提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率初探

陳國(guó)華

摘要：目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在不斷增加，教學(xué)要求越來(lái)越高，而課時(shí)卻越來(lái)越少。提升實(shí)踐中的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率迫在眉睫。筆者憑借多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試圖對(duì)如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的問(wèn)題進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 教學(xué)效率

效率是指"有效的因素"，由英國(guó)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密率先提出。效率問(wèn)題關(guān)系民族的振興、國(guó)家的興衰。因此，我們要樹立效率意識(shí)，提高效率，教師教學(xué)方面更應(yīng)如此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生樹立效率意識(shí)。"學(xué)校教育質(zhì)量的任何意義的改善在很大程度上取決于教師的教學(xué)效率。教學(xué)效率不高，設(shè)計(jì)再好的教材也只能束之高閣。"目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在不斷增加，教學(xué)要求在不斷提高，而課時(shí)卻在減少。從根本上解決這一問(wèn)題，迫切需要提升實(shí)踐中的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。筆者憑借多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試圖對(duì)如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的問(wèn)題進(jìn)行初步探討。

一 、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題：

1。傳統(tǒng)教學(xué)方式落后

在我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，學(xué)生和教師都是十分辛苦的，但獲得的學(xué)習(xí)效果與他們所付出的辛苦卻不成正比。許多數(shù)學(xué)教師持熟能生巧的古訓(xùn)，在初中教學(xué)中，年復(fù)一年，日復(fù)一日采取時(shí)間戰(zhàn)術(shù)，題海戰(zhàn)術(shù)。這種教學(xué)方法造成許多初中生學(xué)習(xí)必須依賴教師指導(dǎo)。學(xué)習(xí)能力的低下導(dǎo)致他們升入初中后無(wú)所適從，對(duì)一些數(shù)學(xué)教師不是直接將結(jié)論告訴他們而不適應(yīng)。

2 。部分新型教學(xué)模式不適用

目前，各地區(qū)初中倡導(dǎo)師生互動(dòng)的理念，旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生的主體地位。但在實(shí)際的師生互動(dòng)的課堂活動(dòng)中，由于教師的知識(shí)水平等方面的不足，互動(dòng)中普遍存在著教師啟發(fā)性差、學(xué)生討論形式化的問(wèn)題。師生互動(dòng)在大量的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，有其形而無(wú)其神。數(shù)學(xué)課堂表面上熱鬧非凡，但寶貴的時(shí)間沒(méi)有起到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上，而是在教師毫無(wú)啟發(fā)性的問(wèn)與形式上的討論中流失了。

3。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)興趣差

由于一些數(shù)學(xué)教師缺少行之有效的教學(xué)手段，導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏外在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力與內(nèi)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師教育管理能力不強(qiáng)，許多寶貴的時(shí)間在教師整肅學(xué)生紀(jì)律、維持課堂秩序中流失，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)興趣直接影響其學(xué)習(xí)的效率。這樣的一種惡性循環(huán)十分不利于初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)教育中，效率低的教學(xué)方式明顯不適應(yīng)時(shí)代要求。因此，我們必須把如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率放在重要地位，所以立足數(shù)學(xué)教育實(shí)踐，研究如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)此問(wèn)題，筆者通過(guò)閱讀大量書籍以及憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

二、注重初中數(shù)學(xué)思維的教學(xué)

1。面對(duì)千變?nèi)f化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，作為數(shù)學(xué)教師，不可能讓學(xué)生見識(shí)所有的題型，作為一個(gè)高成效的教師應(yīng)時(shí)刻把數(shù)學(xué)學(xué)科作為訓(xùn)練學(xué)生思維的最好學(xué)科。在教學(xué)中，不是給學(xué)生方法讓學(xué)生去模仿，而是創(chuàng)造條件，啟發(fā)學(xué)生的思維。如有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從形式上看，有問(wèn)有答，互動(dòng)性很強(qiáng)，上課時(shí)間似乎不知不覺就過(guò)去了，但細(xì)品這些課，思維訓(xùn)練很少。高成效的數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的訓(xùn)練，將寶貴的時(shí)間不是花在活躍課堂氣氛上而是用在訓(xùn)練思維的刀刃上。通過(guò)思維訓(xùn)練，學(xué)生具備了學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率也就會(huì)自然得以提升。

2。注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中的理解問(wèn)題

（1）教師教授的只是信息而不是知識(shí)，學(xué)生接受了教師傳遞的信息，而并沒(méi)有消化信息。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)達(dá)到了理解，一般就會(huì)接受該知識(shí)，而要想讓學(xué)生達(dá)到思維的理解，學(xué)生必須消化信息。

（2）學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)機(jī)械記憶與模仿的方法，也能回答和解決一些問(wèn)題，此類學(xué)生在考試中有時(shí)也能取得較好的成績(jī)，但實(shí)際上他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)根本沒(méi)有或者只是淺薄的理解。因此，要想獲得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解程度的信息，就不能只看學(xué)生的答案是否正確、分?jǐn)?shù)多少，而應(yīng)從多方面了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的程度，并做出綜合判斷。

