₃)₂

當(dāng)溶解有碳酸氫鈣的地下水流進溶洞再鉆出巖縫時，由于氣溫突然變化，又發(fā)生了以下反應(yīng)：

Ca(HCO₃)₂=CaCO₃↓+H₂O+CO₂↑

這樣，洞中的二氧化碳濃度很高，由于二氧化碳比空氣重，它就聚積在地面附近，形成一定高度的二氧化碳氣層。所以，當(dāng)狗進洞時，狗被淹沒在二氧化碳氣氣層里因缺氧而窒息死亡。這就是"屠狗洞的秘密"。通過這個故事，把學(xué)生自然而然的引入了二氧化碳有關(guān)知識的教學(xué)中 ，極大的激發(fā)了學(xué)生探究新知識的熱情。

三、事例導(dǎo)入法

中學(xué)化學(xué)與學(xué)生生活中所接觸的物品有著非常緊密的聯(lián)系，用學(xué)生熟悉的生活事例導(dǎo)入,會使學(xué)生倍感親切、自然，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如：對于初三的學(xué)生，由于只是知道有化學(xué)這么一門學(xué)科，但是并不了解化學(xué)是怎么回事，所以初三的第一節(jié)課就相當(dāng)重要，直接影響著學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。那么如何導(dǎo)入第一節(jié)課呢？我利用學(xué)生比較熟悉的生活實例引入：大家都買過膨化食品，也買過一些榨菜食品，比較一下他們在包裝上有什么不同？為什么？問題提出來之后，教室里的氣氛馬上活躍起來，不少學(xué)生都感到很好奇，開始相互討論，通過這樣的引入，說明化學(xué)就在我們身邊，與我們的生活是習(xí)習(xí)相關(guān)的 。通過這些我們熟悉的生活實例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，下面的內(nèi)容進行的就很順利，課堂效果相當(dāng)不錯。

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

化學(xué)中有些內(nèi)容和后面知識有很強的連貫性，可在檢查學(xué)生上節(jié)課所學(xué)知識的同時導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對新知識不感到陌生，又可以降低新知識的難度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時既有了思想準(zhǔn)備，又有了知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來輕松自如。例如在有機化學(xué)《苯》時，可以由復(fù)習(xí)提問《烷烴》和《烯烴》的結(jié)構(gòu)，由烷烴的碳碳的單鍵和由烯烴的碳碳雙鍵的開放式結(jié)構(gòu)導(dǎo)入苯結(jié)構(gòu)，順利導(dǎo)入苯的結(jié)構(gòu)介于碳碳單鍵和碳碳雙鍵之間的一種特殊的結(jié)構(gòu)，而且單雙鍵交錯在一起形成一個閉合環(huán)狀結(jié)構(gòu)。以復(fù)習(xí)舊知識為橋梁，符合學(xué)生的認知規(guī)律，使"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)"，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生的積極性。運用該方法，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識，又降低了本節(jié)的難度，順利地導(dǎo)入新課。

五、質(zhì)疑導(dǎo)入法

做好為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)興趣，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的功能，在課堂教學(xué)中把部分的演示實驗改為學(xué)生的分組實驗。采用邊講邊實驗或增加趣味性小實驗的方法，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題的情境，注意引導(dǎo)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生興趣。例如在《二氧化碳性質(zhì)》一課中，在教師演示實驗時，同時增加二氧化碳與石灰水反應(yīng)實驗，讓學(xué)生親自向石灰水吹入二氧化碳氣體，澄清石灰水變混濁，讓學(xué)生繼續(xù)吹入二氧化碳又變澄清，學(xué)生感到新鮮有趣，探究的興趣一下被激發(fā)出來。通過一系列操作，觀察到一系列變化，教師提出一系列問題：（1）澄清石灰水中通入二氧化碳變混濁，繼續(xù)通入二氧化碳為什么又變澄清？（2）久盛石灰水的瓶壁上為什么常有一層白膜？（3）用石灰沙漿砌的墻干了以后，為什么會變得更堅硬？（4）為了讓石灰漿抹的墻壁快點干燥，常在室內(nèi)生個炭火盆，為什么開始時墻壁反而潮濕？這四個小問題是從不同角度回答同一問題的。教師啟發(fā)學(xué)生動腦思維，回答一系列變化的原因。順利導(dǎo)入新課二氧化碳的性質(zhì)，為后面課堂上學(xué)生積極思維、討論熱烈，踴躍發(fā)言打好基礎(chǔ)。

六、多媒體導(dǎo)入法

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)作用，合理、適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，既是雪中送炭，又是錦上添花。例如：上《原子核外電子的排布》時，用電腦把質(zhì)量很小的電子制成課件，讓它在這樣大小的空間內(nèi)做高速運動，看看它的運動跟普通物體的運動是否相同？有什么特殊的規(guī)律？讓同學(xué)們思考，從而導(dǎo)入新課原子核外電子的排布。這種微觀粒子的運動，肉眼看不到，用手摸不著，我們只有借助于多媒體演示，教師的講解讓學(xué)生很快地理解和接受。高中化學(xué)的化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)、有機物分子空間結(jié)構(gòu)、有機物反應(yīng)機理如消去反應(yīng)等、電解池原理、原電池原理、膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來模擬，順利導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容。