（3）學(xué)生雖然接受了所學(xué)知識(shí)，但學(xué)習(xí)卻可能是被動(dòng)的，他們沒(méi)有通過(guò)主動(dòng)與積極思考就能輕而易舉獲得所學(xué)知識(shí)，對(duì)他們形成主動(dòng)與積極的思維習(xí)慣極為不利。高成效數(shù)學(xué)教師不只是滿足于讓學(xué)生接受或記住所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)注重學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解。

3。提高數(shù)學(xué)教師自身數(shù)學(xué)與教育素養(yǎng)。

（1）數(shù)學(xué)教師的高素質(zhì)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)與教學(xué)理解程度的高低也制約著教學(xué)效率的高低。對(duì)數(shù)學(xué)理解深刻，但對(duì)教育教學(xué)理解不深刻或者對(duì)教學(xué)理解深刻而對(duì)數(shù)學(xué)理解不深刻的數(shù)學(xué)教師都不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和幫助者，都不能有效的實(shí)施理解性教學(xué)。

（2）實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)高效率，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)數(shù)學(xué)與教學(xué)均有深刻理解，才能在課程的意義下認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，又能在數(shù)學(xué)教育的意義下認(rèn)識(shí)教育教學(xué)，如此，既能夠獲得好的教學(xué)效果，又能夠取得很好的教育效果，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效率。數(shù)學(xué)教師需要努力提高自身數(shù)學(xué)與教育素養(yǎng)，二者缺一不可。

4。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣

日常教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一些同學(xué)花費(fèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間并不多，但卻取得了好的學(xué)習(xí)結(jié)果，而有些同學(xué)花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)得到的結(jié)果卻截然相反。其中重要的原因是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以起到事半功倍的效果，反之則事倍功半。好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在課上、課下以及時(shí)間分配方面。

（1）課上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)好的課上學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先，教師在課堂講解時(shí)，要對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解。對(duì)于容易混淆的概念，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生搞清其來(lái)源、區(qū)別和聯(lián)系。教師要給學(xué)生展示揭示錯(cuò)誤、排除錯(cuò)誤的手段，使學(xué)生會(huì)識(shí)別、改正錯(cuò)誤，要通過(guò)課堂及時(shí)提問(wèn)及時(shí)了解學(xué)生情況。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答要分析其原因，進(jìn)行針對(duì)性講解，利用反面知識(shí)鞏固正面知識(shí)?？傊?，要通過(guò)課堂教學(xué)，不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且要使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別對(duì)錯(cuò)、知錯(cuò)就能改；其次，應(yīng)教授學(xué)生充分重視時(shí)間的利用率，盡量在課堂上消化所學(xué)新知識(shí)；最后，教授學(xué)生在課上應(yīng)該帶著課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生的疑問(wèn)思考教師的講解內(nèi)容，而不是盲目記憶教師的講解內(nèi)容再次，學(xué)生在記筆記時(shí)應(yīng)記教師滲透的數(shù)學(xué)思想、方法，個(gè)人的心得體會(huì)以及容易出錯(cuò)和理解有誤的地方，而不是抄抄例題和板書或幫助頭腦記憶的文字。

（2）課下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

課下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前和課后。課前，教師應(yīng)該幫助學(xué)生思考，盡量預(yù)見到課堂上可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這樣就能在前一堂課有意識(shí)地指出并加以強(qiáng)調(diào)，從而有效地控制錯(cuò)誤的發(fā)生。例如，講解100÷(X+3)=1這個(gè)方程之前，教師就要思考，本題可能會(huì)用到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與等式性質(zhì)，并且兩者可能混淆，因此課前就應(yīng)該布置學(xué)生一些分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與等式性質(zhì)的練習(xí)，幫助學(xué)生弄清兩者的不同，避免產(chǎn)生混淆。學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，上課時(shí)的效率自然會(huì)提高很多。課后學(xué)習(xí)有助于鞏固知識(shí)，因此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。好的課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括勤于思考，及時(shí)復(fù)習(xí)，講究勞逸結(jié)合等。教育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課上的知識(shí)要及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)；善于制訂計(jì)劃，如月計(jì)劃、周計(jì)劃、天計(jì)劃等，這樣才能對(duì)自己的時(shí)間安排與支配有清醒地認(rèn)識(shí)，使自己有一種緊迫感，提高時(shí)間的利用率。另外，教師要認(rèn)真分析學(xué)生課題本及作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)出典型錯(cuò)誤，加以評(píng)述。通過(guò)講評(píng)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)與總結(jié)，也使學(xué)生再經(jīng)歷一次調(diào)試與修正的過(guò)程，增強(qiáng)識(shí)別改正錯(cuò)誤的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)總會(huì)經(jīng)歷從不知到知，從知之不多到知之較多的過(guò)程，其間正確與錯(cuò)誤交織，對(duì)錯(cuò)誤正確對(duì)待、認(rèn)真分析、有效控制，就能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，能力逐步提高。

總而言之，如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率是一個(gè)需要長(zhǎng)期探討的問(wèn)題，筆者將在今后的學(xué)習(xí)與工作中不斷進(jìn)取，逐步加深對(duì)這一問(wèn)題的理解和研究。